高中阶段学生身心发展的特点
更新时间:2023-12-03 20:08:01 阅读量: 教育文库 文档下载
高中阶段学生的身心发展特点
高中阶段是成人以前最为活跃的时期。高中生不但在身体发育上走近了成人的门槛,而且在心理上也逐渐独立。高中阶段是青年期(在中国一般是14~28岁)的开始。而青年期正是人生的一个重要发展阶段,在生理、心理发展水平上都有极大的变化,许多社会现象也相对集中地体现在这一时期。
1.生物学变化明显
在高中阶段,睾丸素、雌激素和黄体胴等激素的含量剧增,促使高中生快速发育,使得他们的体格接近成人,而性成熟则是这一阶段的重要部分。心理学家曾对对高中生的性兴趣进行了调查,发现高中生对那些与性有关的问题的兴趣比初中生高,且等级排列较其他问题靠前。然而,性问题还不是令高中生最感兴趣的,“将来的工作”、“理解他人”等问题往往更令高中生感兴趣。
2. 情绪体验与情绪表现具有明显的年龄特征
高中生的情绪模式,可分为愉快情绪(如高兴、亲爱、乐趣、好奇等)和不愉快情绪(以愤怒、惧怕、嫉妒、焦虑等较为普遍)两类,其中愉快情绪出现的次数与强度一般不如不愉快情绪出现次数之多、强度之大。由此可见,高中阶段已处于典型的烦恼增殖期,情绪体验和情绪表现上带有明显的年龄特征。
具体而言,高中生的情绪体验特点主要有三个特点:第一,延续性。在小学、初中阶段,学生的情绪有易激性、易感性、易表现性,情绪活动延续的时间较短。而到了高中阶段,情绪爆发的频率降低,作为心境的延续时间加长。加之情绪控制能力的提高,高中生的情绪体验时限延长,稳定度得到提高。例如,幼儿发怒不超过5分钟,而高中生可长达数小时。甚至,有的情绪体验可长期发生影响,并可改变一个人的个性特征。第二,丰富性。高中生正处在多梦的年龄阶段,几乎人类所具有的情绪种类都可以在他们身上体现出来,并且各类情绪的强度不一、层次不同。第三,特异性。高中生自我意识的迅速发展,为他们的情绪体验增添了一圈独特的“光晕”,其中既包含了个性的差异,也有自我感知和性别的差异。例如,同是忧虑,有人郁郁寡欢,有人深沉宽广;同是消极情绪体验,男生倾向于发怒,女生倾向于悲哀和惧怕;同是日常心境的感知,外向的学生容易被兴奋、乐观所笼罩,内向的学生则易被悲伤、忧郁所感
3.创造性思维能力结构日趋完整
这主要表现为求同与求异思维的协同发展。创造性思维以求异思维为主要成分,而以求同思维为必要成分,两者在创造性地解决问题过程中总是密切联系、相互配合的。求同思维与求异思维的关系越协调,人的创造力就越强。初中阶段,初一、初二学生的求同思维一般优于求异思维;从初三开始,求异思维的发展速度明显加快,并超过了求同思维。而高中生思维的流畅性和灵活性有很大发展,能从不同方面、运用多种方法去思考问题。他们的思维起点活,能够利用多种法则、公式、原理去解决面临的新问题。
4.想象力发展独具特点
在高中阶段,想象力的丰富发展具有一定独特性。第一,有意想象发展迅速,能自主地确立想象的目的和任务,并能围绕目的去展开想象;第二,想象的创造性水平逐步提高,创造性想象日益占优势;第三,想象的现实性增强,即随着抽象逻辑思维的深刻性、批判性和辩证性的发展,高中生的想象逐步开始摆脱具体性和虚构性,日益变得抽象、概括与现实。
当然,不切实际的想象还时有发生,甚至个别人因意志薄弱,在错误想象干扰下而走上歧途。
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