浅谈生物实验教学中能力培养

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浅谈生物实验教学中能力培养

作者：赵晓锋

来源：《新一代》2010年第04期

摘要: 实验设计题能拓宽学生的思维空间,有利于学生的科学素养和创新能力的培养。鉴于当前学生对生物尊实警警学普遍重视不够,学生缺乏对实验设计基础知识的学习和训练,因此学生的实验设计能力较差。为尽快而有效地提高学生的生物实验设计能力,应加强该方面的教学实践。

关键词:生物教学;实验教学;能力培养

中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0068-01

一、拓展教学,明确实验设计原理

著名教育学家布鲁姆认为决定教学效果有三个主要因素:认司的前提能力(基础知识)、情感的前提特性(参加学习的动机情感)、教学的质。它们对学习速度的影响分别是50%、25%、25%,虽然有了知识不等于就有了能力,但没有知识则不可能提高能力由此可见基础知识的重要地位,因此实验设计之前必须深请实验设计的原理。

(一)挖掘教材中的实验设计理论知识。在现行的教材中,对生物学实验设计的基本原则和方法等内容没有专门的系统阐述,而是把它们隐含在教材的实验内容和生物学史的内容之中,这就要教师应善于发现并挖掘出教材中的隐含信息,帮助学生了解和掌握学实验设计的理论知识。例如复习“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验时,通过对实验原理、操作步骤的细致分析,帮助学生形成科学、严谨的实验设计思想;通过比较对照组实验在实验过程中的重要作用,使学生学会运用实验设计科学性原则一一设立对照组;通过实验内容的剖析,使学生掌握实验设计准确性原则一设立多因子变量。通过分析生长素的发现历程和孟德尔遗传规律的揭示过程使学生了解实验设计的基本方法和步骤。

(二)补充经典实验。优化实验设计理论知识分析教材中的实验,发现实验内容少且缺乏系统性的方法指导,这对于学生全面了解实验设计的理论知识是不够的。因此,可以适当地补充生物学的经典实验(如伞藻的嫁接实验、童弟周培育单尾鳍金鱼实验等),着重让学生了解实验者的实验意图,认识实验的形成过程,分析实验设置的实验条件的目的。这对于学生进一步理解实验设计的原则,掌握实验设计的方法,都是十分重要的。 二、强化实验设计训练,是培养学生实验 设计能力的必经之路

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