一封数学情书涵盖高中所有数学知识

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一封数学情书涵盖高中所有数学知识

一封数学情书涵盖高中所有数学知识：

清华大学数学老师写了一封浪漫情书！它包含了高中的所有数学知识！一个字“绝”！两个字“经典”！四个字“佩服之至”！ 我们的心就是一个圆形， 因为它的离心率永远是零。

我对你的思念就是一个循环小数， 一遍一遍，执迷不悟。

我们就是抛物线，你是焦点，我是准线， 你想我有多深，我念你便有多真。

零向量可以有很多方向，却只有一个长度， 就像我，可以有很多朋友， 却只有一个你，值得我来守护。 生活，可以是甜的，也可以是苦的， 但却不能没有你，枯燥平平，

就像分母，可以是正的，也可以是负的， 却不能没有意义，取值为零。 有了你，我的世界才有无穷大， 因为任何实数，都无法表达， 我对你深深的love。

我对你的感情，就像以e为底的指数函数， 不论经过多少求导的风雨， 依然不改本色，真情永驻。

不论我们前面是怎样的随机变量， 不论未来有多大的方差，

相信波谷过了，波峰还会远吗？ 你的生活就是我的定义域， 你的思想就是我的对应法则，

你的微笑肯定，就是我存在于此的充要条件。 如果你的心是x轴，那我就是个正弦函数， 围你转动，有收有放。 如果我的心是x轴，

那你就是开口向上、为负的抛物线， 永远都在我的心上。

我每天带给你的惊喜和希望， 就像一个无穷集合里的每个元素， 虽然取之不尽，却又各不一样。

如果我们有一天身处地球的两侧，咫尺天涯，

那我一定顺着通过地心的大圆来到你的身边，哪怕是用爬。 如果有一天我们分居异面直线的两头， 那我一定穿越时空的阻隔，

划条公垂线向你冲来，一刻也不愿逗留。 但如果一天，我们不幸被上帝扔到数轴两端，

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正负无穷，生死相断，

没有关系，只要求个倒数，我们就能心心相依，永远相伴。 爱人是多么的神秘，却又如此的美妙， 就像数学，可以这么通俗，却又那般深奥。 只有把握真题的规律，考试的纲要，

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

才能叩启象牙的神塔，迎接爱人的怀抱。

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