谈谈作文教学过程中德育的渗透

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谈谈作文教学过程中德育的渗透

作者：仲崇录

来源：《时代教育·下半月》2013年第20期

摘要：作文是语文教学过程中的“老大难”问题，可是作文也是教师进行德育的一个很好的平台，所以在作文过程进行德育的渗透是个值得思考的问题。本文主要通过优化作文教学内容、创设作文的情景、教师的亲身示范三方面探讨了在作文教学过程中进行德育渗透的建议。 关键词：德育 作文 渗透

中图分类号：G42 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.072

所谓作文如做人，又所谓文以载道。正如叶圣陶先生所说的：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”（《叶圣陶语文教育论集》）作文更是学生心灵的写照，是他们对客观世界初步认识的再现，是他们真实情感的流露。在作文过程中育人，在育人过程中作文，这是作文教学德育渗透的辩证法。

传统的作文教学也认识到应在语言文字的训练过程中进行思想教育，努力实现工具性和思想性的统一。但实践过程中往往仅将培养学生用词造句、谋篇布局的能力夸大为作文教学的终极性目标，其结果是教师在作文教学过程中经常忽视了学生德性养成的基本规律，而失去了帮助学生自觉地创造真、善、美人格的有效途径。笔者认为，道德是做人的根本一环，纵然你有一些学问和本领，纵然你有“锦上添花”的表达能力甚至“无中生有”的创造能力，但没有道德，学问和本领再大，也不可能做出“为心声”的文章。因此，德育在作文教学中应放到一个至高无上的地位。

在作文的过程中渗透德育，可以从以下三个方面入手： 一是通过优化作文教学内容进行德育渗透。

德育的最佳方式应该是学生的自我教育，让学生在广泛参与道德实践活动中学会自我定位，自我调控，自我创造，自我发展，自我完善，逐步成为集社会价值和个人价值于一体的完整的人。因此，作文的内容的优化就成为德育渗透的一个重要途径。

首先，教师要学会“设身处地”。在每个学生的内心世界隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。一个有高度情感素养的教师，不仅善于了解学生的内心世界，而且善于通过多种作文命题方式，用与学生共鸣的思想感情去分担他们的忧虑和激动，这就是“设身处地”。比如《假如生命只剩下三天》、《人生最美的风景》就让学生感受生命的意义，珍惜生命；《触动心弦的那一刻》、《面朝大海》让学生思考追求问题，找一条适合自己的路来走；《父爱如山》、《牵手》让学生挖掘被忽略的亲情友情，学会关心别人。

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