从科举制度到高考改革1

从科举制度探索高考改革

作为在中国考试史上存在了1200多年的科举制度，现代人的态度往往是批判多于称赞，缺乏独立冷静地思考。

以往人们对于科举制度的评价过于偏颇，没有充分认识到科举制度在中国古代考试制度中的重要作用。他认为，科举制度就是一种考试选官或考试选才制度。它选拔了中国从隋唐时期到明清时期大部分的文学家、政治家和名人学者，因而不应该将科举制度作为批判的靶子来敲打，而应该进行全面的清理研究。在此基础上，中国当今的高考制度的建立与发展与科举制度有着密切关系，要从科举制度的研究来探索当今高考制度的改革。

新中国成立后，教育上基本是照搬苏联的教育管理模式，在人才的选拔和培养上借鉴了中国传统的科举制度，从1951年开始，实行全国普通高等院校的统一招生考试来选拔培养人才。而现在世界各国选拔新的培养人才基本上全部都采用这一方法。高考制度在\文化大革命\期间被废除了十年，从而导致我们国家严重的人才断档。邓小平同志在1997年曾经提出：\要经过严格考试，把最优秀的人集中在重点中学和大学。\在当年的科学和教育工作会上，邓小平同志明确表示：\今年就要下决心恢复从高中毕业生中直接招考学生，不要再搞群众推荐。从高中直接招生，我看是早出人才、早出成果的一个好办法。\月5日，中央政治局会议讨论通过了招生工作文件。国务院批转了经邓小平同志修改的教育部关于高校招生的两个文件，宣布当年立即恢复高考。实行高考制度 来选拔人才，除对教育带来积极影响外，对我国的政治、经济、科技、文化与社会生活的各个方面都产生重大影响。 科举制度与高考制度的共同之处。首先，科举制度与高考制度都是竞争性的选拔考试，都采用公开考试、择优录取的公平竞争方式，以考试成绩作为取舍的依据。其次，科举制度与高考改革都是国家考试，由国家举办。再次，科举制度与高考改革都有严密的考试程序。科举制度实行的编号、密封、监考、回避、复查等办法至今还为现代高考沿用。 最后，在考试的影响和作用方面科举制度与高考制度也具有类似之处。

鉴于科举制度和高考制度的这些共通性，刘海峰提出研究科举制度对于高考改革具有重要的意义。通过研究科举制度，可以了解考试历史，掌握考试规律，提高理论素养，从而服务考试现实。更为重要的是科举的经验教训给当今的高考制度带来重要的启示。关于这一点，刘海峰从四个方面做出了详细论述。首先是关于考试的存废利弊之争。科举制度在历史上的存废之争与当今社会上存在的高考利弊之争如出一辙。其次是关于考试公平与区域公平之争。科举制度所采用的由自由竞争到分区定额的选才方式对于高考公平也是很好的借鉴 。第三，关于防止作弊的措施与方法。科举制度的某些防弊措施和管理方法是加强高考立法的重要依据。最后，关于考试科目与内容的演变。 首先，大学分级制度，按综合能力评级。

第二步， 分配定额， 根据已经取得考试资格的考生总数，基本上按人员比例分发京考名额至省。 在考生基数比例基础上，可以给予20%上下浮动， 但是最高调整额不能超过20%。

第三步，市考。 各城市大学命题， 以城市为单位进行考试， 前30%获得省考资格。 70%只能在本市内大学进修。 第四步， 省考。 由省级大学命题， 以省及直辖市为单位考试， 前矛者获得京考资格。 其余者在本省大学进修。

此外，设立综合素质考， 但是不可超越大学总招生人数的20%， 80%应当归入计划招生。

但是综合素质考试由国家教委统一命题， 统一评分。 考生可以选择高考或者综合素质考。

结合科举制度对于高考制度的启示，高考改革的走向问题阐发了自己的观点，指出兼顾统一性和多样性是高考改革的方向。以逐步建立起以国家统一考试为主与多元化考试评价和多样性选拔录取相结合，高校自主招生、自我约束，政府宏观调控，专业机构命题和组织的考试制度。为高考目标，最终在深入研究和长远规划的基础上渐进的推进高考改革。

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