情境导入法在初中信息技术教学中的应用研究-文档资料

情境导入法在初中信息技术教学中的应用研究

1、引言。随着信息技术的不断发展，越来越多的初中开设了信息技术教育课程。对于负责初中信息技术的教师来说，最重要的责任并不是要把专业的信息技术传授的给学生，而是要帮助学生培养起对信息技术的兴趣，引导学生养成良好的信息素养和道德。因此在初中信息技术的课堂上吸引学生的兴趣是至关重要的，教师必须在课堂上迅速地将学生们的注意力转移到教学上来。经过大量的实践教学表明，情境导入法对于迅速吸引学生兴趣具有十分显著的效果。

2、方法。所谓的情境导入事实上就是在正式开始教学内容之前，根据学生们的对知识的把握程度，创设具体的情境进行课堂导入，以激发起学生对教学内容的兴趣，提高他们参与课堂的积极性，使学生快速实现最佳的学习状态。情境导入法在信息技术具体教学时又表现出多种方法： 2.1.创设有效的教学情境 （1）创设真实情境

创设真实情境来导入教学内容是初中信息技术教师首选的情境导入法。创设符合生活实际的情境能让学生最短时间产生熟悉感，消除由于对信息技术陌生而产生的恐惧感。学生在真实的教学情境内也能快速进入到学习状况当中，让他们感受到自己学习的东西并不是存在与虚拟世界当中，而是可以应用到实际生活

当中。因此，教师在信息技术课上一定要尽量创设出符合逻辑的情境，不要随意进行杜撰虚构，让学生在真实的教学环境中快速激发起自己的学习热情，参与到课堂教学活动当中。 （2）创设虚拟情境

尽管真实的情境对学生们的帮助是最大的，但对于信息技术课来说，并不是所有的内容都可以创设一个真实的情境，因此教师在必要时可以借助虚拟的情境来实现的真实的场景。所谓的虚拟情境并不是指教师随意杜撰一些不切实际的内容，而是指利用多媒体展示一些图片、视频、声音、文字来创设一个课堂情境。创设虚拟情境既可以信息学生的激发起学生的学习兴趣，又能在一定意义上节省教学成本。例如给学生们展示电脑CPU的时候，教师不可能将中央处理器拆卸下来给学生展示，但是就可以通过多媒体将这一步骤演示出来，让学生增强记忆。 2.2.选取有效的导入方法 （1）问题情境导入

问题情境导入是最为直接的一种情境导入法。教师通过一连串的问题来引导学生对相关内容进行思考。“疑是思之始，学之端。”利用问题情境导入教学内容不仅可以顺利开展教学内容，对于培养学生们的质疑精神有莫大的帮助。好的问题可以帮助学生积极调动起自己的思维，让学生在学习过程中产生一个短期的学习目标，通过努力学习以后解答问题享受到成功的喜悦，提高自己学习的自信心。因此作为信息技术教师在采用问题情境导入

的时候一定要仔细斟酌，根据不同的学生，采用不同的提问方式，尽量用开放式的问题代替封闭式提问，给学生提供尽情思维的空间。

比如，在办公自动化的学习中，笔者曾经利于PPT制作了漂亮的幻灯片，而后给学生演示，勾起他们自制幻灯片的兴趣，而后进行教学，学生都很投入，很积极，教学效果很成功。 （2）游戏情境导入

游戏情境对于激发学生兴趣效果十分明显。初中生正处于青春期，好奇心理和好动心理都十分旺盛。因此，教师在信息技术的课堂上可以充分利用学生这一特征，开展一些别开生面的游戏来活跃课堂气氛，将学生的注意力转移到课堂。

除此之外，在信息技术中，可以让学生自己编写Flash游戏，我们知道，Flash设计，操作比较简单，普通的多媒体逻辑，完全可以用Flash动画实现，对于初中生而言，利用Flash实现简单的逻辑完全没有问题。所以笔者曾经在课堂之前，让学生玩一款Flash猜数字游戏，随后把该游戏的实现逻辑讲给学生听，而后在后续的几周内，要求学生自己设计开发出该款游戏来，从最后的开发结果来看，这样利于游戏为诱因，让学生主动去学习开发，应用是大有裨益的。 3、实践

为了更好地说明情境导入法在初中信息技术教学中的应用，笔者将以EXCEL教学为例，说明如何将情境导入应用到信息技术

教学当中。EXCEL基本操作是初中信息技术教学重点，但是由于内容枯燥，课程安排的时间又短，教学起来有一定的难度。因此，将情境导入法应用到该课教学中十分有必要。

在EXCEL一章中教学的目标主要是让学生通过学习之后扎实掌握EXCEL中排序、筛选、分类等基本概念，学会用EXCEL解决一些简单的实际问题。因此在课程导入环节中，教师针对性地选择了真实情境导入法和问题导入法。教师首先安排学生将自己一天之内所做的事情全部记录下来，包括校内学习、发呆、聊天、吃零食，以及校外看电视、体育锻炼等等，并且在这些事项后面注明所花费其中的时间，最后列成一个表格。这样的真实情境让学生们迅速对课堂产生了浓厚的兴趣，每个同学都积极动手把自己的活动列成了表格。教师在此基础上再采用问题情境导入法，问题的设置从简到易：“在这些分类中，你用时最多的是哪一项？用时最少的是那一项？”学生们对这一简单的问题可以马上做出回答，教师再接着问：“用时最多的三项是哪三项？用时最少的是哪三项？排在中间的是那一项？”这样的问题就明显学生耗费一段时间才能解答了。教师在此时就可以适时提出：“要把每一项进行纵向对比才能解答出这个问题肯定会耗费很多时间，时间是异常宝贵的，因此有没有什么办法能把这一对比时间节省下来呢？今天，我们将要学习的EXCEL的排序功能就能帮助我们解答这一问题……”

用这样的情境导入法，让学生把所学知识和实际生活紧密结

合起来，对信息技术产生浓厚的兴趣，帮助学生快速掌握技能，完成教学任务。

4、小结。经过实践表明，在初中信息技术课上创设情境能更好地培养起学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂学习当中，对学生学习大有裨益。尽管如此，我们仍当意识到情境导入法目前还有许多不完善的地方，因此，作为初中信息教师在以后的教学当中应当不断探究，继续完善这一模式。

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