四年级上册《生活、生命与安全》教学计划教案（全）

吴 静

2011

年8月

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四上《生活、生命与安全》教案

一、热爱生命之《五环旗下一家人》 教学目标：

认知：了解地球上主要有白种人、黑种人、黄种人。初步了解人种的特征差异，感受人类生命的奇特。

情感：从人种差异体验生命多样性，感知生命个体与环境的关系。建立平等共处的意识。了解不同的人种应相互尊重，平等交往。

实践：尊重差异个体，平等共处。 教学准备：

1.师生搜集奥运会匹克运动会有关和平等方面内容的照片、资料。 2. 师生搜集世界上不同人种的分布及特征等方面内容的照片、资料。 教学课时：3课时 教学活动及过程：

第一课时

一、导入。

教师出示五环旗，并提问学生：“谁知道五环代表什么？今天我们一起来学习《五环旗下一家人》。”

二、阅读与讨论。

教师请学生阅读教科书第1-2页的内容，并根据教科书和课前搜集的资料，引导学生讨论。

要点：你知道奥林匹克圣火代表什么吗？在雅典奥林匹克运动会上，为什么要将橄榄枝花环送给各国运动员？古代奥运会和现代奥运会都体现了一种什么追求？你能发现奥运会的变化吗？为什么说奥运会是国际大家庭的盛会？

三、思考与制作。

将学生分成小组，互相交流自己搜集到的资料，并为宣传2008年北京奥运会制作一份小报。

四、展示与交流。各个小组向全班展示自己设计的小报。

五、教师总结有关北京奥运会的知识，肯定学生的设计，布置家庭作业。

第二课时

一、教学目标：

1、 能说出世界三大人种的特点，让学生树立正确的种族平等思想； 2、 能在地图上指出世界三大人种的主要分布地区； 3、 学会运用地图说明人口分布的特点； 4、 学会运用资料说出人口增长的特点；

5、 能举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响，使学生初步树立正确的人口观； 6、 学会绘制人口增长柱状折线图，进一步培养学生的动手、动脑能力。

二、教学重点：1、学会运用资料、地图说出世界人口增长和分布的状况，以及世界人

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种的分布状况；

2、帮助学生树立正确的人口观，树立种族平等思想。

三、教学难点：理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。 四、教学方法：比较法、读图法、阅读法。 五、教学课时：1课时。 六、教学过程： 一、三大人种

人种： 体貌特征： 主要分布地区：白种人 肤色、眼色、发色都很浅； 头发天生就是波状；

鼻梁高，嘴唇薄，体毛较多。 欧洲、北非 、西亚 澳大利亚东部及南部、美洲

黄种人 皮肤呈淡、黄色面庞扁平、体毛中等 亚洲东部南、北美洲的北部

黑种人 肤色黝黑头发卷曲、体毛很少、 撒哈拉以南的非洲、澳大利亚西北部 二.人口的分布——不均匀

1. 人口密度=总人口数/该地区的总面积

2.世界人口稠密区：自然条件优越（中低纬度，气候适宜，地势平坦的平原地区。） 社会历史发展条件好（发展历史悠久，经济发达。） 3.世界人口稀疏区：极端干旱的沙漠地区 气候过于潮湿的雨林地区 终年严寒的高纬度地区 地势高峻的高原和山区 六、教学过程：

第一课时

引入新课：

NBA是美国乃至世界水平最高的篮球职业联赛，它的队员是来自世界各国的，从外表看他们有哪些差异？为什么？

生：人种不同。

师：对。那么今天我们一起来学习世界的人种和人口。 【板书】

第三课时

一、教学目标：

1、 能说出世界三大人种的特点，让学生树立正确的种族平等思想； 2、 能在地图上指出世界三大人种的主要分布地区； 3、 学会运用地图说明人口分布的特点； 4、 学会运用资料说出人口增长的特点；

5、 能举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响，使学生初步树立正确的人口观； 6、 学会绘制人口增长柱状折线图，进一步培养学生的动手、动脑能力。

二、教学重点：1、学会运用资料、地图说出世界人口增长和分布的状况，以及世界人种的分布状况；

2、帮助学生树立正确的人口观，树立种族平等思想。

三、教学难点：理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。

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四、教学方法：比较法、读图法、阅读法。 五、教学课时：1课时。 六、教学过程：

一、 师：同学们，我们在电视节目上可以看到体质特征各异的人，主要有白种人、黄种人和黑种人。我们从哪些方面来区别他们呢？

生：观察图A、B、C、D。（让个别学生来描述）

师：不错，他们的区别在于肤色、头发、脸型等三大方面，其中主要是肤色。 生：阅读课文，区别三种人种的体貌特征。（感性认识与理性认识相互交替）

【板书小结】 白种人体貌特征：肤色、眼色、发色都很浅；头发天生就是波状；鼻梁高，嘴唇薄，体毛较多。黄色人种体貌特征：皮肤呈淡、黄色面庞扁平、体毛中等。黑种人体貌特征：肤色黝、黑头发卷曲体毛很少。

师：那么，我们属于哪一种人种呢？ 生：黄色人种。

承转：不同人种之间有交往吗？（引导学生阅读“文化交流的见证”） 生：有。

师：其他人种又分布在什么地方？

生：阅读课文P50第1、2、3、4段，看世界主要人种分布图E，让学生指图说出不同人种的分布。

【板书小结】白种人主要分布在：欧洲、北非 西亚、澳大利亚东部及南部、美洲。黄种人主要分布在：亚洲东部南、北美洲的北部。黑种人主要分布在：撒哈拉以南的非洲、澳大利亚西北部。

师：上一节课我们学习了世界的气候类型，不同地区气候不同。那么，人种的特征是怎样形成的呢？二战其间，希特勒屠杀尢太人；美国的种族歧视。他们有没有优劣之分？（指导学生阅读“人种特征的形成”资料）

生：人种的差异，是人类在进化过程中，由于长期生活在不同的地理环境中形成的。在三大人种交界的地带和人口迁移频繁的地区，还生活着混血儿，他们之间没有种族优劣之分，只有体貌的差异。

承转：人的生产与生活都受到气候的影响，不同的地区气候条件各异，那么，人在地球上的分布是否平衡？

【板书】二、人口的分布 师：指导学生读图F世界人口分布图，了解哪些地区人口密度在每平方千米200人以上？哪些地区人口密度在每平方千米1人以下？

生：亚洲的东部沿海、东南部和南部、欧洲西部、北美东部人口密集（200人平方千米/以上）。在干旱、过度潮湿、严寒地区，以及地势高峻的山地、高原地区人口稀少（1人/平方千米）。

师：是什么因素影响人口有如此大的差异呢？

生：读课文P51页。是由自然条件和社会经济条件因素影响的，自然条件优越的地区人口密集，社会经济条件好的人口密集。

师：指导学生读图G人口分布随纬度变化示意图，完成： 1、人口在高纬度和低纬度地区的分布有何不同，为什么？ 2、人口在北半球和南半球的分布有何不同，为什么？

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生：读图思考回答，1、在高纬度的地区人口稀疏，低纬度地区人口稠密。因为纬度越高得到的热量越少，自然条件越恶劣，人类生存困难。2、北半球的人口多，南半球的人口少。因为陆地主要分布在北半球，世界各国也主要分布在北半球，所以北半球的人口比南半球的人口要多。

课堂总结：本节课我们学习了三大人种和人口的分布，了解人种的区别是依据体貌特征来分的，没有优劣之分。以及在不同的自然条件下人种的形成与分布也不同，在自然条件优越和社会经济好的地区人口比较稠密。

布置作业：

课后收集资料，了解各人种的其他特征现状，看看周边有没有其他种族的人。

一、热爱生命之《生命 一样的精彩》

教学目标：

认知：由残疾人的生命故事引入，通过体验活动，让学生感受残疾人生活，体会残疾人用自强不息的坚韧意志赢得全社会尊重的事例。

情感：平等与尊重是生命教育里的重要话题。生命个体各有价值。感悟直面困难追求积极人生的生命态度。

实践：知道如何从力所能及的小事做起，尊重与帮助残疾人。 教学方法：讨论、模拟、体验、探究。

教具准备： 录像、歌曲、蒙眼布、图片、课件 教学课时：二课时 教学过程：

第一二课时

一、 创设情景，激发情感。 首先播放《千手观音》，同学们你们知道刚才欣赏的舞蹈叫什么吗？那你们知道这些演员是什么人吗 ？（聋哑人）这些舞蹈演员生活在没有音乐的无声世界里，要练出这么绝美的舞蹈，是要付出多少艰辛啊！他们是用生命真心的拥抱生活，也让自己的生命美丽起来。在我们身边也有一些残疾人，你们了解他们吗？今天老师和同学们一起去静静体验他们的生活，让我们共同走近残疾人。板书课题：走近残疾人

二、 指导体验，引导发现。 同学们，大家都见过残疾人，但他们生活到底有多不方便呢？想不想亲自体验一下？好，让我们一起来进行一次模拟活动，体验一下残疾人的生活吧。

1 体验聋哑人 （手语表示）设置情景 生谈体会

师：是呀，明明有口却说不出，这种滋味真是太难受，他们也太不幸了 。 2、 体验盲人 （蒙眼前进）

过渡：下面我们再来 体会一下盲人，看看他们是怎么生活的的呢？

要求： 一人蒙眼单独走完老师要求的路线；一人蒙眼在别人的扶助下走完路线。（路线从后排座位出发，绕讲台一圈回到对方的座位 ） 师：请下面的同学注意不能出声，静静地看他们走路的样子，一会要把你看见的讲给大家听。 生1： 我看见他们用手摸着走。 2、他们走的特别慢，特别小心。

3、我看见他们扶着桌子小心翼翼的走。

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