浅谈课改中学生创新能力的培养

浅谈课改中学生创新能力的培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新精神和实践能力，是教育教学活动的重点和核心。在全力推行素质教育的新世纪，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？下面结合自己的教学实际谈几点做法：

一、营造和谐氛围，培养创新意识。

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、探索者、探究者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”我发现，当学生对所学知识充满兴趣时，当学生能自由参与探索与创新时，当学生被鼓励和被信任能做重要的事情时，他们的学习积极性能最大程度得以发挥。因此，努力营造和谐的教学氛围，调动学生独立思考的积极性，使学生始终置身于“无拘无束”的学习环境，激励学生敏锐发现、自主学习、创新求异。要想更好地运用这一学习方式，首先要从教师自身做起，转变角色，俯下身来，真正成为学生学习的伙伴。其次，教师要关注和尊重学生的需要，更好地鼓励和欣赏学生，允许学生说错、做错；允许学生随时改变自己的说法和做法；要鼓励学生从不同角度思考，从而发现问题，提出问题。学生的创新意识也正是在这种和谐、民主的气氛中得以培养。

二、拓宽创新空间，鼓励想像。

学生的创新思维能力的发展依赖于想像的提高。在教学中，教师要善于创设情景，提供想像的天地，拓宽创新的空间，满足他们的欲望，促进学生自主发展，才能达到学生驾驭知识进行创新的最终目的。如教学《穷人》一课，当弄懂课文内容，理解作者表达的思想感情之后，让学生展开想像，给故事加个结尾。学生兴趣盎然，思维的闸门大开，很快就编出了各种生动有趣，且符合实际的故事。这些故事都从不同侧面反映了孩子们可怜西蒙的两个孩子，同情他们的悲惨，希望将来他们能够过上幸福的生活，更希

望桑娜一家过上快乐、富裕的日子。

三、改进教法，引导创新。

有人说，一个优秀的教师不在于他向学生传授多少真理，而是在于他能引导学生去发现真理。如今，高明的教师不仅要自己讲得好，而且要善于指导学生自主学习，让学生学得好。因此，一节好课的标准，一看教师在教学过程中如何恰当地引导学生；二看学生参与教学过程的积极程度。俗话说，什么钥匙开什么锁。只有掌握了学生的心理特点，张扬他们的个性，多给他们机会，让他们去思考，让他们去发现，让他们去探索，在掌握知识的同时，掌握学习方法，去评价学生的学习时，要改变过去只重结果，不重过程的方式，注重学生学习习惯的养成和学生能力的提高。把学生探究知识的能力，观察思考能力，分析判断能力，作为学生学习能力进行评价，培养和提高学生的综合素质。

四、 利用丰富多彩的活动，发展学生创新实践能力

为了学生主体地位的落实和学习积极性的调动，促进学生主动活泼地健康发展，我们确立了以课堂教学与活动教学相结合的学生发展观。让学生在活动中，个性得到充分、和谐地发展，潜能、才能得到发挥。也只有在不断的丰富多彩的实践活动中，学生的创新能力才能得到持续、协调地发展。通过活动让学生知道他们生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂。

1.在丰富多彩的活动中，培养敏锐的观察能力，强化好奇心

观察是认识事物的基础。观察能力是发展学生认识能力的基础，也是构成学生创新能力的始发因素。常言说：善于观察者可以见常人所未见。这里仅以作文教学为例，谈谈学生观察能力的培养问题。少年儿童阅历浅，知识面窄，常常为“写作文”而发愁。其实，他们的生活是丰富多彩的。关键是教师要引导他们学会观察，时时处处做观察生活的有心人。启发引导他们从熟视无睹、习以为常的现象中发现新东西，练习有目的、

有顺序地观察，并辅之丰富的联想与想象；引导他们将所见所闻、所思所想写下来，不拘形式，自由表达，使他们体会到观察成功后的快乐，有利于发展他们的观察力，强化他们的好奇心。

2.在丰富多彩的活动中，培养学生标新立异的思考能力

标新立异就是强调别致新颖，推陈出新。要想标新立异，必须破除常规思维的心理障碍，避免受先前“定势”的影响。为了培养学生的创造意识，教师一定要在活动中重视学生自信心的培养，要多看学生的成绩和思维中的合理因素，并及时予以鼓励。对爱提“怪”问题的学生要善于发现他们思想的闪光点，采用多种方法，训练学生的思维能力，鼓励他们把自己的设想随时记下来。

学源于思，思源于疑，疑则诱发探索。科学发明与创造往往是从质疑开始，从解疑入手的。通过“社会小调查”、“我为社区做贡献”、“绿色环保行”等活动，培养学生善于质疑，让他们从小学会从新角度看旧的问题，培养创新性的想象力，学会寻找现象产生的原因，探求事物发展的规律。鼓励学生积极争辩，各抒己见，解放思想，大胆向老师质疑提问；鼓励学生破除迷信，活读书等。

创新离不开想象，必须以想象为基础。在活动中，教师应对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练，改善学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破。如：鼓励学生展开想象的翅膀，多做一些探索型的小实验和设计小实验、小制作等。

3.通过实践活动，促进知识向实践能力的转化

学生素质中最重要的态度、情感、能力以及与他人的合作、责任心等个性品质的培养都是在活动过程中实现的。实现的程度与水平如何，则取决于学生在活动过程中的选择与发展机会。因此，增加直接体验，使学生拥有一个为学生所接纳的、无威胁的、宽松合作的、开放的氛围，学生才能形成一种自由的主动的探索心态，学以致用，把知识

应用于实践，并不断在实践中发现新的知识，提高创新能力，主动积极地构建自己的认知结构，获得具有创新意义上的学习效果。

总之，语文教学内容丰富多彩，培养学生创新能力的方法也是多种多样的，只要我们勤于探索，大胆实践，我们就一定能在新观念的指导下，把学生培养成为创新型的有用人才。

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