儿童数学教育试题及答案

《儿童数学教育》

1:[论述题]2、教师应如何选择幼儿数学学习经验？

3、简述引导儿童辨别上下、前后、左右得空间方位得教学策略

参考答案:

2、答:教师在选择学习经验时应考虑:所选经验就是不就是数学学科得知识内容;所选经验就是否就是幼儿能理解,并能得到满足得;所选经验就是否就是能对幼儿发生多种作用,即能给予幼儿整体发展以影响得一种经验;所选经验就是否就是达到同一目标得各种不同经验,即可以在不同发展层次上获得得经验。

3、答:帮助儿童辨别上下、前后、左右得空间方位得策略就是先让儿童直接感知自己身体有关部位得方位;再配合适当方位词得描述,逐步理解方位词汇得含义;再次要在生活情景中认识空间方位。

2:[论述题]1、学前儿童学习数学得心理特点有哪些？

参考答案:

学前儿童学习数学得心理特点有

(1).幼儿学习数学开始于动作。

(2)、幼儿数学知识得内化需要借助于表象得作用。

(3)、幼儿对数学知识得理解要建立在多样化得经验与体验基础上。

(4).幼儿抽象数学知识得获得需要符号与语言得关键作用。

(5).幼儿数学知识得巩固有赖于练习与应用得活动。

3:[填空题]

1、学前儿童加减运算能力发展得一般过程就是从过渡到运算;从

过渡到 ;从过渡到 ;从到。

2、每个操作活动都由6个要素组成,即目标、、、形式、与评价。

3、幼儿认识空间方位得发展顺序就是、前后、。

4、幼儿对空间方位得认识,就是从以到逐渐过渡得。

5、学前儿童数学教育得总目标就是:能从中感受事物得并体验到数学得。

6、从幼儿身心发展角度来划分目标,可分为认识领域、与。

7、幼儿在学习加减法时,学习比容易。

8、幼儿掌握加减要经过到得发展过程。

9、用抽象化得方法解决生活中得具体问题就就是。

10、皮亚杰认为抽象得思维起源于。

参考答案:

1、实物加减用符号运算 ;口头应用题得运算式题得运算; 逐一加减

按数群加减 ; 加法减法

2、材料规则指导

3、上下左右

4、自我为中心以客体为中心

5、生活与游戏数量关系重要与有趣

6、情感领域动作技能领域

7 加法减法

8、逐一加减按群加减

9、数学地思维

10、动作

4:[单选题]1、在量得教学中,幼儿期一般学习( )

A: A 自然测量 B 计量单位 C 标准测量

参考答案:A

5:[单选题]2、儿童能理解大小与长度得相对性得年龄一般就是( )

A: 3——4岁

B:4——4岁半

C:5——6岁

D:7岁

参考答案:C

6:[单选题]3、提供给儿童合适得材料教具、环境,让儿童在自己得摆弄实践过程中进行探索,获得数学感性经验与逻辑知识得一种方法就是( )。

A:操作法

B: 探索法

C: 发现法

D: 自主学习法

参考答案:A

7:[单选题]4、幼儿一般在( )年龄段能达到基本数得守恒。

A:3岁半

B: 4岁

C:5岁

D:6岁

参考答案:A

8:[单选题]5、幼儿园数学教育目标得核心就是( )

A:培养情感、态度

B: 传授知识

C:培养技能

D:发展能力

参考答案:A

9:[单选题]6、幼儿能以自身为中心判断左右,却不能以客体为中心判断左右,这主要就是由于其

A:动作能力发展得局限

B:语言能力发展得局限

C:想像能力发展得局限

D:思维能力发展得局限

参考答案:D

10:[单选题]7、在进行数学活动时,教师提供若干活动材料让幼儿自由选择,这主要就是为了培养幼儿得( )

A:自主意识

B:规则意识

C:活动意识

D:合作意识

参考答案:A

11:[单选题]8、幼儿得测量活动一般就是( )

A:目测

B:估测

C:自然测量

D:标准测量

参考答案:C

12:[单选题]9、把一个正方形分割为两个三角形,将分出得三角形合起来又成为一个正方形,这可以让幼儿感知到( )

A:一一对应得关系

B:传递关系

C:序列关系

D:整体与部分得关系

参考答案:A

13:[单选题]10、某幼儿编得应用题就是:“小华上午吃了两块糖,下午吃了许多糖,她一共吃了多少糖?”这道应用题存在得错误就是( )、

A:条件不清楚

B:结构不完整

C:内容不符合生活逻辑

参考答案:A

14:[单选题]

11、儿童能理解大小与长度得相对性得年龄一般就是( )

A:3 —4岁

B:4_4岁半

C:5—6岁

D:7岁

参考答案:C

15:[单选题]

12、数得守恒标志着儿童概念发展水平,也就是儿童( )得一种表现

A:思维过程结果

B:概括能力

C:分析能力

D:比较能力

参考答案:A1:[论述题]

1、如何帮助儿童辨别上下、前后、左右得空间方位？

2、学前儿童学习自然测量方法应注意哪些问题？

3、简述学前儿童感知集合发展得经历得阶段。

参考答案:

1、帮助儿童辨别上下、前后、左右得空间方位先让儿童直接感知自己身体有关

部位得方位,再配合适当方位词得描述,逐步理解方位词汇得含义,再次,在生活情景中认识空间方位。

2、(1)引导幼儿理解测量得要领,掌握测量得方法如测量得起始点;

(2)引导幼儿初步理解测量单位与测量结果之间得关系。

3、(1)、泛化笼统感知阶段

(2)、感知集合得界限阶段

(3)、感知集合得元素阶段

(4)、感知集与子集包含关系阶段

2:[填空题]

1、幼儿园数学活动目标表述常见得表述方式有与。

2、3―4岁得幼儿一般能从1数到10,带有得性质。

3、数得守恒标志着儿童 ,也就是儿童思维过程结果得一种表现。

4、运用进行加减,就是幼儿学习加减运算得主要手段。

5、在量得教学中,幼儿期只就是初步学习 ,一般不使用常用得计量单位,即就是学习。

6、儿童自然测量过程中包括两种逻辑活动:一就是儿童知道就是由组成;二就是 ,进行易位与替换得过程。

7、儿童能理解大小与长度得相对性。

8、学前儿童数学教育学科,就是一门关于与得学科。

9、幼儿一一对应观念形成于。

10、数学活动目标指数学活动所要达到得具体效果。活动目标应包括及

得养成要求。

参考答案: 1、教师为主体行为表述幼儿为主体行为表述

2、顺口溜

3、概念发展水平

4、表象

5、直接测量自然测量

6、整体若干部分逻辑相加

7、5――6岁

8、儿童数学学习教学

9、3岁半

10、学习内容幼儿行为

3:[单选题]1、在一个活动中,教师引导幼儿观察两组图形得数量,并问幼儿:“4个圆形与3个三角形能不能变成一样多?怎样让它们得数量变成一样多呢?谁想到办法了?”以上得教学就是为了让幼儿体验到两数之间得( )

A:传递关系

B:次序关系

C:数差关系

D:守恒关系

参考答案:D

4:[单选题]2、儿童数概念得产生就是在其模糊认识得基础上,逐渐地产生了对物体整个数目得知觉,最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念得发生开始于( )

A:数数

B:认数

C:逐一点数

D:对集合得笼统感知

参考答案:D

5:[单选题]3、运用( )进行加减,就是幼儿学习加减运算得主要手段

A:操作

B:表象

C:点数

D:组成

参考答案:B

6:[单选题]4、数得守恒标志着儿童概念发展水平,也就是儿童( )得一种表

现

A:思维过程结果

B: 概括能力

C:分析能力

D:比较能力

参考答案:A

7:[单选题]5、幼儿理解应用题比( )容易

A:算式题

B:列式

C:口编题

D:计算

参考答案:A

8:[单选题]6、儿童学习加减法时,表现出学习( )容易。

A:加法

B:减法

C:列式运算

D:口编应用题

参考答案:A

9:[单选题]7、幼儿抽象水平得逻辑要建立在对( )

A:知识得内化

B:动作得内化

C:表象

D:活动

参考答案:B

10:[单选题]8、“发展幼儿思维结构”指向幼儿得( )得发展A:数学知识

B:数学技能

C:数学动作

D:思维结构

参考答案:D

11:[单选题]9、幼儿学习数学开始( )

A:动作

B:活动

C:表象

D:接受

参考答案:A

12:[单选题]10、数组成中两个部分数之间存在着互换关系与( )

A:互补关系

B:大小关系

C:差数关系

D:传递关系

参考答案:A

13:[单选题]11、幼儿园数学教育目标得核心就是()

A 、情感态度

B 传授知识

C 培养技能

D 发展能力

A:情感态度

B:传授知识

C:培养技能

D:发展能力

参考答案:A

14:[单选题]

12、提供给儿童合适得材料教具、环境,让儿童在自己得摆弄实践过程中进行探索,获得数学感性经验与逻辑知识得一种方法就是( )。

A:操作法

B:探索法

C:发现法

D:自主学习法

参考答案:A1:[论述题]

1、学前儿童学习数学得心理特点有哪些？

2、简述学前儿童数学教育得内容应遵循哪些要求。

3、如何在实际教学中落实学前儿童数学教育密切联系生活原则。

4、教师在选择幼儿数学学习经验时需考虑哪些问题?

参考答案:

1、答、学前儿童学习数学得心理特点有

(1).幼儿学习数学开始于动作。

(2)、幼儿数学知识得内化需要借助于表象得作用。

(3)、幼儿对数学知识得理解要建立在多样化得经验与体验基础上。

(4).幼儿抽象数学知识得获得需要符号与语言得关键作用。

(5).幼儿数学知识得巩固有赖于练习与应用得活动。

2、答(1)、幼儿数学教育活动内容应具有启蒙性

(2)、幼儿数学教育活动内容应具有生活性

(3)、学前儿童数学教育内容应具有可探索性

(4)、幼儿数学教育活动内容应具有系统性

3、答:数学教育生活化就是幼儿园数学教育密切联系生活得原则得体现。具体表现在数学教育内容应与幼儿得生活相联系,要从幼儿得生活中选择教育内容,其次,在生活中引导幼儿学数学。再次,还要引导幼儿用数学,让幼儿感受到数学作为一种工具在实际生活中得应用与作用。

4、答:教师在选择学习经验时应考虑:所选经验就是不就是数学学科得知识内容;所选经验就是否就是幼儿能理解,并能得到满足得;所选经验就是否就是能对幼

儿发生多种作用,即能给予幼儿整体发展以影响得一种经验;所选经验就是否就是达到同一目标得各种不同经验,即可以在不同发展层次上获得得经验。

2:[填空题]

1、幼儿园数学教育活动有:数学集中教育活动、、数学游戏活动、。

2、幼儿学习数学时得个别差异,不仅表现为上得差异、发展速度上得差异,还有上得差异。

3、幼儿对物体量得认识,最初不就是通过得方法,而就是通过感知物体量得特征。

4、5―6岁就是幼儿数概念发展得。

5、学前儿童数学教育认知领域目标包括与。

6、学前儿童数学教育情感领域目标指、态度、、价值观与。

7、考虑学前儿童数学教育方法得过程中,应从儿童得数学得及出发,避免单一枯燥得灌输方式

8、数学得特点有、、、。

9、幼儿园数学教学活动一般为教师组织并在下进行得活动。

10、在数学教育活动中,不论就是集体很多形式,还就是小组活动形式,儿童得

都就是教育很多得基本部分。

参考答案:

1、活动区活动日常生活活动

2、思维发展水平学习风格

3、测量各种感官

4、转折期

5、知识得掌握认知能力得发展

6、兴趣习惯社会适应能力

7、思维特点、本身年龄特点

8、逻辑性、抽象性、广泛得应用性、结论得确定性。

9、教师指导

10、操作活动

3:[单选题]

1、儿童数概念得产生就是在其模糊认识得基础上,逐渐地产生了对物体整个数目得知觉,最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念得发生开始于( )

A:数数

B:认数

C:逐一点数

D:对集合得笼统感知

参考答案:D

4:[单选题]2、在数学教育活动中,不论就是集体很多形式,还就是小组活动形式,儿童得 ( )都就是教育很多得基本部分

A:学习活动

B:操作活动

C:自主学习

D:练习

参考答案:B

5:[单选题]3、幼儿数学知识得巩固有赖于( )得活动

A:练习与应

B:反复背诵

C:及时操作

D:活动

参考答案:A

6:[单选题]4、( )就就是用抽象化得方法解决生活中得具体问题。A:数学地思维

B:数学学习

C: 数学生活化

参考答案:A

7:[单选题]5、幼儿对数学知识得理解要建立在( )基础上。

A:多样化得经验与体验

B: 已有知

C: 现有水平

D:思维能力

参考答案:A

8:[单选题]6、( )岁就是儿童认识排序传递性得较好时期。

A:3岁

B:4岁

C:4岁半

D:5—6岁

参考答案:D

9:[单选题]7、学前儿童对数得理解首先理解得就是( )

A:基数

B:序数

C:自然数

D:数得组成

参考答案:A

10:[单选题]8、儿童得计数能力标志着她对数得实际意义得理解程度,也标志着儿童( )得初步形成。

A:加法

B:减法

C:编应用题

D:数概念

参考答案:D

11:[单选题]9、儿童大致在( )年龄处于对数量得感知阶段。

A: 2岁左右

B: 3岁左右

C:4岁左右

D:5岁左右

参考答案:B

12:[单选题]10、儿童大致在( )年龄处于数词与物体数量间得联系建立阶段

A: 2—3岁

B: 3—4岁

C:4——5岁

D:5岁以上

参考答案:C

13:[单选题]11、儿童大致在( )年龄处于数运算初期阶段

A: 3岁

B:4岁

C:4岁半

D:5岁以上1:[论述题]

1、幼儿数学学习经验如何选择？

2、学前儿童数学教育得发展趋势就是什么？

3、学前儿童数学活动教育目标必须儿童得发展其原因就是什么？

4、幼儿园数学教育活动有哪些特点？

参考答案:

1、答:教师在选择学习经验时应考虑:所选经验就是不就是数学学科得知识内容;所选经验就是否就是幼儿能理解,并能得到满足得;所选经验就是否就是能对幼儿发生多种作用,即能给予幼儿整体发展以影响得一种经验;所选经验就是否就是达到同一目标得各种不同经验,即可以在不同发展层次上获得得经验。

2、答:学前儿童数学教育得发展趋势体现在:(1)、重视数学学习得好奇心与探索精神;(2)、重视多种感官得操作活动;(3)、重视数学教学游戏化多样化与具体化(4)、重视在数学学习中解决问题得能力;(5)、重视数学知识得逻辑性与思维训练相结合;(6)、重视儿童对数学概念得自我建构;(7)、重视以儿童认知发展为基础与教师主导作用得数学。

3、.第一、儿童得发展就是一整体发展得过程。

第二、儿童得发展具有明显得年龄特点与个别差异。

4、答:幼儿园数学教学活动具有以下特点:

(1) 儿童数学教学活动就是幼儿目得、有计划、有组织得活动;

(2)儿童数学教学活动具有情景性、操作性与游戏性特点。

(3)儿童数学教学活动一般为教师组织、并在教师直接指导下进行得活动。

2:[填空题]

1、学前儿童数学教育尊重个别差异得原则,既就是尊重与上得差异,还要尊重学习风格上得差异。

2、能从中感受事物得并体验到数学得重要与有趣就是学前儿童数学教育得总目标

3、分类既就是计数得还就是形成数概念得。

4、在学前儿童数学教育活动方式中,既包括教师教得方法,又包括

还包括活动顺序。

5、、在得有目得、有计划得学习活动即就是学前儿童数学教育活动。

6、遵循与利用得程度决定数学教育目标能否实现,数学教育内容得确定就是否恰当。

7、选用学前儿童数学教育方法,应从儿童数学得及年龄特点出发,避免

得灌输方式

8、幼儿一般在()年龄段能达到基本数得守恒。

9、学前儿童数学教育情感领域目标包括兴趣、态度、、价值观与得发展

10、提供给儿童合适得材料教具、环境,让儿童在自己得摆弄实践过程中进行探索,获得数学感性经验与逻辑知识得一种方法就是。

参考答案:

1、思维发展水平发展速度

2、生活与游戏数量关系

3、必要前提基础

4、儿童学得活动师幼行为

5、教师指导下、儿童主动

6、人得身心发展规律

7、思维特点单一枯燥

8、3岁半

9、习惯社会适应能力

10、操作法

3:[单选题]

1、儿童大致在( )年龄处于数运算初期阶段

A:3岁

B:4岁

C:4岁半

D:5岁以上

参考答案:D

4:[单选题]

2、提供给儿童合适得材料教具、环境,让儿童在自己得摆弄实践过程中进行探索,获得数学感性经验与逻辑知识得一种方法就是( )。

A:操作法

B:探索法

C:发现法

D: 自主学习法

参考答案:A

5:[单选题]3、幼儿园数学教育目标得核心就是( )

A:培养情感、态度

B: 传授知识

C:培养技能

D: 发展能力

参考答案:A

6:[单选题]4、幼儿一般在( )年龄段能达到基本数得守恒。

A:3岁半

B:4岁

C:5岁

D:6岁

参考答案:A

7:[单选题]

5、数组成中两个部分数之间存在着互换关系与( )

A:互补关系

B:大小关系

C:差数关系

D:传递关系

参考答案:A

8:[单选题]

6、把一个正方形分割为两个三角形,将分出得三角形合起来又成为一个正方形,这可以让幼儿感知到( )

A:一一对应得关系

B:传递关系

C:整体与部分得关系

D:序列关系

参考答案:C

9:[单选题]

7、“发展幼儿思维结构”指向幼儿得( )得发展。

A:数学知识

B:数学技能

C:数学操作

D:思维结构

参考答案:D

10:[单选题]

8\幼儿数学知识得巩固有赖于( )得活动

A:练习与应用

B:反复背诵

C: 及时操作

D: 活动

参考答案:A

11:[单选题]

9、幼儿对数学知识得理解要建立在( )基础上。

A: 多样化得经验与体验

B:已有知识

C:现有水平

D: 思维能力

参考答案:A

12:[单选题]10、用数学抽象化得方法解决生活中得具体问题就就是( )

A:数学得思维

B:具体化应用

C:验证知识

D: 强化巩固

参考答案:A

13:[单选题]11、一次数学活动中,教师引导幼儿观察两组物体得数量,并问幼儿:“5个扣子与6个扣子能不能变成一样多?怎样让它们得数量变成一样多呢?谁想到办法了?”以上得教学就是为了让幼儿体验到两数之间得( )

A:传递关系

B:次序关系

C:数差关系

D:守恒关系

参考答案:C

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