青岛版一年级第三单元数学备课

第 三 单元单元备课

一 年级 班 主备人 张 敏 授课人 教 材 分 析 学习 目标 解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。 交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 重点 难点 教学措施 初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算是本单元教学的重点，也是本单元的难点。 1、充分利用教材所提供的“情境串”，为学生创设生动有趣的、有利于发现并提出问题的学习情境。 2、教学中注重引导学生通过实际操作，初步理解加减法的含义。通过有关的操作练习进一步体验加减法之间的联系，从而加深对加减法意义的认识。 3、充分利用多样化的练习方式，提高口算能力。 4、对本单元的知识技能评价，不仅要考察学生能否正确、熟练地口算10以内数的加减法，还要考察学生是否能有条理地思考问题，以及运用所学知识解决实际问题的能力，同时还要考察学生在学习过程中所表现出来的情感与态度。 教学 准备 课时安排 13课时 课件、学具盒、圆片、各种动物图案等 本单元教学的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。 1

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2017-2018学年度上学期“德慧”翻转课堂教案 年级 学科 课题名称 一 年级 数学 主备人 课型 张 敏 新授 使用人 课时 1课时 信息窗1《来到花果山——5以内的加法》 1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、学会加法算式的读法，会进行5以内数的加法计算。 教学目标 2、在观察、操作活动中初步学会思考问题。 3、通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。 4、运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。 教学重点 结合具体情境，初步体会加法的意义，能正确、熟练地口算5以内数的加法。 结合具体情境，初步体会加法的意义，能正确、熟练地口算5以内数的加法。 课件、圆片、学具 教学流程 1.出示情境图，仔细观察，活泼的小猴，天上的飞鸟，云朵，游玩的学生，路边的鲜花。 小结：同学们观察真仔细，找到了天上有六只小鸟，树上有3个猴子，山上有2只猴子等等数学信息。 个性化修改 教学难点 教学准备 组内互学，合作探究 2.看图，说一说图中的小朋友说了一句什么话？ 有多少只猴子呢？你怎么知道的？ 问：你怎样知道有多少只猴子的？ 指名说结果：数一数就知道了。 问：除了用数的方法，还可以怎样知道有多少只猴子呢？ 引导学生说出：把3和2合起来。 2

把3和2合起来就是一共有多少只猴子。 列式：3＋2＝5（只） 读作：3加2等于5。 拿出小棒，用一根小棒代表一个小朋友，你能 全班共学，摆出几根小棒？（先在第一行摆出3根） 智慧生成 第二行再摆出2根，看一看，一共有多少根小棒？ 图上还有什么？有多少呢？ 怎么计算出来的？ 放手让学生尝试独立列出算式。 教师助学，点拨启慧 口算结果。 天上的飞鸟，5＋1＝6（只） 云朵，1＋2＝3（朵） 游玩的学生，4＋1＝5（个） 路边的鲜花：2＋2＝4（朵） 课堂测学，内化提升 课本33页自主练习。 反思拓学，问：要求一共有多少个，就是把几和几合起来， 总结评价 用什么方法计算呢？ 5以内的加法 板书设计 3+2=5 . . 加号 读作：3加2等于5。

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2017-2018学年度上学期“德慧”翻转课堂教案 年级 学科 课题名称 一 年级 数学 主备人 课型 张 敏 新授 使用人 课时 2课时 信息窗2《小猴摘桃——5以内的减法》 1、结合具体情境，初步体会0的减法的意义，解决问题的过程教学目标 中初步学会有条理的思考问题，了解同一个问题可以用不同的方法解决。 2、认识减号，会读写减法算式。 教学重点 教学难点 教学准备 体会减法的意义，理解并掌握关于零的减法。 体会减法的意义，理解并掌握关于零的减法。 课件、圆片、学具盒 教学流程 一、创设情境 故事导入，一只调皮的小猴子摘桃子的故事，调个性化修改 动起学生的积极性后让学生观察图。 二、发现问题 让学生观察画面上的内容。 1、编一个小故事给同学们听。 2、进行思想品德教育。 讨论：为什么这只小猴子最后一个桃子都没有了 组内互学，呢？不管干什么事都要一心一意。 3、根据故事内容，提出数学问题。 合作探究 三、探究问题 1、小猴子摘了几个桃子？ 师：想不想自己解决？可以利用手中的学具摆一摆、画一画、分一分。 学生动手操作。 师总结：从5里面去掉3个，求还剩几个，就要从5里减去3，写成算式是“5－3＝2”。 写算式时，教师演示写法，规范学生的书写格式。 4

1、花上还有几只蝴蝶？ 借助直观图来计算减法，学生独立完成。 2、岸上还有几只青蛙？ 全班共学，学生独立列出算式，引导学生思考该怎样计算，智慧生成 可采用学具操作的方法，也可以借助直观图来探索。 通过交流发现：两只青蛙都跳进水里，岸上一只也没有，结果就是0。通过交流发现：两只青蛙都跳进水里，岸上一只也没有，结果就是0。 教师助学，点拨启慧 想一想：什么时候用减法计算？ 计算减法时，可以想数的分合，也可可采用学具操作的方法，也可以借助直观图来探索。 课本36页自主练习。 第一题：看图计算 借助学具操作进行计算的练习，练习时让学生动手摆一摆，边摆边说，加深对减法意义的理解。 第二题：看图计算题 让学生先说说图意，再根据减法的意义填数计算。 课堂测学，第三题：根据减法版式先去掉三角形，再填得数。 内化提升 第四题：减法计算，学生独立完成，后订正。 第五题：看图列式 先让学生看图弄清图意，学生说说图中的意思，再列式并计算。 第六题：加减法口算混合练习。 练习时，让学生填写结果。 反思拓学，总结评价 这节课，你你学习了哪些知识？你还有哪些问题？ 5以内的减法 5 – 3 = 2 . . 减号 读作：5减3等于2。 板书设计

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2017-2018学年度上学期“德慧”翻转课堂教案 年级 学科 课题名称 一 年级 数学 主备人 课型 张 敏 新授 使用人 课时 3课时 信息窗3《集合——和是6、7的加法》 1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。 2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。 3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。 感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。 发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。 课件、圆片、学具盒 教学流程 个性化修改 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 一、创设情境 出示有游果山全景图。 花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，和小猴们成了朋友，请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？ 学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。 生：我看见图上左边树上有4只小猴，右边的树上有2只小猴；左边树上有5个桃子，右边树上没有桃子…… 组内互学，二、提出问题 合作探究 根据我们找到的信息，你能提出哪些问题？ 学生可能提出以下问题： 一共有几个桃子？一共有几个同学？一共有几朵花？ 三、解决问题 根据学生提出的问题，教师引导学生解决： 一共有多少只猴子？ 学生结合图中信息列出算式，学生尝试用自己的方式自己计算出结果。 学生可用学具摆一摆。

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全班共学，智慧生成 教师助学，点拨启慧 课堂测学，内化提升 1、一共有几个同学？ 学生自己找出图中信息，全班同学说一说，然后独立列式计算。 2、两棵树上一共有几个桃？ 让学生观察两棵树上的桃子，同桌说一说每棵树上各有几个桃子。学生根据图中的信息列出算式，并试着算出结果。 做完后交流算法，使学生进一步体会算法的多样化。 引导学生发现还可以列算式2+4＝6，通过比较两个算式的特点，初步了解“交换两个相加的数的位置，得数不变”的规律。 课本39——40页自主练习。 1、自主练习第1题：看图填算式。 通过看图填算式，巩固得数是6的加法，更好地理解加法的意义。 2、自主练习第2题：口算练习。 学生直接口算出结果，集体订正。 3、自主练习第3题 4、自主练习第4题：看图列式题 5、自主练习第5题 6、自主练习第6题 7、自主练习第7题 比较大小，让学生先独立试做，交流时说说是怎么做的。 8、自主练习第8题 9、自主练习第9题 这节课，你你学习了哪些知识？你还有哪些问题？ 5以内的减法 4+2=6（只） 5+2=7（个） 6+0=6（个） 反思拓学，总结评价 板书设计

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2016-2017学年度上学期“德慧”翻转课堂教案 年级 学科 课题名称 一 年级 数学 主备人 课型 张 敏 新授 使用人 课时 4课时 信息窗4《野餐——6、7的减法》 1、根据具体情景，能利用所学知识，在老师的指导下提出并解决简单的实际问题，从面使学生掌握被减数是6、7的减法计算。 教学目标 2、培养学生的提出问题和解决问题的能力。 3、经历与同伴全作交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。 教学重点 教学难点 教学准备 探索被减数是6、7的减法算法 算理和算法的有机结合 课件、圆片、学具盒 教学流程 一、情境引入 出示情境图，让学生观察画面。 说说图中有什么，并且说说树上的猴子、桃子以及野餐中小朋友的变化过程。 学生观察，讨论图中信息 汇报：第一幅图中有6个小朋友在野餐，第二幅图中有2个离开了； 个性化修改 组内互学， 第二幅图中树上7只小猴、6个桃子，第二幅图合作探究 中跳下5只猴子，摘下5个桃子。 二、探究新知 师：根据信息你能提出哪些问题？ 学生讨论、提问。 还剩几个同学？ 学生根据信息，列出算式，小组之间交流算法 算法一：倒着数，从6往前倒着数2个就是4个。 算法二：根据6的组成，6可以分成4和2。

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算法三：看减法想加法。 树上还剩几只猴子？ 全班共学，智慧生成 学生根据信息，列出算式，然后独立探索解决。 完成后汇报交流。 树上还剩几个桃子？ 做完后交流算法，使学生进一步体会算法的多样化。 教师助学，点拨启慧 方法一：摆一摆学具 方法二：数一数手指 方法三：数的组成 方法四：看减想加法 课本42——43页自主练习。 第一题：看图填算式 第二题；口算练习 第三题：一图二式练习题。 课堂测学，内化提升 第四题：看数轴填算式。 第五题：看图列式计算 引导学生在田字格里正确规范书写，培养学生良好的数学书写习惯。 第七题、八题：趣味练习 通过圈小鱼和小鸡回家的游戏活动，对学过的加减法口算进行练习。 反思拓学，总结评价 这节课，你你学习了哪些知识？你还有哪些问题？ 6、7的减法 6 – 2 =4（个） 7 -5 =2（只） 板书设计

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2017-2018学年度上学期“德慧”翻转课堂教案 年级 学科 课题名称 一 年级 数学 主备人 课型 张 敏 新授 使用人 课时 5课时 信息窗5《游水帘洞——8、9的加法和减法》 1．进一步理解加减法的含义，正确计算8、9的加减法。初步学会从具体情境中提出问题，并运用所学的8、9的加减法解决简单的实际问题。 2．在与同伴的交流中，发展应用意识，培养合作意识，初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。 3．积极参与学习活动，感受数学与生活的密切联系。 进一步理解加减法的含义，能正确计算10以内数的加减法。 算理和算法的有机结合 小棒、方块、多媒体课件 教学流程 一、创设情境，自主探索 1．多媒体出示情境图 谈话：同学们，我们一起到水帘洞看看，调皮的小猴子又在干什么呢？ 2．学生找出情境图中的数学信息，并提出问题。 整理问题： （1）一共有几只小猴子？（2）还剩几只小猴子？ （3）一共有几朵花？ 个性化修改 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 组内互学，合作探究 3．解决问题。 （1）一共有几只小猴子？ 谈话：怎样列式？ 学生独立列式5+3= 谈话：为什么要用加法算？ 谈话：你能独立想出怎样解决这道算式吗？ 学生独立探究。 （2）还剩几只小猴子？ 谈话：怎样列式？ 学生独立列式8-3= 10

谈话：为什么要用减法算？ 谈话：你能独立想出怎样解决这道算式吗？ 学生独立探究。 1．谈话：能把你的想法与同桌交流一下吗？ 同桌互相交流探究过程。 2．集体交流。 问题（1）： 生1和生2的方法到展板上操作，与全班同学交流想法。教师给予肯定。 全班共学，智慧生成 生3的方法到前面演示。教师给予肯定。 生4的方法说一说，与全班交流。教师给予表扬肯定。再指几名学生把这种方法说一说。 问题（2）： 生1和生2的方法到展板上操作，与全班同学交流想法。教师给予肯定。 生3的方法到前面演示。教师给予肯定。 生4和生5的方法说一说，与全班交流。教师给予表扬肯定。再指几名学生把这两种方法说一说。 谈话：比较一下，以上的几种算法，哪种方法算起来更快、更方便？ 学生思考、比较。谈想法。 教师助学，点拨启慧 谈话：10以内数的分与合大家已经掌握的比较熟练了，所以利用数的分与合算10以内数的加法，的确是一个很好的办法！建议大家使用这种算法。 允许个别同学使用直观操作法，但后续学习中要提高要求。 课堂测学，内化提升 课本46——47页自主练习。 反思拓学，总结评价 这节课，你你学习了哪些知识？你还有哪些问题？ 8、9的加法和减法 5+3=8=4（只） 8 -5 =3（只） 板书设计 11

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2017-2018学年度上学期“德慧”翻转课堂教案 年级 学科 课题名称 一 年级 数学 主备人 课型 张 敏 新授 使用人 课时 6课时 信息窗6《小猴分桃——10的加减法》 1．熟练的结合加减法之间的关系，准确口算出有关10的加减法。 教学目标 2．掌握加减法之间的关系。 3．理解一图四式的意义。 教学重点 教学难点 教学准备 结合加减法之间的关系，准确口算出有关10的加减法。 掌握加减法之间的关系，理解一图四式的意义。 课件、圆片、学具盒 教学流程 1、出示情境图，，引导学生观察情境图：“来到花果山，热情的小猴子要分桃子给同学们吃，请仔细观察情境图，从图中你能了解到那些信息”？ 个性化修改 组内互学，合作探究 2、学生说出图中的信息，再根据信息提出数学问题。教师选择有价值的信息进行板书。 3、分给两个同学，可以怎么分？ 用小棒代替桃子实际动手分一分，然后用自己喜欢的方式记录分法。 学生谈自己的想法，并全班交流分法。重点让学 全班共学，智慧生成 生说一说自己是怎么想的。 在充分交流后，教师根据学生的汇报板书以下4个算式： 9＋1＝10 10－1＝9 1＋9＝10 10－9＝1 做完后交流算法，使学生进一步体会算法的多样 教师助学，化。 点拨启慧 引导学生归纳总结：根据一幅图 可以写出两道加法算式和两道减法算式。

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课本50-51页自主练习。 第一题：图文结合解决问题 学生根据图表达出的图意，明确题目以，已经知道了什么，求的是什么。 第二题：一图四式 先让学生观察图，说说图意，然后让学生独立试做，完成后交流。 第三题：口算练习题，学生独立完成后集体订正。 第四题：我踢哪些球？ 题目以踢球的情境呈现，调动学生口算的积极性。学生明白题意后，独立完成后集体订正。 课堂测学，第五题：比较大小。 第六题：小猴吃香蕉 学生观察图，得出一共有几个香蕉，要吃几个可以由学生自由选择，然后列式算出还剩几个。 第七题：找出得数相同的，并涂上相同的颜色。 口算练习题，提醒学生计算要仔细。 第八题：小组分类说算式。 通过变换练习的形式，提高学生练习的趣味性。 第九题：自编数学故事 学生从图中寻找信息，用数学语言描述，提出问题并用减法解决。图中除了小鸟的信息，还可以讲有关苹果和小花的故事，可以用加法或减法解决。 反思拓学，总结评价 内化提升 学生完成算式后，进行数的大小比较。 这节课，你你学习了哪些知识？你还有哪些问题？ 10的加减法 9＋1＝10 10－1＝9 1＋9＝10 10－9＝1 板书设计

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2017-2018学年度上学期“德慧”翻转课堂教案 年级 学科 课题名称 一 年级 数学 主备人 课型 张 敏 新授 使用人 课时 7课时 信息窗7《小猴跳水——连加、连减》 1、知道连加的含义，能够正确地进行10以内的连加、连减计算。 教学目标 2、培养学生学会观察、分析问题，从而培养学生的发散思维能力。 教学重点 教学难点 教学准备 知道连加的含义，能够正确地进行10以内的连加、连减计算。 知道连加的含义，能够正确地进行10以内的连加、连减计算。 课件、学具盒 教学流程 一、创设情境，激发兴趣 师：一群顽皮的小猴子跳水嬉戏， 引来一些小朋友观看，仔细看图，从图中你了解到哪些信息？ 学生讨论交流图中的信息。 师：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？ 师：根据信息你能提出哪些问题？ 个性化修改 组内互学，合作探究 二、自主探索，合作交流 1、整理信息，提出问题。 学生根据图意，可能会提出下列问题： 草地上一共有多少只兔子？ 树上还剩下多少只猴子？ 2、独立思考， 探索问题。 师：同学们的问题提的好极了！那么第一个问题谁来解决？该怎样列式？请同学们利用学具试着自己解决一下好吗？ 全班共学，智慧生成

小组合作，探究问题。 小组交流。教师巡视指导，注意倾听学生的想法。14

小组长组织好小组成员的发言顺序，并做好总结。 组间交流，解决问题。 （1）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？学生根据自己的想法说相应的算式。 （2）这几个小组的想法又对又准确。那么这道题等于几？你是怎样算的？ 那么这道题也就是几加几再加几？ （3）今天我们学的这个算式和以前学的算式有什么不同？ 树上还剩几只猴子？ 教师助学，点拨启慧 引导学生观察猴子的变化，让学生知道要用联系的眼光来看这三幅图，并说说自己看到了什么。 可用学具来摆一摆，帮助理解。让学生直观地知道，连减就是从总数中去掉一部分，再去掉一部分。 课堂测学，内化提升 课本54——55页自主练习。 反思拓学，总结评价 这节课，你你学习了哪些知识？你还有哪些问题？ 连加、连减 4+3+2=9（个） 5-1-2=2（只） 板书设计

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2017-2018学年度上学期“德慧”翻转课堂教案 年级 学科 课题名称 一 年级 数学 主备人 课型 张 敏 新授 使用人 课时 8课时 信息窗8《小猴学钓鱼——加减混合运算》 １、结合“小猴子学钓鱼”的具体情景，体会10以内数加减混教学目标 合运算的意义，能正确口算10以内数加减混合运算。 2、引导学生提出问题，鼓励用多种算法去解决问题，初步学会有条理思考问题，培养应用意识。 教学重点 体会10以内数加减混合运算的意义，能正确口算10以内数加减混合运算。 体会10以内数加减混合运算的意义，能正确口算10以内数加减混合运算。 课件、圆片、学具盒 教学流程 一、创设情境 小朋友们，我们一起去花果山，游了水帘洞，看了小猴子跳水，还美美地野餐了一顿，那你们想不想知道小猴子是怎样钓鱼的呢？好，老师就带你们一起去看一看，好吗？ 二、提出问题 个性化修改 教学难点 教学准备 组内互学，合作探究 １、指导学生观察情境： 图上都有什么？它们都在干什么？ 给学生充分的时间和空间，让学生根据情境图编一个数学故事，并提出数学问题。 学生独立编出后，先在小组内进行交流，把自己编的故事讲给小组内的同学听，并思考提出的问题。 组内交流完后，教师指名一至两名同学讲一讲他们编的数学故事。 16

1、解决问题 （1）现在有几只猴子学钓鱼？让学生结合图中的说明独立思考：怎样才能求出有几只猴子学钓鱼？让学生充分发挥个人的见解，每组选出一名学生汇报本组 全班共学，的意见。 智慧生成 （2）老师根据学生的汇报情况分别列出算式。 5－3+1 让学生看算式，独立算出结果。 2、解决学生提出的其他问题 学生独立思考解决，让学生来当小老师讲解。 做完后交流算法，使学生进一步体会算法的多样 教师助学，化。 点拨启慧 鼓励用多种算法去解决问题，初步学会有条理思考问题，培养应用意识。 课堂测学，内化提升 课本——60页自主练习。 反思拓学，总结评价 这节课，你你学习了哪些知识？你还有哪些问题？ 加减混合运算 5-3+1 =3（个） 3+2-1 =4（只） 板书设计

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