让文化引领学校走内涵发展之路

让文化引领学校走内涵发展之路

2014年11月12日至24日，我有幸参加了由教育部财政部联合组织的甘肃省“国培计划（2014）”短期集中培训项目苏州大学小学校长培训班，半个月的培训生活，紧张而充实。

学习期间，认真聆听了9位专家的精彩讲座，不仅让我拓宽了思路，开阔了视野，强化了学习与研究意识，而且也让我对下一步工作有了清晰的思路。特别是在教育理念、办学思想、学校文化建设、教师专业发展、课堂教学评价及学生德育教育等方面有了深刻的认识，为促进我学区教育教学管理模式规范化提供了科学的理论指导。让我得以与众多专家一同学习和与其他校长们面对面地互动交流，了解他们对教学管理的理解，学习他们先进的管理方法和理念。在交流和思想碰撞中感受到了他们的教育智慧，进而引发自己的思考。

学习期间，还参观了苏州金阊实验小学、苏州实验小学、星海小学、独墅湖学校和吴江实验小学。听取了各校校长的管理经验介绍；自主研修时间我与来自各地的部分校长同行就办校经验、管理方略、学校特色等问题进行了交流。

通过学习培训，我得到更多启迪， 更让我经历了一场深

刻的教育思想观念的洗礼，现将我的收获与思考做以汇报：

一、学校要追求个性化的办学理念

现在我们的学校办学条件相对薄弱，办学质量停滞不前。我认为办学质量停滞不前的主要原因是方向不明确，没有个性化的办学思想，没有先进理念的引领，没有形成学校特有的管理与课堂。苏州市实验小学在介绍他们的经验时，多次提到前任校长对学校的战略谋划。“每个社会组织的负责人都要为自己的组织定位、定向”。学校是社会组织，校长是这个组织的负责人。校长永远要站在学校发展的战略层面来谋划、领导、组织和指挥学校的工作，思考对学校发展具有全局性、综合性和前瞻性的事项，坚持整体分析和系统设计，并致力于长期的运作和建设。现阶段，我们的学校普遍存在着没有发展思路和规划，或者发展思路和规划套用当代时语，照搬名校警句，虚拟学校外景，开列业绩数据，推设示范达标，缺乏教育思想、理论思维和思考深度，没有进行真正意义上的战略预测、宏观谋划和独立构想，“校魂”不明，校训雷同，办学实践和学校发展“无旗少纲”。因此，应该前瞻时代社会需要，深入研究本校办学现状和愿景，从校情实际出发，科学制定《学校发展规划》，用《规划》引领学校长足发展。《规划》要体现全局性、宏观性、长远性和战略性，要对今后一个时期学校改革和发展做出安排，远期的目标和措施应与“五个办教育”的指导思想联系起来考虑，近

期可以规划得集体细致一些。要树立先进的教育理念，坚持改革精神，解放思想，大胆突破，勇于创新，使《规划》成为一个改革创新的发展纲领。要广泛征求教职员工的意见，使规划的编制过程，成为发扬民主、集思广益的过程，成为统一思想、凝聚共识的过程，这样，规划才能得到大家的认同，在办学实践上站得住。在制定《规划》中，要研究学校发展面临的重大问题，只有把这些重大问题研究透彻，提出解决的思路和办法，规划才能看得远，同时又有针对性，有现实感，真正成为管用的规划。

二、学校要营造催人奋进的校园文化

校园文化是校园范围内各种文化现象的总和。“新校园文化”是指校园中所有形态结构在继承原有优秀的校园文化的基础上，为了适应新形势、新情况所共同开拓、发展、创造形成的一切物质和精神财富的总和及其这种创造形成的发展性过程。当前我们的教育，大都局限于课堂这一有限的空间，即使有一些优秀文化的传承也缺乏强烈的感染力和震撼力，难以起到促使学生赏析内化，并形成积极内在动力的作用。校园文化要使智慧、友爱、道德、劳动、艺术、礼让教育无痕，让教育变得自然，学校教育就需要这样的文化。

作为一名校长，对于当什么样的校长，办什么样的学校正是我所面临的问题。吴江实验小学校姚校长说得好，没有满意的员工就没有满意的客户。姚校长的管理是：他以爱关

注每一位员工，对员工的爱表现在以事业留人，关心员工的事事处处，时时刻刻，用优化环境，美化心灵，创设丰富厚重的校园文化。以情感人，关心员工的工作和生活。他在组织培养中肩负双重身份，即用好自己的智慧，管理好学校他人的智慧，激发教工潜能，把个人的智慧转化为组织的智慧。打造充满生机和情趣的现代小学教师。由此可见，有了好的员工就有好的团队，有了好的团队才能在快速发展的现代化小学教育中立于不败之地，才能生存和发展。讲座中很明确的给我们提出了现代校长应具备的观点和要求以及现代化的小学校长应该达到的要求，明确了我们校长的角色和学校的发展方向。在此次学习中，让我们进一步明确了学校的管理不容忽视，从师资、设备、环境、孩子、家长等各个方面做了全方位的分析，学校必须朝着精细化方向发展。

三、学校要开发属于自己的课程

我们所参观学校，都开发了自己的校本课程。课程是育人的载体，是学校的产品。我们一直提倡特色办学、特色发展，特色靠什么来形成，就靠课程。要看一所学校有没有自己的特色，首先看你有没有自己的课程，没有自己的课程，就等于没有产品，哪来特色？美国《新闻周刊》曾经对全世界的学校做过大规模调查，最后评出10所最好的学校。这10所学校之所以被认为是世界教育的成功典范，其实并不是因为这些学校在各个方面都非常强大或者综合实力超越一般

的学校，关键原因在于他们都能在某方面独树一帜，使学校形成自己的特色，如新西兰特卡波湖学校的学生阅读写作能力一直在国际测验中名列榜首，日本东京四谷第六小学科学教育让10岁的孩子可以用太阳能电池和汽车模型装配出太阳能汽车模型，荷兰埃克纳顿小学的外语教育使学生经常用英语辩论美国社会问题。这些都是以特色赢得了成功，站在了全球前10位。从某种意义上说，没有最佳，只有最特，一所优秀的学校必然有其特色所在。有了特色，就可以形成品牌；能够形成品牌的特色，必须要靠课程。我们要把课程作为培学生创新精神和实践能力，提高综合素质的有效载体，摆在重要位置，纳入教学计划，安排教学人员，落实教学时间，认真扎实实施。同时，要借助校本课程的开发，凝炼内功，打造核心竞争力，提升学校的内涵发展水平。

四、最好的学习是个人自学，最好的培训是校本培训 作为校长，教师的专业提升是避不开的话题。组织外出考察学习是一条途径，但对于全体教师来说，毕竟机会太少。况且外出考察学习更多的是开阔视野、增长见识、更新观念和解放思想，要真正地让广大教师形成教育思想，提升专业水平，最好的途径还是个人自学和校本培训。学校应该广泛开展以课堂教学为载体的校本研修培训，坚持集体备课，开展跟踪听课，深刻评议反思，让教师在解决现实问题中提高自身能力。要提倡教师个人自学提高，可以给教师选购教育

经典原著、订阅教育报刊杂志，解决教师学习资源短缺或不精的问题。要全学科培训，不论是校本研修，还是个人自学，既要考虑考试科目任课教师、又要考虑非考试科目任课教师，既要培训文化课任课教师、又要培训体艺课任课教师，避免教师培训学科不均衡、影响教师积极性的局限做法。要树立主体意识，以学校为单位积极主动培训自己的教师，消除“等上面”、 “要名额”的依赖思想。要提供经费保障，坚持硬件建设与内涵发展并重，在软实力提升上舍得花钱，从公用经费中列支一定比例的培训学习经费，形成制度固定下来并向教师做出承诺，同时接受教师监督，保障工作落实。

在培训中，多数专家对小学的管理和发展作了明确界定与深刻解读。作为一名管理者，应首先领会小学校科学发展的内涵，切实转变教育管理理念，努力营造科学发展的氛围，为小学校走上科学发展之路积极创造条件。在教育理念方面，要进一步系统学习《纲要》精神，树立全新的小学素质观念；在管理方面，要摈弃传统的监督、检查者的观念，切实树立为家长服务、为教师服务的观念，甘心情愿当好家长平等的合作伙伴，当好教职工开展幼教工作的支持者、合作者与助手，放下架子，深入教职工中，深入家长中，研究问题，解决问题，同心同德促进小学教育科学发展。

总而言之，通过这次培训，提高了自身的教育理论水平和实践能力，提高了认识，进一步明确了办学思想、办学理

念是校长成就一所好的学校的关键。以人为本，转变观念，打破传统的教育思想对人们的束缚，学校的发展离不开校长的引领和教师的扎实有效的工作。在今后的工作实践中要加倍努力，为营造一个和谐进取的校园氛围，打造出一个有着鲜明办学特色的学校，真正为每一位孩子的幸福人生奠基。

此次培训不光是知识上的收获，更多是意识上的提高。使我体会到“人活到老要学到老”的真正含义。还经历了许多的第一次，真是不虚此行，收获多多。在今后的工作中要不断的充电、学习、加油。用知识武装头脑，用法律解决问题，努力做一个学习型、知识型、研究型的现代化的管理者

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