给孩子不断进步的机会

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给孩子不断进步的机会

作者：苏有敏

来源：《教育》2015年第52期

以前，当笔者看到班里成绩优秀、上课积极、好学好问的孩子总会情不自禁的喜欢、欣赏、表扬；当看到班上有不守纪律、上课不认真、成绩垫底的孩子转学走了的时候就会暗自高兴：“自己负担减轻了”……对于那些后进的孩子总是抱着可有可无的态度。读了《窗边的小豆豆》后不仅折服于小林校长的教育魅力，更感动于小豆豆何其有幸有一位如此“善解人意”的校长帮助她成长！因为小林校长的爱护与引导，小豆豆可以做一切自己想做的事情，随心所欲地实践天马行空的想象力。这让我想起我们的教育，有多少教师、家长会像小林先生那样安静地坐下来，保持微笑的面容，让孩子把话讲完呢？ 养成反思的习惯

意识到自己教育思想的缺失后，我不断的反思自己：这是那个常常强调“以学生为主”、一直想成为“学生的朋友”的我吗？对这些后进的孩子来说，我的态度是不公平的，他们得到的机会是不公平的，待遇是不公平的，评价也是片面的！我不禁一阵阵的脸红，我得改变！其实每个学生的身上都会有一些所谓的缺点，在后进生身上缺点似乎更多一点，而我一直没有意识到这些，对他们的了解很是片面。渐渐地，在工作中我努力转变之前的看法，对待那些后进的孩子不再那么急躁，慢慢地去放慢自己的语速，适当的降低对他们的要求，学习用赏识的眼光来看待他们，适当的放大他们的闪光点，学会蹲下来去聆听他们的心声。其实如果老师只盯着这些缺点不放，对于学生的成长是很不利的，我们应该学会及早把他们某些所谓的缺点像我们使用电脑时一样及时地删除掉，给他们多一些等待，多一些机会，做他们重新跃起的跳板。 案例分析

记得上学期开学的时候，笔者班上转来了一位期末考试成绩语文30分，数学18.5分的学生斌斌。班主任老师把他安排到了教室最边上的位置，那是一个容易被遗忘的角落。斌斌学习很吃力，数学基础知识漏洞百出，考试成绩不及格已成为家常便饭。一提起学习来，他总是一言不发不肯说话，问多了就会垂头丧气的说：“以前的老师也说我不是读书的料，我学不会的！”多么可怕的定位，小小年纪，已经给自己定了位“不是学习的料”。于是乎，上课时他从来不听讲，不是玩，就是与同学窃窃私语，从不举手回答问题，学习成绩愈来愈差。笔者曾经与他商量，“今天上课我提比较简单的问题，请你先回答怎们样？”他一脸涨得通红连连摇头，“千万别叫我，我肯定不会。”

斌斌打从一开始就对学习没信心，导致他基础知识越来越差，基础差就让他对学习更加没有了信心，所以破罐破摔。怎么样帮助失落中的斌斌找回自信，为他创造有可能成功的机会，让他重新跃起，重新认识自我，感受自己在集体中的价值，树立起学习的信心呢？在学习“乘数是三位数的乘法”时，笔者先给斌斌补“乘数是两位数的乘法”的知识。通过补课，斌斌对“乘

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