有效语文教学设计的维度切入

有效语文教学设计的维度切入

【摘 要】本文试从课程理念、学生的认知特点以及教材不同选文的功能三个维度谈谈语文教学设计的有效性。

【关键词】语文教学设计 课程理念 学生的认知特点 选文功能 语文教学历来是争议最多的一门学科，许多学生认为“语文学与不学一个样”，面对这样的情况，一线的语文教师应该做些什么？要营建生动的课堂，有效的教学设计是基础，如何完成有效的教学设计应该是每个语文老师首先思考的问题。笔者尝试从课程理念、学生的认知特点以及教材不同选文的功能三个维度谈谈语文教学设计的有效性。

一、课程理念下的教学设计

现行的语文教材是“文选型”教材，很多老师对于“课改”的理解就是删了几篇、加了几篇，再重新排列一遍。这种看法多少反映了语文教学的现状是无序的，最终学生学到的也只是零碎的片段。 课程意义上的语文教学应该是有明确目的、有组织、按一定结构连续不断有序进行的自觉状态的学习活动。也就是说语文教学应该是有系列、有计划、有次序的。

所谓教学的次序性，也就是先教什么、后教什么，哪些内容应该高一完成，哪些内容应该留待高三解决。就如文言文单元在高一，教师重点常常是在字词的疏通，而到了高二、高三，学生已经有了一定的语言积累，所以重点应该放在写法、文化内涵上，这两个层面是递进的，不能互换的，这也就是所谓的次序性。决定课程主体

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