班主任工作中的语言魅力
更新时间:2024-06-24 02:53:01 阅读量: 综合文库 文档下载
班主任工作中的语言魅力
毛遂自荐,成就“一言之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。”的赞誉。诸葛亮舌战群儒,纵横捭阖……语言在我们的班主任工作中也同样可成“大事”!
作为一名小学班主任,我们需要这样的艺术,需要这样的思想,需要这样的修养。从事班主任工作十几年,“合情”“合理”“合时”的语言常让我收到意想不到的效果。
一、情在言先,让沟通“水到自然成”
许多学生在学校最惧怕的就是班主任,在班主任面前总会产生一种压迫感,在和班主任交流沟通时就会紧张。学生对班主任的一言一行也是最敏感的,在这样强烈的情感刺激下,学生与班主任的沟通自然无法水到渠成,更多的是一种服从。
有一次上课铃响后,我走进教室,当我走到讲台前放下书本时,还有几个孩子冲进教室,教室内原先坐着的好些孩子也还在各忙各的。当时,我特别生气,刚想出口批评,忽然想到了斯霞老师的一篇文章中也出现过类似场景,于是我放下情绪,和颜悦色地说:“有的小朋友还没做好上课的准备,现在老师走出去,希望大家能知道该怎么做。”说也奇怪,就这么几句话比什么命令都有效。当我再进教室时,大家坐得整整齐齐,个个全神贯注地注视着我的一举一动。这是一个相当普遍的现象,我想许多老师都碰到过不止一次,以退为进,和风细雨般、满含关切的语言,的确既可以调节自己的心态,要求学生养成自觉遵守纪律的习惯,又不伤学生的自尊心。或许采取“快刀
斩乱麻”的方法。几句训斥的话,就能让教室里鸦雀无声。然而,下次等待你的依然会是闹哄哄的课堂。几次下来,“快刀”也会变得没开始那么“利”了。
二、以身作则,让教育“无声胜有声”
学生不是简单的个体,他们的特殊性决定了作为班主任的我们,在与学生沟通时,要充分应用好各种语言,肢体语言在我们的教学中也是必不可少的。使学生觉得你有思想、有深度、有水平。这样,学生才能把老师的思想要求内化为自觉行动。有时更需要教师以身作则,让学生心服口服。
学生的行为错了,就应该批评吗?我们语气中的教训,对孩子行为的否定,只能使学生对我们的语言产生了抵触情绪。学生的错误行为在我们的教学过程中比比皆是,但怎么处理更为恰当?
有时候批评固然能最快速度地改变孩子的行动,但却无法从心里扭转他们的想法,治标而不治本。 三、以情感人,让学生“有感而悟”
对于小学生而言,有时候单调的说教只会让他们觉得烦心,而出现了问题之后的教育更是于事无补,因此作为班主任应该防范于未燃。结合学生实际,给学生讲述一个个富有深意的故事,让学生在主动接受中改变自己的行为,是一种值得推广的方法。
有的故事生动活泼形象优美感人,让具有生动活泼特性的孩子所喜闻乐见;有的故事具有潜移默化的特点,那些广为流传或者代代相传的故事蕴含着深刻的人生哲理人生智慧,使抽象的道理具体化和形
象化,让学生在津津有味地阅读欣赏这些道德故事的同时,可以感受到道德教育的力量,可以让孩子在不知不觉间自觉、主动地思考。 “蹲下来看看孩子的世界”,与学生换位,反思我们的教育,真的有点可怕。如果我们能多蹲下身子看看孩子的世界,那么你就不会吝啬你的表扬。表扬就像是给予学生生命的那一缕阳光,让学生感受阳光的温暖。
教师语言是人类最美的语言。抑扬顿挫是教师语言的节奏美,诙谐幽默是教师语言的机智美,声情并茂是教师语言的情感美,逻辑严密是教师语言的理性美,启迪心灵是教育语言的道德美。充分发挥教师语言的魔力,让我们和孩子走得近些,更近些!
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