现代学校管理汇报材料

建设一所新学校 我们一直在路上

----现代学校管理细则实施汇报

《太原市义务教育学校管理评估标准细则》的提出到2017年10月31日已过去五个多月，从开始的不理解不重视，到如今觉得此项工作非推行不可，而且认为此项工作的开展将是建设一所新学校的开端。现将此项工作做一个总结。 一、思路决定出路

依稀记得《太原市义务教育学校管理评估标准细则》的提出是在2017年4月份，虽然小店区教育局领导详谈了此项细则的重要性，但当时并未引起思想上的高度重视。随着2017年5月11日去孝义九中参观了实施92条细则的档案资料，九中档案资料的完整详尽使我为之震惊，暗暗下决心，回去以后要好好解读92条细则，结果回来后，行动却石沉大海。直至6月9日小店区再次进行在动员布置后，并在教育局的硬性要求下开始着手这项工作。

随着对92条细则的解读挖掘逐渐认识了这六大项九十二小项的伟大之所在。现在我粗浅的认为一所学校如果能按照92条做实做细，一定能成为一所好学校。也可以说我们依法治校中的法是章程，而依章管校的章就是这六大项92小项。

既然认定这是办好学校的标准，就应该认真开展落实下去。 二、具体做法

1、领导团队合力分析

<1>首先我们把92条细则分解开来，根据学校领导工作的侧重点，进行了分工，认真研究各自工作，并对92条细则中对应的工作进行分析。

主要分析两个方面，其一、现已开展的工作有哪些，在此基础上再分析哪些工作是做的扎实有效的；哪些工作虽已开展却是应付检查、不实不细的，还需进一步加强。其二、没有开展的工作，分析哪些是下一步能开展的，哪些是暂时开展不了的。

<2>经过多次分析研究，最终达成共识。

共识一:针对《太原市义务教育学校管理评估标准细则》依照此细则进行管理学校，结合我校区域位置，我校在此项工作上遵循一个原则:“面上抓住，点上突破”（在抓住92条小项的基础上，在某些方面有所突破，突出“细”和“实”，力争做出实效，做出亮点）。

共识二:在“平等对待每一位学生”（第一项）、“营造和谐安全环境”（第五项）方面，其中的22项根据以往的做法把每一项过程性资料，再进一步完善，再者把上级定期安排的临时工作做好，这两项基本上就没什么

问题，也可以说是学校的常规动作。

“在建设现代学校制度”方面，结合小店区促进工程第三年的主题。在近三年陆续完善了各项学校制度的基础上，计划在“家校制度师生申诉调解制度”“党员支部管理制度”方面进行着力，主要从细实处下手。

共识三：计划在“促进学生全面发展”、“引领教师专业发展”、“提升教育教学质量”这三大块方面应着重使力。因为我们认识到学校在安全保障下，这三个方面的工作，就是学校重中之重的工作。是学校整体工作的核心，同时也和我区教育局提出的“1511”工程紧密相关。只有学生全面发展了，教师专业素养提高了，学校教育教学质量才能有一个显著的提升。

2、教师团队的思想，执行力。

92条中，有很多项均需要让教师去落实，如果教师不知学校的整体安排和做法意图，让教师去贯彻执行落实很有可能就显不出效果，或者付之东流。因此我们做了如下事情:

①?? 2017年8月30日通过会议把落实92条细则工作作为今后学校的章，学校将紧紧围绕92条开展工作。此举做法的意图是从宏观上得到教师的认可。

②2017年9月在大厅显眼处树“积极推进现代学校

管理标准化，提升学校内涵发展工程”的宣传牌，让教师学生时时知道学校要依章管校的愿望。

③2017年9月将细化后的《北格一中现代学校管理实施细则》下发到每一位教职工手中进行学习（第一稿）。

④随后将各口参照92条逐步展开工作—— 以往很多没有做过的工作，是通过补资料的方式来对付检查的，而现在在《学校管理评估标准细则》的指导下，我校力争从2017年9月起:针对92条细则提出安排部署各口负责人统筹安排，力争达到:开展前有方案，开展中有过程性资料，开展完有小结反馈。

⑤在逐步开展逐步实践的过程中，我们发现《北格一中现代学校管理实施细则》有诸多不完善的地方，随后我们出台了《北格一中现代学校管理实施细则第二稿》。

（6）充分利用学校优质资源的平台，让教研组长、首席教师、名师、2017年优秀教师、党员中的教师分配了涉及的教师的项，进行了分工，让每人主抓负责一项，他们既是《细则》的实施者，又是引领者、督查者。 三、实施过程中的一些感受（体会）

1、领导的认识是实施细则的基础，领导的执行力是实施细则的关键。

在推行92细则中，领导的认识、执行力直接决定实施的成败，认识不到位或抱有“得过且过”的思想，这一项工作只能停留在“应付一套档案资料”的浅表层上，只有领导经过“认可----安排---落实---调整---再落实---小结”这样一个大致流程，才能正真把实施细则落实好，也离一所好学校不远了。

2、我区要求细则的实施是“全面推进，重点突破”，仅从我校计划重点突破的三大项而言，50个二级指标，120个三级指标，如果每一个三级指标仅从“方案、过程、小结”三个方面开展实施，我们的四级指标内容就会有360个方面，可谓杂乱而繁多。原想这三级指标能否整合一下，虽有联系，但方面不尽相同，因此，在短时间内把这些工作做实做细，可能存在很大的困难，同时也反映出我们平时的工作遗落的很多很多。庆幸《实施细则》的及时出台，也望教育局在查看时给予更多的理解。 3、在92条细则中，缺少了许多量化的地方，缺少了对教师的奖惩项，虽然有些地方只提到过寥寥几字，但需要我们分解成许多的四级指标去实施，虽然在“建设现代学校制度”从77项------92项中，共16个三级指标从宏观的角度提出了各项制度的建设，但涉及教师的考核项却好像没有。 个人认为：

现阶段，公立学校和周边私立学校相比，已身处险境，关键是教师在职业道德操守方面出了问题，再大谈特谈敬业奉献也很不现实，就需要在教师奖惩制度方面下硬功夫，通过一系列的奖惩制度来鼓励先进，惩治诸多发生在课中、课下的“教育教学事故”。我们都知道秦国的商鞅，把弱小受人任意宰割的秦国在20年间变成大秦帝国，靠的是什么，是法家的治国理念“治国之难，在于治恶，唯有惩恶才能扬善”。因此我认为，这个细则中均是如何“扬善”，而“惩恶”却只字未提。需要和大家沟通交流。

4、 在教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念。“核心素养”现已成教育领域探讨的“热词”，六大项、92条小项中对核心素养只字未提，个人认为，教育部都提出来了，全国都在立足培养学生的核心素养，怎么《太原市义务教育现代学校管理标准细则》中没有体现呢。 小结：

《太原市义务教育学校管理评估标准细则》的实施在我区教育领域已响亮提出，并以加快推行实施，我们就应借此东风，按照92条细则中提出的要求，结合学校的

区域特点、底蕴特点，有侧重的开展各项工作，力争做实、做细、做出亮点，为构建一所新学校拼尽全力。

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