语文课堂教学自主学习的误区及对策

语文课堂教学中“自主学习’’的误区及对策

中一镇中心小学喻长桥

【摘要】新课程改革十分关注学生的“自主学习”,“关注学生的学习兴趣和经验”，倡导学生“主动参与，乐于探究，勤于思考’’，反对教师以绝对真理的拥有者自居，搞单向传递的独白式教学，扼杀儿童好问的求知欲，磨灭学生探究世界的热情和创造火花。这自然是十分正确的。然而在具体实施时，一些教师从原来的保姆式，变成了现在的放羊式，既然要发挥学生的主动性，教师就索性不管了。强调学生“自主学习”，就意味着教师就变得可有可无。这种片面的认识极易导致自主学习不自觉的误入歧途。他潜在的误区在哪里?又如何防范？笔者联系自己的教学实践，提出一些策略，与同行切磋。

误区一：过分强调学生的学习主动性

新课程教学理念的渗透，淡化了教师填鸭式的教学模式，使大部分教师认识到了自己角色应该从知识的传授者转化到学生的自主学习的指导者和促进者上来，但是在实际的教学中，部分教师激进的认为“学生的一切学习活动由学生说了算，就是体现了自主学习。”于是乎，不论是学习内容难易，不管学生的学情如何，一味地强调学生自主学习，其结果是不少学生无所适从，无从下手，使学生的学习陷入了盲目地探索的境地，只获得一些零星的或片面的理解，而学不到系统的知识。如某教师在执教《早操》中的一个片段：

师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。

（教师出示教具“苹果树”，学生纷纷争抢“苹果”，总共有十个要认识的字，没有摘到“苹果”的学生怏怏回到座位上）

师：老师帮你们贴到黑板上。（学生够不着黑板）

生：“做操”贴到哪儿好呢？

师：大家一起看一看，贴到哪儿好?

生1：贴在下面好！

生2：贴在题目旁边。

师：还是贴在中间好一些。（教师把字贴在了小露珠、小鸟、小蜜蜂板画中间，形成环形板书）

师：请把自己摘的苹果上的字领着大家读一读。

……

板帖的位置实际上是老师的板书设计，学生“抢摘”后，仅仅和同学们一起读了一遍，这种看似灵活的“自主学习”对大多数同学来说，纯属无效劳动。因为参与活动的孩子不过是随意“抢摘”而已，匆匆忙忙之间又有多少思考与选择的时间呢？况且“抢摘”后的支配权还在教师手里，表面上学生获得了自由，实际上却是放羊式的任之自流。

应对策略：

1、自主学习要与教师的有效引导为辅助

我国学者庞为国认为，自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。就是说，“自主学习”不是自由学习，更不是放任自流的学习。真正意义上的自主学习，至少要具备两个必要条件：一是具备一定的学习能力；二是具有积极的学习意向。因此，小学生自主学习离不开教师正确有效的引导。

笔者以为教师的引导应该是在学生力所能及时，教师避之；学生力所能及的，教师助之；学生力所不及的，教师为之。在这一前提下的自主学习，其基本特征应该是：根据具体的教学内容和时机，让学生拥有对教学目标的认同权,以及适当的制定目标的参与权；在不背离学习目标的前提下，让学生在教师的引导下对学习内容拥有适当的自主选择权，再不误解或曲解内容主旨的前提下，培养学生对教学内容的自我感悟，对教材和教师讲解的质疑权，对学习方式方法的选择权，等等。只有这样，学生的主体地位才能切实得到回归，自主学习才能真正落到实处。

2、自主学习要以激发学生的学习兴趣为基础。

教育心理学指出，兴趣是一个力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情感色彩的意见，是学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。实践证明，激发学生兴趣，使学生自主学习的前提。教师要根据学生的理解能力，接受能力，利用生动的语言描述，图片、场景的再现等，激发学生对课程的兴趣。

误区二：优等学生独撑场面

在小组合作学习时，教师指定一名优等生作为小组长，合作学习开始，优等

生侃侃而谈，而其余则侧耳倾听。几分钟后，教室里讨论的声音渐息，教师便“鸣金收兵”，进行学习汇报，小组长唱主角。如有一位教师在执教《美丽的小兴安岭》中的一个环节：

师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色？

生：讲了小兴安岭的春、夏、秋、冬四个季节的景色。

师：请我们喜欢春季的同学坐在一起，喜欢夏季的同学坐在一起，喜欢秋季的……（学生按自己的喜好找到了各自的集体，接着开始小组合作学习，然后汇报学习结果。多数小组选派一名最能说话的（优等生）同学发言，发言只代表他个人的观点）

很明显，这样的合作，只是为个别优生提供展示的机会，而用优生的观点取代了其他同学的意见。

应对策略：自愿组合，综合优化

（1）让学生自主选择合作对象，让组员分工安排；

（2）引导学生强化合作、交流的意识，在小组讨论时要敢于表达自己的观点，同时要养成耐心倾听别人意见的习惯。讨论要热烈而友好，既要肯定别人的意见又善于弥补别人的不足，更不能把自己的观点强加到别人头上，否定他人与自己不同的观点；

（3）合作的内容要精心选择，应尽量不安排或少安排小组合作学习。

（4）教师要十分关心小组讨论，对合作学习者要提出明确恰当的学习目标，使目标处于学生的“最佳发展区”内。对最先结束的小组要进行必要的扩充思维训练，对讨论相持不下或不够深入的小组要及时点拨，确保信息交流的质量。

误区三：教书只教教材

平时不少教师在备教材、备教案时都是照本宣科，认为只要把知识点教给学生就算完成任务，很少联系实际，让学生到实际中去感悟、体验，把教材与生活实际分离开。

应对策略：

1、密切联系生活实际，拓展文本知识的空间。

生活是创作的源泉，“必有其实，乃有其文”，全凭“功夫诗在外”。这诗外的功夫就是对生活的观察、体验和捕捉，常言道：“胸有三江水，口吐一条河”，便是这个道理。对生活细致入微的观察能力，即从“源头”取来“活水”的能力，

对学生整体素质的提高是至关重要的。教师个人必须具备丰富的社会阅历、生活经验，引导学生去留心观察生活，有目地的观察事物，抓住事物的特点，学生在细致、持续的观察中才有所发现、有所感受。观察为儿童风格展开色彩缤纷、形态万千的客观世界，它是启迪智慧、感悟人生的重要源泉，它为儿童提供了丰富的感知对象，成为儿童素质全面发展的基础。

2、创造性地使用教材

忠于教材而又不囿于教材，在课堂中让学生“能对文本中不理解的地方提出疑问”，进而“推想文中有关词句的意思，体会其表达效果”。只有这样，学生才能对课文的内容和表达有自己的心得，才能提出自己的看法和疑问，并且用合作探究的方法共同探讨疑难问题，这才具有一定意义的创新，源于课本，而落脚点是提高学生的语文素养，而不是照本宣科地表述或漫无边际地借题发挥。

误区四：廉价表扬制造气氛

在自主学习中，为了激发学生探究问题的积极性和自学的主动性，教师常常不吝啬表扬。心理学研究表明，小学生的理智情感发展表现在求知欲的发展和加深上，学生如此热烈的情感体验，不是在学生积极认识过程中激活的，而是教师廉价表扬“煽”起来的暂时的满足感。如某教师在教学《孙悟空三打白骨精》时，出现了这样的场面：

师：课文中有三个主要人物——唐僧、孙悟空、白骨精。请同学们选择其中一个人物，找找有关描写内容，想一想，然后说说他是怎样的一个人。

生1：我觉得白骨精也有好的地方，至少他很孝顺。你看，他抓到了唐僧之后就派人去请自己的母亲一起吃，这不是很有孝心的表现吗？

（许多学生愕然，有人在微微点头）

生2：他请母亲吃唐僧肉，却使母亲命丧孙悟空之手啊！

生3：这可是他一开始没想到的嘛，他只是想让母亲也能长生不老，所以母亲被打死，不是白骨精的错误，他的出发点还是好的。

（学生继续发表意见，老师却不做任何干预）

师：大家说得真好，听了同学们的发言，我也很受启发。我们从来都说白骨精很坏很坏，可是经过大家这么一说，我们发现，他的身上也有闪光点值得我们学习呢！

在这个课例中，孩子们表现出来的自主、个性化的解读意识和能力令人刮目

相看，可是无论如何，“白骨精也值得学习”这个结论却令人不寒而栗。学生仅凭“请母亲吃唐僧肉”这孤立的举动得出这一结论，却没有这一举动的背后是血淋淋的屠杀。解读文本的错误，对小学生来说，是可以原谅的，但作为教师，没有及时负起正确点拨和引导的责任，反而对此大加肯定和赞赏，其可能造成的严重后果，已经不限于教学本身。

应对策略：切中肯綮，注重实效

1、把握时机。当学生在合作学习中，与同学交流了一个使大家耳目一新、获益匪浅的见解；当学生的想象力得到充分发挥时，这时教师可以大加赞赏，要让他们获得成功的愉悦，并以此为动力，鞭策更多的学生在学习中脱颖而出。

2、区分对象。对课堂一贯表现积极专注，以养成良好的学习习惯的学生的发言作“希冀性”的表扬，以激起更有创新的活动；对平时敢于冒进，敢于奇想，但缺乏持之以恒态度的学生，以促使其平心静气的习惯；对学力较差，常作“绿叶”的同学，只要表现出一点“红花”的倾向，更要作“夸张型”的表扬，以挖掘更大的潜能。

3、正确引导。教师要充分尊重学生的自主性和个性化的解读，在教学中深入挖掘人文因素，但不能放弃价值引领，引导学生树立正确的人生观、价值观；要帮助学生打破“文本神圣论”的观念，建立起唯物辩证的阅读观，但不能避开文本所表现出的人文精神，极尽煽情，用虚假的文本换起幼稚的感动，失去语文教学中最基本的对“真、善、美”的追求。

综上所述，吾以为，要让学生自主学习在课改的百花园中成为一道亮丽的风景线，我们必须认真学习《语文课程标准》，以“标”为纲，努力钻研现代教育理论，以“理”导行，只有给学生自主学习插上理性的翅膀，这样它才“飞”得高，“看”得远。

参考文献：

1、文中案例选自《湖北教育》杂志；

2、《语文课程标准》解读，北师大出版社2007.9;

3、唐维国，我国学者，著有《教育的策略》等书。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/o8pl.html