《泉水》评课

《泉水》教案

刘娜

教材简介：这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。

教学目标： 1．会认8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课，自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，背诵自己喜欢的部分。

3．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私。体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重难点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。 教学准备：1学生自主搜集有关泉水的资料。 2自主学习生字

教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、 课前交流： 播放《泉水叮咚》的歌曲

同学们，这首歌曲好听吗？你知道它歌唱了什么 你了解泉水吗？来，请说一说。

同学们知道的真多，泉水就是从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水，许多江河湖泊都是由泉水汇聚而才成的，这节课我们就来学习第5课（出示课题）齐读课题：

二、 读文识字：

1．下面请同学打开书19页，看谁坐得正，端得直。 自读课文，重点读读你圈出的生字词。

（生自学）

2．（出示生字）这就是这节课要学的生字，你认识吗？

A.如果他读对了我们就跟读。（生边读，师边注音） B.不太熟练的同学自己再练练。 C.男生一个女生一个。

3．（去掉拼音）这些字你都认识了吗？ A.同桌间互相检查一下吧。 B.小小火车我来开。

4. A.下面我们只读生字，看谁反映快，来，抢读。

B.太棒了，你是怎么记住这些字的？特别是一些比较难的字?小组交流一下吧！

C.谁来说说你是怎么记住这些字的？ 脆：组词造句 缝：多音字的认识 结：多音字的认识

师：同学们记字的方法真多，我们再来读读。 小小浪花，我来翻。

5.师：同学们的字都记住了，课文一定能读好。来，把书端起来，谁来熟练准确的朗读课文？其余同学思考一下文章的主要内容。

生读文

师：谁来说说这篇课文主要写了什么？ 三、品读感悟

（一）梳理问题：针对这篇课文能提出什么问题呢？ 归纳总结：泉水流过 遇到 说 学生自学，读一读，画一画

（二）小组交流 （三）交流汇报：

师：好了，孩子们，大家讨论得真热烈，谁来把你的想法说说？ 第二自然段的学习：

（1）生看着书说，教师出示课件（水池——姐姐——很多很多） （2）用自己的话说说 （3）理解“天然水塔”：

A．刚才有同学问什么是天然水塔？你知道吗？

B．生答

C．(课件出示，教师讲解)这是人造水塔，人们把水抽到高高的塔里，等到用的时候一拧水龙头水就流了出来。大自然在高高的山上储存着丰富的水资源，这些水会沿着山体顺流而下，这就是课文中所说的“天然水塔”。

（4）指导有感情地朗读泉水的话：

A．泉水有这么多的水，当然感到自豪了！让我们再来读读泉水的语言，体会一下泉水自豪的心情。谁来读？

B．1生读，生评价。

C．大家讨论、教师点拨：读出自豪、欢快、热情的语气。 D．再有感情地朗读。 E．把自己当作泉水再读读。

F．孩子们，你想想姐姐打水能有什么用呢？

老师来做山里的姐姐，你们是泉水。“泉水，泉水，我要打些水回家煮粥。” 生齐读。

“泉水，泉水，我要打些水回家喝。” 生齐读

“泉水，泉水，我要打些水回家洗衣服。” 生齐读

谢谢你们这些热情的泉水。 第三自然段的学习： （1）谁来继续汇报？生汇报 （2）你能用自己的话说说吗？ （3）有感情地朗读第三自然段： A.谁能有感情地读读这一段？ B .我们来分角色读吧！

（4）A同学们，你们注意到泉水说自己像什么？ B我们一起来读读这个句子！

C孩子们，你也能说一句什么像什么的句子吗？

第四五自然段的学习：

（1）让我们看看四五段又告诉我们泉水流过哪里，遇到了谁，说了什么？ （2）生汇报四五段。

（3）谁能像读前两个自然段那样有感情地朗读四五段？ （4）你能完整地说说泉水流过哪里，遇到了谁，说了什么？ A.生完整汇报

B.引导学生用另一种方式说说。 （四）拓展练习：

孩子们，这潺潺不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的泉水它不停地流着，它欢快地流着，那它还会流到哪里？遇见谁？说了什么？

孩子们，泉水就这样一路流淌，一路欢畅，一路为大家做着那么多的事，你们想对泉水说什么？来，把老师当作泉水吧！

（生畅所欲言） 四、巩固提高

（一）小朋友们，其实你们不用感谢我，因为在帮助你们的同时我已经感到了快乐。我有一个小小要求你们能把课文再有感情地读给我听一听吗？

喜欢哪段就读哪段！

生有感情地朗读自己喜欢的段落。

（二）小朋友们，你们把我读得太美了，可是你们以后还会记住我吗？ 那你们用什么方式记住我呢？

（三）大家的方法可真多，我太高兴了。其实不仅你们喜欢我，古代的诗人也很喜欢我呢！还写诗赞美我呢！对了，我们学过的杨万里的《小池》

生齐背。

你们也可以通过找描写我的诗句的方法来记住我呀！

五、课后学习准备：

好了，小朋友们，课后选择你喜欢的方式记住我这个泉水朋友吧！我们下节课见了！

浅谈低年级自主能力的培养 ——《泉水》教后反思

刘娜

自主最浅显的字面意思就是自觉地、主动地。要让学生主动地学，首先就要培养他们的兴趣。说得更准确点是保持孩子的这种兴趣。孩子刚入学时其实是很有学习兴趣的，别让太枯燥的教学把他们难倒了，吓住了。课程标准中不管是识字写字教学还是阅读写作教学，第一个词都是“喜欢”，特别是一二年级的孩子——学习方法少，自主能力还很差，以后的学习道路还很长——所以我更注重的是兴趣的培养，在此基础上是方法的指导，因为没有好的方法，处处碰壁，感受不到成功的喜悦有怎么会有兴趣呢？所以，这两点相辅相成，让爱学和会学相结合，孩子就会自主了。

识字方面要达到的预期目标是到： 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.课前预习时能自主借助工具书读准这些字，并能主动扩词，发现多音字。 3.能联系到学过的形近字。

4.能用自己喜欢的方法认识教科书内外的生字词。 5.小组交流时能解决自学时的困难。 具体做法：

一、 利用生活资源，激发孩子的求知欲，变老师要我认为我要认。鼓励他们读校园里的警示语、同学的名字、街道上的牌匾，动画片的滚动字幕??到校就展示：说说自己在哪里注意到了什么字，可以做成小卡片，也可以由学生说，老师来写。教师要给予充分的肯定、热情的赞赏。

二、 在课堂上多想方法让枯燥的识字有趣起来。如教“人”“八”“入”这三个形近字时，可以做手势，两根手指头就能解决问题。如识“好”和“妙”时编顺口溜“女子好，少女妙”，还有学生喜欢的编字谜法，如“一条白毛巾，挂在木头上（棉）”“一口咬掉牛尾巴（告）”等。

三、 探究、发现识字方法。引导学生从教材《学习园地》中的“我的发现”中归纳总结出一些识字方法：数笔画、加一加、联想法、熟字换部法、组词法、造句法、分析形声字法等。同时对学生的奇思妙想应多加表扬。什么“雨”的四个点就好像是老天爷的眼泪；看见“虾”字再也不敢吃虾了，因为“虾”的

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