《低年级识字教学问题与方法研究》

《低年级识字教学问题与方法研究 》

开题报告

申 报 者: 王勇 杜国强

单位名称:铜川市印台区阿庄镇湫洼小学

一、研究课题：低年级识字教学问题与方法研究 二、课题研究的目的、意义及价值 1、研究目的

汉字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。它是中华民族智慧结晶和无价瑰宝，承载着6000多年来的中华文明，是人类最高智慧的杰作。如何让这一瑰宝得到传承、发扬并在此基础上丰富呢？小学低年级语文教学主要是以识字为主，识字教学就是语文教学中的瓶颈。识字教学的效果和速度，直接影响着语文教学的质量和速度。低年级学生如果识字量不足，将严重制约读写能力的发展。学生只有在低年级具备较强识字能力的基础上，才能在以后的学习中丰富语言积累、培养语感、发展思维，拥有适应实际生活需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力，才能正确运用祖国语言文字，传承和发扬语言文字的魅力。因而通过从汉字本身规律着眼，改变汉字的教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的识字能力，使学生多识字、爱识字、以识字为乐、以识字为趣。既感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展是非常重要的。

2、研究意义

（1） 我校低年级学生现状分析：我校处于农村。由于受地域、家庭背景、生长环境、学前教育资源等诸多因素的影响，学生的认知水平参差不齐，相比较城市儿童有一定的差异，这无形为教学增添了一定的难度。再加上低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，而学生的思维特点是以具体形象为主，如何使两者在相互统一的基础上为教学服务，也是期待解决的一个教学难点。

（2）我校低年级识字教学存在问题：我们通过深入课堂、课后实际教学效果调查和学生交流、组织教师评课、议课、家长信息反馈、试卷质量分析中发现，我校低年级识字教学还存在一些问题：识字教学枯燥乏味、死记硬背，生字的回生率较高，学生的错别字多；识字教学面面俱到，太宽太泛；“学”与“用”分离，“识”与“写”分离；过分追求考试内容，忽略了基础的培养，忽视基本的训练，围着教辅书转；存在拔苗助长现象，高强度的写字训练不利于小学生身心发展，课程的设计忽略孩子的实际能力和感受等。针对我校目前现状、困惑和缺失，我们认为开展“低年级识字教学问题与方法研究”无论是对学生的发展，还是教师业务素养的提高以及学校的长远发展，都具有

重要的意义。

3、研究价值

《语文课程标准》中要求小学生“喜欢学习汉字，对汉字学习有浓厚兴趣，有主动识字的愿望。”因而识字教学是低年级语文教学的重点内容，是重中之重。小学一年级学生，刚步入学校大门，识字是帮助他们打开各门学科知识宝库的钥匙，《语文课程标准》同时指出：汉字、写字教学是阅读和写作的基础。因此在教学中必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握有利于开发其智力和潜能的识字方法，调动学生识字积极性，使学生尽自己最大可能、尽快、尽早地识字，便于及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个魅力无穷的文本世界，以丰富的人文内涵广泛而深刻地影响学生的精神世界。这对发展学生的语言能力、丰富情感以及拓展思维，培养其获取信息的能力，都具有重大意义，汉字还能有效地丰富儿童的口语，渗透、贯穿并强化儿童的阅读能力以及表达能力，书面的视觉语言是人类高层次的语言。钻研学问、答疑解惑、设计方案、签订合约、著书立说等都离不开它。识字可以使人终身受益。

三、课题研究的主要内容和创新之处 （一）研究的主要内容

1、研读《新课程标准》相关教育理论书籍，学习与研究课题相关的经验资料，探讨如何创造性地使用教材、最大可能地开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。

2、深入调查，走进课堂对低年级语文教师在识字教学中存在的问题，实施的方法调查研究；走近学生，获取第一手资料，了解低年级学生目前识字教学中存在的困难，探索有效途径与方式，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动、促进学生素质发展。

3、做好参与教师课前备课、课堂指导、课外辅导、教后评价、教后反思的检查、评比记录，总结经验，推广研究成果。通过长期有识字效地语文实践活动，开发学生潜能、发展学生个性，提高综合素质。

4、研究假设，即构建的识字教学模式及操作方法

以课内识字为主线，课外识字为辅线，以识字为主导，以情感激发为源泉的贯穿识字教学的趣味性、科学有效的识字教学体系。

（1）开设识字活动课：以儿童的需要和兴趣为出发点，精心设计活动课的话题，话题一般来源于于真实的生活情景。如：学校生活

情景，家庭生活情景，社会生活情景等。课前，重点是要求学生积累“话题”，让学生自己在课外主动而自由地搜集、整理、剪贴资料，做成剪贴识字本，在这一过程中有意、无意地认识汉字。课中，这一部分是主要的。将渗透“激趣引入→小组交流→集体交流→游戏巩固”的教学模式进行有意识、强化识字。课后，将探索根据每次活动内容，自主进行拓展性的识字活动。

（2）发挥课外识字的作用，开拓识字新途径：学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉。在课外阅读中识字、利用“用具”识字、姓名识字、“食品包装”识字、“电视、广告、门牌和报纸”识字等进行识字。

（3）家校联手拓宽识字渠道的方法：利用学校的文化氛围，使识字教学走出课堂：让学生熟悉自己的教室，认识门牌中的“班、级”，观察教室内的板报主题，认识学校内各种功能用房的门牌，观察校内的宣传标语等所有有文字的东西。调动家长积极性，设立家庭识字袋，让家长帮助孩子在家庭中识字，使识字教学走进家庭；利用母语环境，使识字教学走向社会：布置学生观察从学校到自己家要经过哪些单位，看见哪些广告、标牌，运用学到的“看拼音识字”、“看图识字”和“问—听—读”等方法，认识生字，回家后自己说一说，并让家长写下来。

（4）丰富识字方法：汉字是一种表意文字，无论是象形、指事，还是会意、形声，都有其自身的构字规律。我们在鼓励学生个性化地识字、创造性地识字的同时，应探索有效、科学的识字方法，教给识字方法，提高识字效率。通过编字谜、看实物、类比归类、熟字辅助、玩字卡、实验演示、做游戏等形式的运用，找到适合学生自身的识字方法。

（二）创新之处

识字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟知的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用多种机会识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

1、通过课题的研究，在整理、分析、改进、总结各种识字方法的基础上构建一套适合我校实际情况的，能增加学生识字的趣味性、参与性和可接受性的低年级识字训练体系，来达到提高识字教学效

果，使学生享受到语言文字带来快乐的目的。

2、通过此课题的研究和实施，完成新课标对低年级识字教学的要求，全面改进并创新教师的教学策略，提升师生的语文素养。

3、通过此课题的研究，使我校的语文教师更加专业化，人人成为研究型、创新型、实践型的教师。

四、课题研究的基本方法、手段及途径

我们树立“问题及课题、过程及方法、进步及收获”的理念，积极组织教学时间研究，保持研究的真实性、科学性、有效性，在总结中反思，在反思中提高，改进研究方法，取得研究成果

1、行动研究法：在充分调查和分析文献的基础上形成假设，制定研究方案并着手实施，边实验，边研究，边总结。

2、文献资料法：借鉴已有的研究成果和经验，探索科学的师资教学方法，找到新的生长点，为课题研究寻求理论支撑和方法指导。

3、个案分析法：对典型性班级、学生资料情况进行搜集整理，并对一些前后差异明显的班级、学生进行跟踪研究分析。

4、问卷调查法：对全校参与本课题研究的教师及学生基本情况采取访问、座谈、家长问卷等方法，以了解每一位实验对象的较色转变轨迹，比照阶段性研究识字教学的实效性。

5、实践法：在教学中尝试运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时修正，完善低年级识字教学，提供成功的教学案例。

五、课题研究的基本思路和实施步骤

1、研究准备阶段（2018年9月——2018年10月）

（1）根据实际，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工，制定课题研究方案，申请立项。

（2）确立实验班级，制定实验方案。

（3）搜集资料，结合实际，制定课题研究方案，并加以论证。 2、研究实施阶段（2018年11月—— 2019年6月）

（1）以1-2年级学生为研究对象，进行教学实验，分项研究实验研究内容 。

（2）课题成员根据预先安排的分工有机结合，分工合作进行研究与探索，做好调查报告，在掌握第一手资料的基础上撰写研究案例和经验交流论文。

（3）定期召开课题研讨活动，即使反馈信息，以便调整研究方案，初步形成体系。

（4）积累素材，写出阶段性小结。

3、研究总结阶段（2019年6月——2019年7月） （1）全面收集、整理与课题有关的资料。

（2）对课题进行系统、全面的总结，撰写课题结题报告。 六、课题研究成果及形式

1、小学低年级识字教学优秀案例集。 2、课题结题报告。 3、学生识字作品展。

4、编写小学低年级识字教学校本教材。 七、课题组成员、活动形式及要求 课题组负责人：王勇 杜国强

课题组组长负责课题的全面实施，制定课题研究的具体方案，定期检查方案进展情况和实施研究情况，负责收集资料、整理资料，完成结题报告。

（4）积累素材，写出阶段性小结。

3、研究总结阶段（2019年6月——2019年7月） （1）全面收集、整理与课题有关的资料。

（2）对课题进行系统、全面的总结，撰写课题结题报告。 六、课题研究成果及形式

1、小学低年级识字教学优秀案例集。 2、课题结题报告。 3、学生识字作品展。

4、编写小学低年级识字教学校本教材。 七、课题组成员、活动形式及要求 课题组负责人：王勇 杜国强

课题组组长负责课题的全面实施，制定课题研究的具体方案，定期检查方案进展情况和实施研究情况，负责收集资料、整理资料，完成结题报告。

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