弘扬见贤思齐文化内化学生行规养成

弘扬见贤思齐文化 内化学生行规养成

奉贤区齐贤学校

上海市奉贤区齐贤学校是一所九年一贯制农村学校，现有教职员工114名，30个班级，学生989人，其中农民工随迁子女占88%以上。学校始终以科学发展观为指导，认真贯彻《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，以《公民道德实施纲要》和《中小学生守则》为基本内容，围绕“见贤思齐，敦品笃学”的校训开展校园“贤文化”建设；坚持“文化育人、文化润校”的办学策略和“以学生为本，促进学生和谐发展；以特色引领，发展学生个性特长”的办学理念；以德育为核心，明确“学贤，践贤，成贤”的育人目标及“以贤立德，以贤育人，以贤润校”的办学目标。大力推进“贤”文化建设，积极巩固上海市文明单位成果，全面提升办学水平。

齐贤学校连续十年五届获得上海市文明单位，学校还获得市安全文明校园、市平安单位、市行为规范示范校、上海市科技教育特色示范校、全国校园足球特色学校、市校园足球培训基地、全国乡村学校少年宫基地学校、区四星级行为规范示范校、区未成年人保护工作先进集体、区“十佳”师德先进集体、区贤文化基地学校、区学生社会实践基地学校、区优秀家长学校、区心理健康教育示范校、区办学水平二级甲等学校等一系列荣誉。

学校以校训内容为主题教育的贤文化育人目标体系和分层推进目标是学校德育工作的特色，以丰富多彩的教育活动为平台，不断使每一个学生在从学贤、颂贤、践贤到成贤的过程中健康成长，为学生的终身发展打下扎实的基础。 一、理念引领，完善制度，构建行规教育的良好氛围

1、完善制度 规范内容

学校不断完善各类德育制度，倡导全员德育。制定了《齐贤学校德育工作岗位职责条例》《班主任量化考核细则》《齐贤学校家长委员会章程》、《齐贤学校一日常规》、《齐贤学校行为规范示范班流动红旗制度》、《学生考勤及请假制度》、《齐贤学校关于“特色小贤人”评选办法》、《齐贤学校风尚贤少年评选细则》等各类德育规章制度。

2、多方整合 全员育人

学校德育组织领导体系健全，成立了由校长为组长，书记、工会主席为副组长，政教处、教导处主任、团队干部以及各年级组长班主任为组员的学校德育领导工作小组，大家职责明确、分工清晰，团结协作，形成了有效的德育管理网络。

学校树立全员育人意识，强化教师师德师风建设。通过每次政治学习、业务学习、班主任工作例会等共同分析学校行规教育工作现状。让广大师生形成共识：育才先育人，成才先成人。学校实行扁平化管理：一是政教处——班主任——学生，负责日常行为规范、校纪校规的贯彻落实和训练评价。二是教导处——任课老师——学生，抓课堂主渠道的德育实践和渗透，落实行为规范教育。三是少先队大队部——值日中队——学生，负责每日学生行为规范的监督、考评。学校构建协调、高效、富有创新精神的德育管理机制，将学生行为规范教育寓于学校教

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育教学各方面。

学校建立完整的学校、家庭、社会三位一体的德育管理机制和青少年思想道德教育网络。学校不定期召开家委会会议，邀请家长代表参与学校章程、发展规划修订、规划的实施、依法办学和教育教学重大活动。结合家长学校的建设，邀请市、区家庭教育专家到校给家长做专题讲座，提升家长教育能力。每学期设立家长开放日，邀请家长参加学校开放日活动，参与听课及评课活动，加强家长与学校的沟通交流，为随迁子女融入“贤文化”创设了一定的家庭教育氛围。

我校是上海市文明单位，与多个单位结成共建单位，成立了多个学生社区实践基地。如：消防江海中队、齐贤居委、金汇镇百曲村、月亮船幼儿园等。利用假期组织学生积极开展雏鹰假日小队活动，到福利院参与志愿者服务活动、爱心传递活动、学生志愿者上街清洁家园活动等。积极与齐贤派出所开展警民共建活动，聘请齐贤派出所的张洁锋所长为我校的法制副校长，胡德权和沈皆博警员为法制辅导员，不断加强学生的法制教育、安全教育、禁毒教育和校园周边环境的综合整治工作。通过警民共建、社会各界联席会、老少结对等形式，优化未成年人成长环境，为促进青少年思想道德建设营造良好的社会氛围。

3、和谐校园 文化浸润

学校在校园环境建设上注重营造文化氛围，校园内随处可见的儒家经典名言、警句字画，画廊墙壁都成了学生无声的老师，小学部墙面手绘了风筝、足球、皮影戏等学校特色课程；在人文环境创设上，强化传统文化教育，弘扬尊老爱幼、助人为乐、见贤思齐等优良传统美德。教师们总是身先士卒，参与社区发展、南桥新城建设，帮助弱势群体，关心农民工随迁子女。一批批优秀教师群体成为了学生们学习的榜样，他们的人格魅力潜移默化地陶冶着学生的人格，激励着学生健康成长。

温馨教室是指以班级为基础的、师生共同营造的、能满足师生合理需求的，有利于健康人格发展的教育环境。学校要求各班的创建不要只流于形式，也不要只是阶段性工作，而是长期、持续的行为。每年10月份学校在加强校园文化建设与班级文化建设的基础上，重点开展“温馨教室”或“温馨班集体”的创建评比活动，强调优美的班级环境，催人奋进的班规班训，和谐的人际关系。学校首先组织全校教师进行“温馨教室”建设理论学习，明确其真正内涵。然后通过多种形式打造真正的温馨教室，如通过课程落实，七年级开设《休闲辅导》主题的心理课；中考临近，为缓解学生紧张、焦虑的心理状态，开设考前心理辅导讲座，为九年级学生进行考前放松训练。校园广播台播出《寻找身边的感动》、《老师，我想对您说》专栏，学生以感恩之心看待身边的同学、家人和老师，积极发现闪光点，充满人性温暖的品质。活动对融洽师生情、亲子关系、同学友情起到推动作用。温馨班级我的家，班级成了快乐家园，学校成了温馨的校园。 二、明确目标，落实方法，推进行规教育的有效开展。

1、目标内容，体现分层 学校围绕行为规范五个方面，根据不同年级学生的身心发展特点及阶段培养目标，制定《齐贤学校学生行为规范养成教育序列》,其中,中学部的学生习惯养

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成内容均以一首首韵律诗的形式体现。学校准备在今年将小学的养成序列内容以儿歌形式来表现。学校将开展行为规范儿歌诵读比赛，行为规范诗歌朗诵表演赛，先入脑入心然后表演，最后表现在自己的行动上。分年级确立了各年级学生的学习习惯及行为习惯要求，广泛宣传，做到“入耳入脑入心”，根据细则要求创新学生活动，引导学生自觉落实细则要求，积极开展自我检查和评价，明确行动目标和计划，以细则为指导全面实施习惯养成教育。

2、丰富载体，规范教育 （1）行规教育，重在日常

学校开展一日常规习惯养成评比活动。实行行为规范流动红旗示范班制度。“值周中队轮流监督岗”担负着我校一周常规考核工作，负责检查全校学生的出勤、卫生、纪律等方面的表现。坚持每天检查，每月根据分数及其他综合表现评出前三名的班级荣获行为规范流动红旗，学生的日常行为在自律和他律的环境中不断进步，学生行为规范品德良好。尤其是由福祉民办学校转入我校的学生行为习惯不断改进。学校政教处2014年修订了《齐贤学校学生一日常规检查细则》（中学）、《齐贤学校一日常规晴雨表评分细则（小学）》。《细则》以《中小学生日常行为规范》为要求，用简洁的语言分解了行为规范的要求。以行规训练为抓手，完善学校常规评比制度，进一步加强养成教育，从而营造良好的校园文化氛围，培养“齐贤学校小贤人”。

（2）校园活动，融入要求

丰富多彩的校园活动是对学生进行行规教育的重要契机。以校训内容为主题教育的贤文化育人目标体系和分层推进目标是学校德育工作的特色成功开展“贤文化”系列主题教育活动，如三月份学雷锋月开展“学会关爱，做乐于公益“的小贤人，以及“学科学、用科学，思贤修身”科技节活动、“颂红旗，展才艺，成贤人”艺术节活动和“多彩运动、多彩文化”体育节活动。一年级入团仪式，二年级入队仪式、三年级十岁生日仪式、五年级毕业典礼、八年级十四岁生日仪式等教育，所有这些主题活动和实践项目形成了学校分层、分类的教育序列、制定详实的活动方案，明确对老师的职责要求和对学生的文明礼仪、纪律安全等行规要求，活动后及时总结，注重学生在活动中的规范、体验、感悟和收获。

（3）结对帮教，个别转化

齐贤学校非常重视特殊学生的帮教工作。班主任从心理、生活贫困、行为习惯、学习困难等方面分类建立花名册，同时建立跟踪帮教档案，分别由心理老师、党支部行政班子、班主任、学科教师层面进行一对一帮教。同时邀请法制辅导员、司法所社工作报告、疏导、干预、帮助矫正。总之，通过全方位、多层次帮助学生健康快乐成长。学校尤其注重对特别贫困家庭学生的关心和帮助。学校通过区教育局、镇团委、镇青保办、妇联及兄弟学校帮助两位白血病患者及重病学生。学校为重病同学减免三年的午餐费，同时给予一定的经济补助。。

3、教育科研，思考提升 以课题为引领，探索外来农民工随迁子女占主体形势下的乡镇学校推进“三五”师德建设校本研究的策略、途径及方法，创新师德教育机制、师德行为规范，

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提高师德师能，培养造就一支爱岗敬业、关爱学生、无私奉献、务实进取的教师队伍。已结题的学校主课题有：区级课题《挖掘“见贤思齐“的学校文化，构建民族精神教育课外活动校本方案的研究》、区级重点课题《外来农民工随迁子女融入学校“见贤思齐”文化的实践研究》、区级课题《九年一贯制学校“见贤思齐”课堂教学策略的实践研究》及《新农村学校多元文化背景下新德育体系构建的实践研究》、《乡镇学校推进“三五”师德建设校本实践研究》等，这些课题分别在区第八、九、十届教育科研成果和评比中获二、三等奖。并在校内外教育教学层面加以推广和运用。课题的引领使得“见贤思齐”的文化内涵不断丰富，为我校农民工子女融入“见贤思齐”文化，提升行为规范奠定了理论基础，在不断实践过程中实现以贤润校。2015年10月，学校《“贤文化”教育实践与研究》科研成果被区教育局选送参加上海市教育教学研究院教科研成果奖评比。2015年9月奉贤教育微博宣传了学校“见贤思齐”贤文化教育成果，《奉贤报》发表了《齐贤学校有一批“小贤人”》的报道。《读者》2016年18期刊登了《弘扬见贤思齐文化 培育敦品笃学少年》齐贤学校德育特色以及“齐乐”乡村学校少年宫特色项目介绍。

4、为人师表，示范引领 （1）师德教育，倡导垂范

人人都是德育工作者，为了构建大德育格局，学校不断深化师德建设，有效拓展和充实师德建设的内涵，组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《师德建设“五提倡”实施细则》。组织《践行“三严三实”和“忠诚干净担当”，做一名新时期合格的党员教师》和《学习两会精神，深化教育改革》等专题学习；开展“教育先锋”争创活动，进行“教育先锋”标准讨论和征文征言等。学校不断拓展师德建设载体，完善师德档案制度和师德考核，规范教师的行为，倡导为人师表、率先垂范，营造了良好师德氛围。2015年暑期，学校邀请上海市总工会女职工周末学校专业讲师、高级形象管理讲师蔡嫣来校作《教师职业形象管理》的专题讲座。全体老师对“美与人性、美与健康、美与社会是紧密相连不可分割的”的理念有了较深刻的认识。

（2）树立典型，弘扬先进

学校积极树立师德典型，弘扬先进事迹，营造学习先进、争当先进的良好氛围。教职员工中涌现出许许多多感人事迹。每年由学校师生和家长共同参加评选出学校师德“五表率”先进个人。初中语文组被评为2014-2015年度奉贤区师德建设“五表率”先进集体；五年级组被评为2013--2014年度教育系统巾帼文明岗。2014年，唐奇龙老师荣获上海市园丁奖。2013年11月，余水萍家庭荣获2013年度教育系统“奉贤区文明家庭示范户”；班主任周琴娥、张德华夫妇荣获2013年度（第八届）“奉贤区教育系统比翼双飞模范佳侣”提名奖。

教师师德考核合格率保持100%，师德优秀率达到30%。退休教师郭裕先从1968年至今40多年来，坚持为学生、同事、农村老人、残疾人、医院病人、敬老院老人义务理发，不取分文，持之以恒，郭裕先教师荣获感动奉贤2008十大人物提名奖。2015年9月，郭裕先老教师被批准加入中国共产党。这些都积极

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影响着学生的行为。

5、学生自主，强化责任

学校积极探索学生自主管理的长效机制，激发学生自主管理潜能，推进“风尚贤少年”养成教育。我校每年10月份都要进行少先队大队委员改选，在民主基础上集中，通过学生组织选出学校及各个年级有责任心，乐于奉献并且有组织活动能力的学生干部。团队干部加强对学生干部进行各种培训。定期召开团支部书记会议、大队委员会议、值周班长会议，发挥学生干部的自主管理作用以及辐射带头作用。学生干部积极参与区、镇、校、班各类活动，在各级活动中，学生干部充分发挥带头作用，积极参与并为活动出谋划策。如：社会实践志愿者活动、学校重大节庆日活动、班级文化卫生评比活动等。在活动中，提高了学生的团队合作和创新能力，践行了奉献感恩的精神。

学校根据各项评优细则规范对成绩突出的个人和集体评优，对评上的“风尚贤少年”、“风尚贤集体”表彰并奖励。2013年，王雪同学荣获第二届奉贤区中小学生“道德实践风尚人物奖”——“文明小公民”称号，2014年杨标同学荣获区第三届“道德实践风尚人物奖”——尊师爱学称号等。学校自2012学年起在校级评优的基础上另设立八类“特色小贤人”荣誉称号，每两年评选一次，将他们的事迹展示在学校橱窗中，激发学生上进心，营造你追我敢的良好校风。

2016年6月，学校九（3）班李辉同学在文明街车站捡到一个皮夹，里面有五千多元现金和很多卡以及证件等，李辉同学毅然决定交到派出所，最后在派出所帮助下找到失主，失主非常感动，赠送学校 一面锦旗以示教育有效，同时与老师一起到李辉家中亲自感谢。2016年9月11日下午三点多，齐贤学校四（3）班学生李一帆、欧阳天凯、罗双武参加完学校运动会后，发现路边草丛中有一个红棕色的钱包。三人打开钱包一看，钱包中有好多张整一百的人民币，有两千多元，还有身份证、银行卡等证件。三位同学急失主所急，在附近寻找失主无果的情况下，将钱包交给学校保安。由保安转交给民警同志，最后完璧归赵地回到了失主手中。多年来，齐贤学校坚持“贤文化”教育，鼓励学生积极践行“见贤思齐，敦品笃学”的校训，启发学生在“学贤、 践贤、成贤”的成长过程中自我教育的积极性，发挥学生思想品德中积极向上的动力。 三、实践探索，创新机制，贤文化教育促行规

1、确立“见贤思齐”育人目标体系，构建德育校本课程

学校根据学生情况确立了《见贤思齐》育人目标体系，构成德育校本课程的主框架和主题内容，制定各学段贤文化分层推进的主题目标及策略，如1-3年级段“与好习惯为友，做热爱他人的小贤人” 以激发兴趣与严格训练相结合的方式推进。4、5年级“与榜样为邻，做谦虚好学的小贤人”以教师榜样与学生榜样相结合的策略推进。6、7年级“与责任同行，做乐于助人的小贤人”责任教育与岗位设置相结合推进。8、9年级“与理想对歌，做积极向上的小贤人”以榜样引导与社会实践相结合推进目标。还以“实践——参与——体验——感悟——升华”为育人主线，将学生行为、品格、人格的培养与塑造作为学校育人的核心目标，最终达到学生行为养成的内化、自主发展意识的提高、学校多元文化的

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