浅析初中数学课堂教学提问的高效性

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浅析初中数学课堂教学提问的高效性

作者：周毛吉

来源：《学校教育研究》2016年第17期

著名教育家陶行知先生说：发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨.课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当和高效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率.

一、课堂提问的高效性含义

教师高效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和教学氛围，精心设置问题情景，有计划、有目的、有针对性、有创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问模式。 二、课堂上怎样提问才具有高效性 1.提问要有计划性

一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思.先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划.提问要由表及里，由浅入深，步步深入.对学生思维起着潜在的向导作用.

2.提问要具有艺术性和启发性

在课堂教学中，提问要力求新颖巧妙，要能激发情趣，发人深思，增强学生自主学习的意识.在提问时，教师应根据教材的特点和教学内容的实际情况，巧妙地设计问题，抓住契机，富于艺术技巧地提问，使学生主动、积极地学习，从而获取数学知识.例如：在学习了《同类项》内容后，在课后小结时，不要照常规问“今天我们学到什么？你有什么收获？”而是先巧妙地打个比喻，“上一节我们学习了降幂排列，如果说降幂排列就好比是同学们按照个子高低去排队，那么今天学习的同类项可以好比什么哪？”学生们立即引起联想，开展了讨论.小结的发言异常踊跃“好比是按照男生、女生来排队”；“好比是卖水果，橘子归一类，香蕉归一类，苹果归一类”等.学生充分发挥着自己的想象力，情趣盎然.教师马上追问“那么同类项的分类应该注意些什么？”通过这样的巧妙设计后提问，即激发了学生学习情趣，启迪了思维，又促使学生掌握同类项的分类应注意的问题.

3.提问的用语一定要恰当，否则学生不愿回答

有些教师在课堂上爱这样问：“这个问题很简单，谁愿回答？”这样提问就不准确，学生答上来是理所应当，因为这个问题很简单；如果回答不上来，说明连这样“简单”的问题都不会，

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