数控课题研究结题报告

《提高欠发达地区职校模具专业数控操作技能

的研究》结题报告

怀集县职业技术学校 数控课题组

2011年9月—2014年12月，我们承担了肇庆市基础教育课题《提高欠发达地区职校模具专业数控操作技能的研究》课题的研究任务。在怀集县教育局教研室的指导下，在中山鑫一特精密机械有限公司、珠海南特铸造股份有限公司、怀集登云汽配厂等有关企业和广东省轻工职业技术学校、珠海市第一中等职业学校、肇庆市工业贸易学校、阳春市中等职业技术学校等兄弟学校的大力支持下，本课题组全体成员群策群力，分工合作，认真严谨地完成了调查研究、数据分析、调研报告撰写、拟定数控专业课程方案，探索开发学生用实训教材，开展典型试验研究等一系列工作，取得了相应的研究成果，为欠发达地区模具专业数控操作技能提升提高了指导，收到了预期效果。现作结题报告，请专家审核。

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 （一）课题提出的背景 1、社会现状

随着我国进一步对外开放，工业生产的快速发展，我国正成为世界性的生产、制造大国，而现代制造的核心技术是数控技术，随着生产企业使用数控技术的领域越来越广，企业对具有数控设备操作、维护能力的人才需求越来越大，2004年国家数控系统研究中心的专项调查显示，全国数控机床操作工就缺60多万人，这说明职业教育与企业发展不适应，学校的教育相对企业技术的进步存在滞后性，职业学校是为企业培养技术人才的摇篮，应该急企业所急，尽快调整教学体系，提高学生的数控操作能力，多为企业培养合格的实用型人才。

国外职业教育起步较早，发展较快，如德国的职业教育已有近一百年的历史，又如澳大利亚、美国、丹麦、新加波等国也是发展迅速，无论是数控实习基地建设还是数控教学实践体系上都积累了相当的可借鉴的经验。国内职业教育起步于80年代，但由于经济不够发达，职业教育发展十分缓慢，还处于探索阶段，尤其是数控实训基地建设和数控教学，在近十几年才被重视和发展。大部分欠发达地区的职校到目前还处于起步阶段，因此，在借鉴国外和国内发达地区先进经验的

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同时，如何建设山区职校数控教学体系，提高学生数控机床的操作技能，是山区职校当务之急所必须研究与解决的问题。

我省处在全国发展的前沿，对现代制造、维修从业人才需求更加大。虽然近年省市各级财政加大了对职业教育的投入，但是资金投入倾斜强校，使强校更强，弱校更弱。在现阶段，欠发达地区职业学校的发展主要还是靠学校本身，而提高学生操作技能，是欠发达地区职业学校发展的生命线。因此，如何提高欠发达地区职业学校模具专业学生的数控操作能力，成为欠发达地区职业学校急需解决的课题。

2、学校现状

（1）地处欠发达地区，教学设备投入不足，设备陈旧、与 (1)数控教学体系不合理，专业课程设置不完善。

目前模具专业的课程体系仍然是按学科系统化构建的，课程门数偏多，各门课程相对独立，自成体系，课程之间缺乏联系、沟通和整合，学生所学习的是各个学科分散的知识，他们就业后难以解决生产实践中的综合性问题。而且，各门课程的教学内容都不同程度存在着繁琐、陈旧、高深难学等弊端，不符合学生现有的认知水平，不适应现代科技和制造业的迅速发展。

(2)师资力量薄弱，特别是数控专业教师很少。

目前我校数控专业的师资是一支比较年青的很有潜力的队伍。其中，相当一部分青年教师是大学毕业后就直接来到职业学校任教的，尽管他们也考取了一个以中级上的职业技能等级证书，成为了“双师型”教师（占现有数控专业教师100%以上），但是由于他们从未到企业从事数控技术工作，缺乏实践经验，所以，他们对企业的生产流程和生产工艺，对各岗位人员的能力需求以及操作规范、技术标准、质量控制与检测、机器故障排除等方面的具体要求知之甚少，缺乏在数控加工生产第一线的实践经验。所以，严格来说，他们还未成长为真正的“双师型”教师。这样，他们的教学内容就往往与生产实践脱节，他们无法给予学生更多更好的职业能力方面的指导，由他们执教而培养出来的学生（哪怕是在学校考核成绩优秀的学生）的岗位能力依然很差。毕业生这种“先天”的缺陷，只能在参加工作后经过一段时间的实践和培训，通过学习和积累才能得到弥补。

(3）学生的专业理论知识和实际操作能力脱节。

目前学校多数仍采用传统的教学模式，即理论课和实践课分开上，只是二者

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交替的时间间隔不同：分成理论课和实践课两段，未能实现理论与实践的紧密结合。在教学方法上，理论课教学还是在传统的课室里施教，只是比过去增加了多媒体教学；实践课在实习车间进行，实习内容通常是学生动手操作，加工完成一定数量的和不同复杂程度的工件。这样，理论课老师按教材讲，很少考虑这些知识在学生以后实习和工作中是否用得着；实习指导老师只是教学生把一个个零件加工出来，实操技能的传授往往停留在经验的层面上，未能向学生渗透相应的理论知识，造成理论课和实践课学习的脱节。

（二）本课题研究所解决的主要问题

通过本课题研究，针对欠发达地区实际情况，解决以下问题：

1、解决学校模具专业数控教学体系不合理和专业课程设置不完善问题。 2、提高教师的教学、课题研究的能力。

3、解决学生对数控机床的操作技能和编程能力低的问题。 二、课题的核心概念界定、研究目标、内容、方法和理论依据 （一）课题的核心概念界定

欠发达地区： 是指那些有一定经济实力和潜力但与发达地区还有一定差距,生产力发展不平衡，科技水平还不发达的区域，如我国的中、西部地区.改革开放以来，欠发达地区与发达地区之间经济发展上的差距有不断加大的趋势。

数控操作技能：是指从事数控技术操作的技术人员所具有的数控加工设备的使用、维护和编程的能力。

（二）课题研究的目标

1、探索解决学校模具专业课程设置不完善问题和建立具地方特色的数控教学体系。

2、提高本校模具专业教师的教学教研水平。 3、提高模具专业学生数控操作和编程的能力。 （三）课题研究的内容

1、数控教学体系和课程设置的研究。

2、提高本校模具专业教师的教学教研水平的研究。 3、提高学生数控操作技能的教学方法的研究。 （四）课题研究的方法 1、行动研究法

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在课题研究过程中，我们对我校11级模具班进行实习实训效果的研究，就如何提高学生的职业技能水平进行广泛的实践，边研究边改革边试点边完善，在行动中寻找提高学生职业技能水平的有效途径和方法，使理论和实践、成果和应用有机的统一起来。

2、文献研究法

根据本课题研究的目标和内容，收集相关资料、查阅相关政策法规、了解其他学科实践性教学方法的最新理论，检索国内外已有的教育科研成果。为课题研究提供充实可靠的理论支持，有效地推进课题研究进程，提高研究效率。

3、调查研究法

有计划有步骤的就企业生产现状、企业发展前景、毕业生就业现状、用人单位人才需求情况、其他职校数控专业发展情况等方面进行广泛的调查研究和论证，在掌握充分事实依据的前提下，制定计划、采取措施、提高课题实施的针对性和实效性。

4、比较分析法

我们将各实验班级定期检测，及时对取得数据进行分析，对比各种实训方案的差异，找出差异原因，并及时矫正，完善实习实训方案。

（五）课题研究的理论依据

1、《国务院关于大力发展职业教育的决定》和全国职业教育工作会议精神是本课题研究的方向性原则和重要依据。

2、个性教育的理论

个性的本质是自主性和独特性。个性教育就是在教育过程中重视受教育的需要、兴趣、自由和创造，尊重人的尊严、人的潜能和价值，促进人的个性自主、和谐发展的教育。要尊重“人”存在的价值，重视人自身固有潜能和创造精神的发挥，积极创设个性教育。

3、现代教学观与人际互动原理

实训教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，实训教学不仅要重考核结论更应重训练过程。在教学过程中，要重视学生的“主体”作用，通过师生合作、互动，丰富学生对技能目标的认识和理解。

4.教育心理学理论

以教育心理学中技能形成的理论、辛普森的动作技能的七层结构理论和认知

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派的动作技能形成的理论为依据，通过对操作技能形成的特征、形成过程以及形成的有效条件进行研究，形成一套行之有效的提高学生操作技能的培养方法。

三、课题实验研究的过程

（一）成立实验机构，制定实验计划 1、成立课题领导小组

我们认为，成立课题领导小组是开展实验的首要任务。领导小组组长是我校主管教学教研的马有年副支书，副组长是教务处主任林松升。主要职责是规划、调研、组织走出去请进来的工作，及落实实验所需要的硬件和软件配置。

2、成立课题实验研究组

主持人由我校机械学科带头人岑志轩老师担任，组员由机械科组10多位数控专业科任教师组成。主要职责是制定实验方案、协调、资料统计、实验、总结推广成果经验等工作。（课题研究组成员及具体分工见附1）

3、制定实验计划

根据研究需要，制定了四个研究计划。（见研究计划） （二）实验研究的过程

本课题自2011年9月开始启动，原规划到2013年12月完成，后因未能按时在2013年12月完成研究材料整理等工作，申请延期到2014年12月结题。具体实施步骤如下：

1、准备阶段（2011年9月－2011年12月）： （1）2011年9月8日成立数控课题组。

（2）2011年9月15 日召开2011度课题组第一次集体会议，课题主持人岑志轩根据课题组全体成员的特长与实践情况做出明确分工，课题组成员既有自己的独立性又相互合作。

（3）2011年10月15日在机械组办公室召开课题组会议，确定实验班。全体组员交流工作体会，布置新任务，进行理论资料准备、组织宣传，起草课题实施方案及实施计划。

（4）2011年11月9日回收问卷调查表以及调查报告，过调查分析，了解课题的意义、目标、研究思路、方法和面对的困难等，确保研究顺利进行。

（5）2011年11月18日完成课题立项申请书，送市局审批。

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