养花教学设计

更新时间:2023-09-26 06:46:01 阅读量: 教学工作计划 文档下载

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第一篇:养花教学设计第二篇:养花教学设计第三篇:养花教学设计第四篇:《养花》教学设计第五篇:《养花》的第二课时教学设计(王金玲)更多相关范文

正文

第一篇:养花教学设计

《养花》教学设计

教学目标

【知识与能力目标】

1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。

2.在学完课文后会写读后感

【过程与方法目标 】

1、在教师创设的情境下,培养学生的审美观。

2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

3、使学生能用自主合作的方式探究文本,同时对老舍养花提出一些疑问,或者提出自己对养花的看法。

【情感态度和价值观目标】

体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情,加强环保意识,渗透爱护环境的法制教育。

【教学重难点】

1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

2、渗透学生爱花,爱校,爱家,爱国,爱护环境的思想感情。

二、教学准备:

1、搜集关于老舍的资料、花的资料

三、教学过程:

一、同学们,你们见过花吗?说说你见过的。揭示课题。1

1、剖析课题:

2、介绍作者:老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,老舍是他在小说《老张的哲学》中开始使用的笔名。北京满族正红旗人,中国小说家、文学家、戏剧家。五四运动时期开始新文学创作.。代表作品:《骆驼样子》、《趵突泉》、《猫》,《四世同堂》。 3〃理解词语的意思:

奇花异草:原意是指希奇少见的花草。也比喻美妙的文章作品等。(不同的)

大雨倾盆:雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。(1.器物反转或歪斜以倒出里面的东西;2.毫无保留。)

置之不理:之:代词,它;理:理睬。放在一边,不理不睬。(放)

三年五载:三、五:表示大概数量;载:年。指多年。

秉烛夜游:举着烛光在夜间行游。意谓人生短暂,应当及时行乐。 解释 秉:执持。旧时比喻及时行乐。

二、精读课文,探究学习。

1、细读课文,想想作者讲了养花的哪些乐趣?你是从课文哪些地方体会到的?找一找、划一划,读一读,再小组交流。

(l)“花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴”,“小院子里一到夏天满是花草”。(可以体会出作者爱花,确实把养花当成了生活中的一种乐趣,表达了作者热爱生活的情感。)

(2)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 (这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法,指有些花草不怎么选择天气,不怎么需要养花技术,就能自己生长。作者爱花,养

花,不是为了研究和试验,而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”)

(3)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。)

(4)“不是乱吹,这就是知识呀!”(这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。)

(5) 如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。(“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。)

这里有两点值得进一步探讨。

a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的意思。)

b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。)

(6)、出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?a.让学生不改变意思,换一种说法:(不劳动,连棵花也养不活,这是真理。)

b.这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。)

c.补充空白,强化感觉。

2、为什么说“忧”和“泪”也是养花的乐趣 ?

设计意图:以问题,统领全篇。课堂上,教师把宝贵的时间还给了学生,促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。

三、再读课文,总结回顾

1.课文主要写了什么(为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。)

2.养花的乐趣

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花要摸门道——增长知识

③养花要付出劳动——有益身心

④养花使人喜悦——有喜

⑤养花使人忧伤——有忧

设计意图:让学生在理清文章脉络的基础上,可以整体有序的理解文本。概括文章大意,培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高

年级段提出了明确的要求。

四、拓展延伸

1.交流有关花的知识:

有关花的成语和写写爱护花草的宣传语。

2、交流:.联系生活实际谈谈如何加强环保?

五、课外延伸

1.写一篇读《养花》有感.

2.养花是件快乐的事,有兴趣的同学请养一盆花,体会一下养花的乐趣.(老舍是生活的有心人,才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣,孩子们也应该生活中培养一颗“心眼”去感觉体验,才能发现生活之趣,生活之妙。)

板书设计:

有喜有忧有笑有泪既须劳动 又长见识

养花热爱劳动 热爱生活

有花有果有香有色爱护环境的法律教育

第二篇:养花教学设计

《养花》教学设计

谢小兰

教学目标

【知识与能力目标】

1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。

2.培养学生搜集资料整理并运用资料的能力。

3.在学完课文后会写读后感

【过程与方法目标 】

1、在教师创设的情境下,培养学生的审美观。

2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

3、使学生能用自主合作的方式探究文本,同时对老舍养花提出一些疑问,或者提出自己对养花的看法。

【情感态度和价值观目标】

体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情,加强环保意识。

【教学重难点】

1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

2、渗透学生爱花,爱校,爱家,爱国的思想感情。

二、教学准备:

1、多媒体课件

2、搜集关于老舍的资料、花的资料

三、教学过程:

一、由《茉莉花》背景音乐,各种花的图片导入,揭示课题。

1、同学们,你们喜欢花吗?(播放音乐和图片)

2、欣赏完图片你想说点什么?(学生自由发言。)

3、花草能装点自然,美化生活。人们都爱赏花,而著名作家老舍热衷于养花。养花是件非常有乐趣的事,今天,我们学习《养花》,看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

(设计意图:联系学生的生活实际,激发学生学习兴趣。)

二、精读课文,探究学习。

1、细读课文,想想作者讲了养花的哪些乐趣?你是从课文哪些地方体会到的?找一找、划一划,读一读,再小组交流。

(l)“花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴”,“小院子里一到夏天满是花草”。(可以体会出作者爱花,确实把养花当成了生活中的一种乐趣,表达了作者热爱生活的情感。)

(2)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 (这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法,指有些花草不怎么选择天气,不怎么需要养花技术,就能自己生长。作者爱花,养花,不是为了研究和试验,而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”)

(3)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。)

(4)“不是乱吹,这就是知识呀!”(这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。)

(5) 如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。(“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去??这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。)

这里有两点值得进一步探讨。

a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的意思。)

b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。)

(6)、投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

a.让学生不改变意思,换一种说法:(不劳动,连棵花也养不活,这是真理。)

b.这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创

造出来的;人活着,就应该劳动。)

c.补充空白,强化感觉。

2、为什么说“忧”和“泪”也是养花的乐趣 ?

设计意图:以问题,统领全篇。课堂上,教师把宝贵的时间还给了学生,促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。

三、再读课文,总结回顾

1.课文主要写了什么(为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。)

2.养花的乐趣

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花要摸门道——增长知识

③养花要付出劳动——有益身心

④养花使人喜悦——有喜

⑤养花使人忧伤——有忧

设计意图:让学生在理清文章脉络的基础上,可以整体有序的理解文本。概括文章大意,培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

四、拓展延伸

1.交流有关花的知识

a.昙花

b.菊花的传说及特性

c.花语

d.有关花的成语

2、交流有关老舍的资料

a. 简介老舍

b.老舍勤劳的一生

c.老舍纪念馆

3.学校正在校建,为学校的绿化你想做点什么?

4.联系生活实际谈谈如何加强环保

五、课外延伸

1.写一篇读《养花》有感.

2.养花是件快乐的事,有兴趣的同学请养一盆花,体会一下养花的乐趣.(老舍是生活的有心人,才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣,孩子们也应该生活中培养一颗“心眼”去感觉体验,才能发现生活之趣,生活之妙。)

板书设计:

有喜有忧有笑有泪既须劳动 又长见识

养花热爱劳动 热爱生活

有花有果有香有色

第三篇:养花教学设计

《养花》教学设计

石薇

【知识与能力目标】

2、引导学生理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣。

3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

4、体会老舍作品的语言特色。

【过程与方法目标 】

2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

1、通过搜集和作者及本文相关的资料,为学习课文奠定基础,从而让学生喜欢学习本篇课文,进而感悟、品味文本,走进作者内心世界和作者对话。

2、课堂上通过小组合作、探究交流,中心话题的设定,教师主导、点拨等多种途径,使学生理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,感受生活美好,培养情趣。

【情感态度和价值观目标】

情趣来自于对生活的热爱。通过本篇课文的学习,不仅要培养学生体会作者养花过程中得到的乐趣,还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。

4、教学重点: 理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

5、教学难点:体会“忧”与“累”也是乐趣的原因,体会作者语言风格。 教学准备:

1、多媒体课件

2、搜集关于老舍养花的资料

教学过程

一、复习旧知导入

1、出示作者学生简单介绍

2、明确作者养花原由(爱)结合资料了解作者这一爱好。

3、根据每段意思列出提纲,明确文章结构。

老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣,就让我们一起走近老舍先生,走进课文的字里行间,一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧!

二、精品细读,感悟乐趣

1、学生默读第2——6自然段,结合眉批提示,勾画出最能说明作者爱养花的句子并作批注。

2、全班交流。

3,重点学习第四自然段,体会作者语言特色的同时理解老舍对养花的喜爱。反复读,初步体会老舍语言特色并抓住关键词“腰酸腿疼、热汗直流、这多么有意思呀”等关键词体会作者的乐趣。

4、学习第六自然段,引入《小王子》片段通过读、分析体会养花“有喜有忧,有笑有泪”。(因为“爱”愿意付出,愿意为它忧,为它落泪和伤心。)

5、分享收获,结合第一自然段引入《我家的猫》片段,体会养花给老舍带来的快乐。

6、总结养花的乐趣,体会作者围绕中心安排材料的方法,明确散文的特点。

三、再次认识老舍,升华主题

1、你从这篇散文中看出老舍是个怎样的人?(热爱生活)

2、引入泰戈尔名言,深入了解老舍的作品成就。

3、欣赏《骆驼祥子》片段,感受作者带给我们的文字之美,结合《养花》体会作者的语言风格。

四、习作分享,布置作业

1、分享同学习作片段

2、记录自己养花的经历,尝试运用一些华丽辞藻和本文自然朴素清新简洁的语言作对比。

五、板书设计

养花

老舍

花果

喜忧

笑泪

香色

劳识

动见

热爱生活

第四篇:《养花》教学设计

《养花》教学设计

河北省石家庄市(请继续 关注好范文网wwW.haOWord.cOm)实验小学 赵姗

教学内容:

《养花》选自冀教版小学语文第十二册六年级课文。

教学目标:

1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:工夫,置之不理,三年五载,循环,自生自灭,一来二去,门道,昙花,秉烛夜游,见识等。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活,健康向上的思想感情。

4、学习作者叙事具体,清楚的方法。

教学重点:

1、引导学生理解课文的主要内容,体会作者的思想感情。

2、了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。

教学难点:了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。

教具准备:课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍。

课时安排:二课时。

教法设想:老舍先生的散文《养花》是一篇精读课文。通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识。全文按由事到理的顺序,层层递进,揭示了全文的主旨。在教学中,力求让学生在主动的思维和情感活动中,有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题,使每个学生都有话说,有事可做。学生在精读,深思,感悟的过程中,体会到老舍先生对花草的关切,对生活的热爱,对知识的积淀,对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

教学过程

第一课时

一、引入课题,简介作者

1、老师带来了一些花,给大家看看。(点课件)

2、看了这些花,有什么感受?同学们,你喜欢花吗?哪位同学养过花?把你养花的感受说一说。(学生自由发言。)

二、初步感知,把握主要内容

1、今天,我们学习《养花》。板书:23养花(齐读课题)

2、大家都预习了,作者是谁?来,把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。(生读有关老舍的资料)

3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花,那假如要你以《养花》为题目,写篇作文,你会写些什么呢?在小组内先议一议,再谈一谈。

4、指名交流,教师归纳

5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文,看看老舍先生又是怎么写《养花》的。轻声朗读课文,读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或

联系上下文进行理解。

6、默读课文,想想课文主要讲了什么,你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同,又有什么不同呢。

7、指名交流,教师相机检查评价初读情况。

交流内容:(1)老舍先生养的都是好种易活的花。(2)养花很辛苦。(3)养花能增长知识。

(4)养花能与别人分享

8、有人觉得这篇文章有点乱,一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下,对这个问题,你怎么看?课文重点围绕什么来写?在哪一段点出来了?(学生交流)

9、教师归纳:是啊,这篇文章不像我们学过的很多记叙文,按事情发展顺序来写,但是,就像刚才两位同学说的,看起来内容很散乱,但都是围绕养花的乐趣来写,这就叫散文。齐读最后一段。

10、围绕“养花”,提出不懂的问题。

(1)“花草自己会奋斗”是什么意思?

(2)养花很辛苦,而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?养花到底有哪些乐趣?

三、布置作业

1、抄写生字词,积累好词好句。

2.进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。

第二课时

一、在品读语言中感悟养花情趣

(一)、复习旧知导入,齐读最后一段

(二)、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情?(热爱)能用文中的原话回答吗?自由读读第一自然段,你还从哪些地方体会到了?边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。

(三)、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣,就让我们一起走近老舍先生,走进课文的字里行间,一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧!

2、、学生默读第2——6自然段,结合眉批提示,勾画出最令人回味的句子并作批注。

3、全班交流:

感受养花的喜与笑(围绕2---4自然段交流)

师:老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢?

交流:(1)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。(“会奋斗的花草”指生命力强,能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。)这是作者养花的特点。

(2)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。)作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。

“不是乱吹,这就是知识呀!”这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。

(3)养花有益身心。“有益身心”是什么意思?(表达了作者热爱劳动的感情。) 探讨:

a.作者为什么说得感谢它们? “感谢”、 “照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感? b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。)“这是多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。

(4)、出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

a.让学生不改变意思,换一种说法:不劳动,连棵花也养不活,这是真理。

b.这句话说明什么道理?劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。

(4)、相机指导有感情地朗读。

感受养花的忧与泪(围绕第六自然段交流)

(1)、老舍先生在养花中有伤心事吗?有什么感受呢?哪些语句给了你这样的感受?

(2)、既然很伤心,还觉得有乐趣吗?

(3)、如果你是老舍先生,那次菊秧被砸死后,你会怎么处理的?为了观点统一,允许你们商量商量,讨论讨论,猜一猜。

(4)、交流:老舍先生究竟是怎样做的?你的感受又怎样呢?您的心情??(失而复得的欢喜,失败后成功的喜悦。)

(5)、同学们,你们有过这种乐趣吗?那么,大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢? 师:是的,有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来,老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。

感受与人分享的乐趣(围绕第五自然段交流)

师:养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识;在劳动中有益身心健康;使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗?(养花能闻香味,看花开,送花给别人)你是从哪个地方体会到的?闻香味,看花开,送花给别人,这是养花的什么?

(1)、想一想,养花是不是只有这三件成果?还可能有哪些?

师:既然有这么多成果,为什么作者只写这三件?请大家都默读这一自然段,体会体会作者写这一段究竟是想说什么?(生默读、思考、指名答)

(2)、出示句子第五自然段

抓住“骄傲”、 “秉烛夜游”体会朋友的赞叹,我的自豪。

(3)、作者用词多么准确呀!那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢? (是享受与分享劳动果实的快乐。)

(4)、读出你们的赞叹,读出作者的自豪来!齐读第五自然段

(5)、养花的乐趣归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有否有色,既须劳动,又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。

二、在引导点拨中学习语言特色

师:我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师,他的这篇文章在语言表达上有什么特点?

a、这篇文章用词丰富,有的词很通俗、很平常,就像一位老伯伯在聊天,说些家常话。比如:花开得好坏大小都不计较,只要开花,我就高兴。

b、老舍先生的语言简练,例如:冬冷、春天多风??;有喜有忧,有笑有泪??

c、在老舍的笔下,花儿似乎成了他的朋友。如:“运动场”、“生病”、“感谢”等。 师:同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话,评价老舍先生语言艺术特色的,摘录下来给大家看看。(齐读:文笔质朴无华,如水银泄地般地流畅,又像唠家常似的娓娓道来,浅显易懂。)

三、在总结拓展中升华延伸

师:老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣,学习了这篇文章,你有什么感受?有什么收获?(热爱劳动、享受生活)

师:你们可真了不起,这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过,大家可别做思想的巨人,行动的矮子,把你们的体会真正融入你们的学习、生活,你们会真正得到生活的乐趣。

师:花是美的象征,美的天使,而作家老舍通过劳动,创造了美,给生活带来了乐趣,让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。

师:老舍先生的作品还有很多,我想,通过今天的学习,大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读,课下我们再交流自己的感悟。

四、在课外练笔中实践运用

师:老舍先生不愧为大作家,一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们,你们在养花中有些什么感受呢?你能写出来让大家同你分享吗?如果觉得有困难,也可以写写你最喜爱的花草。

板书设计:

养花乐趣

有喜有忧有笑有泪有花有果有香有色

既须劳动又长见识

课后检测:

一、填空,并解释所填字的意思。

()烛夜游()之不理()花()草

三年五()胜()吃药

二、填上合适的关联词。

1、我爱花,( )也爱养花。我可还没成为养花专家,( )没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣,花开得大小好坏都不计较,( )开花,我( )高兴。

2、花()多,( )没有奇花异草。

3、( )花草自己会奋斗,我若是置之不理,任其自生自灭,大半( )会死的。

三. 将下列反问句改为陈述句。

(1) 不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

(2) 不加强环保,人类就无法生存,这难道不是事实吗?

第五篇:《养花》的第二课时教学设计(王金玲)

北师大版小学六年级语文

《养花》的第二课时教案

偏岭小学 王金玲

一,教材分析:这篇课文采用了总分总的写作手法,作者通过自己养花的亲身经历,从中获得了知识和乐趣。作者紧紧地围绕中心,结构严谨,用简练的语言来说明事物。是一篇非常值得学习的散文。 二,教学方法:讨论法,读书法

三教学目标:1.标画文中的重点句,理解其含义,体会作者的思想感情。

2.分析文章的中心句,感悟老舍先生爱生活的情趣。

3.加深对文章思想内涵的感悟,激发学生热爱生活的思想感情。

四教学过程

(一)板书课文题目,导入新课

同学们,通过上节课的学习,我们对老舍先生的这篇文章有了初步的认识和理解。这节课我们要通过分析文中的重点句,体会作者的思想感情,感悟作者爱花,爱生活的高尚情趣。

(二)教学设计

1.有感情的朗读课文。(指名读文,其他生回顾课文内容)

2.分析重点句。(投影出示重点句)

(1)为什么“我只养些好种易活,自己会奋斗的花”?

(2)“如此循环......有益身心,胜于吃药”的具体含义是什么? (学生小组讨论,分析其含义)

3.学生汇报(教师随即点拨)

4.解读中心句:上节课我们找到了本文的中心句,同学们还记得吗?我们一起读一下。(齐读最后一段)

这是作者对前面内容的总结,那么我们就试着找出作者分别是对哪个部分做出的总结,找出相应的内容。(学生汇报)

5.谁能快速找出这句话“这多么有意思呀”(学生举手回答)这句话在本文出现了两次,分别是作者在什么情况下说的?(学生快速读文,汇报)

6.指名读第六自然段,提问:花死了,作者伤心,为什么还说养花的乐趣呢?(学生思考,引导学生体会人生,做什么是都以积极的态度面对)

(三)结合实际,体会文章

作者对养花由衷的爱好,谁愿意和大家分享一下自己喜欢的事是什么?为什么?

(学生做短暂的思考,然后回答)(师:对学生的回答做总结,结合文章,让学生体会到作者从中获得乐趣的原因)

(四)总结全文:通过学习老舍先生的这篇文章,我们不仅感受到生活的乐趣,也懂得了人要以一种积极乐观的态度去感悟生活的美好。

(五)板书设计:

养花---的乐趣

从生活中寻找乐趣,积极面对人生

五,教学反思:在课堂教学中,应该采用较多的时间对学生进行人生

态度的教育。本文是通过写养花中的喜怒哀乐,来表现作者对生活的热爱,在课堂上要对这反面多引导,使学生对生活都充满信心。

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