西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）

西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告） 时间：2011年5月9日 课题名立项号 2011XKT-ZH015 称 所在单负责人 孙黎明 位 课题研究背景： 新课程背景下教师听课、评课有效性的研究 西安市阎良区第二小学 众所周知，教师是连接课程和学生之间的一座极其重要的桥梁，教师的专业发展在促使学生成长、保障基础教育进步方面，被看成是比任何时期都关键的重要因素。在实施新课程教学的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。 近几年来，阎良区教育局、区教研室十分重视教师教研活动，经常组织教师开展听课、评课活动，现在教师学习的机会多了，教学的视野不断开阔，教师的自我提高、自我学习的意识也不断增强。但长课题研期以来，教师只重上课，轻听评课活动，听评课的积极性比较差，评究的背课的水平也较低。部分教师害怕听评课，不积极参与评课活动，存在景和意的原因是多方面的，一部分原因是教师听课前没有认真钻研教材教法，义 无准备、无意识；较多的老师认为：评课是领导和教研人员的事情，自己做好课堂教学工作即可；另一个原因是平时缺乏专家的引领指导，不懂得评课的技巧，评议平淡肤浅，泛泛而谈，缺乏深度。这样的听、评课既缺少详尽的事实依据，又难以突破重点，因此，无论是对听课教师还是对授课教师而言，帮助都不大。 课题研究意义： 1.听、评课有效性研究是学生发展的需要。 教学是涉及教师与学生双边的活动过程，良好的课堂教学是师生之间，学生之间交往互动、共同发展的过程。因此，通过评课可以帮助教师有效创设情境组织学生参与学习活动，最大程度激发学生的学习激情，从而体现学生的主体地位，尊重学生个性和人格，鼓励其大胆尝试和探索，主动发现与创新，这对于促进学生身心全面和谐发展极具实践意义。通过本课题的研究，引导学生掌握有效学习的策略，可以提高学习效率，提升学习能力；可以激发学生的学习热情，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长。 2.听、评课有效性研究是教师进行教学理论实践的需要。 当前，作为一线的教育者迫切需要解决的是：积极探索和改进现行课堂教学模式，认识和把握学生学习的特点、规律，有效地克服违背教育规律的做法，增强课堂教学的自觉性、预见性，减少随意性、盲目性，在提高课堂教学的实效性和艺术性方面下真功夫。本课题的研究有望对改变当前课堂教学的低效和无效现象及推进今后的教学改革都具有一定的指导意义。通过课题的开展能够促进授课教师在课堂教学的实践中不断改进，促进听评课的教师学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，提高自身的认知水平，在自己的执教中去运用，以提高教学质量。在听评课的过程中，大家各抒己见，共同讨论教学过程、教学策略是否成功；教材的挖掘与处理是否得当；讲授重点难点是否准确透彻；学生思路与老师思路是否交融；选择教法与遵循教学原则是否相符合，促使教师积极反思自己的教学，及时总结教学经验，形成个人教学风格，转变教师教育思想，更新教育观念，确立课改新理念。如此循环反复，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。 3.教学有效性研究是教师成长和学校发展的需要。 作为教师需要建立有效教学理念，切实消除课堂教学中的无效劳动，努力提高教学效率，让学生在课堂教学中得到最有效的发展方面做一些有益的创新。在科学观的指导下，通过引领教师围绕课题思考探索与实践，寻求有效教学的方式和方法，我们通过不懈地追求听评课的有效性，形成探究、合作、民主对话的听评课文化，大力提升教师教育理论水平和研究技能，不断铸造成一支科研型的教师团队，促使学校成为一所科学、可持续发展的学校。 新课程 听课、评课的有效性研究活动的界定： 本课题研究活动是以九个月的时间为一个周期，以阎良二小全体教师为研究主体，以课堂教学中的问题为研究对象，以促进师生共同发展为研究目标，围绕课题所开展的将理论学习、集体备课、听课评课、教学反思有机结合在一起的听课评课模式的研究。 课题名称的界定和解读 研究对象： 阎良二小全体教师。 研究的目标： 1．通过实践研究，帮助教师形成良好的听评课理念，提高听课、评课能力，促进教师专业素质提高。 2．通过听评课研究，探索制订出符合学科与学生实际情况的听评课标准，提高课堂教学质量。 3．通过评课研究实践，创设教师发展的长效机制和平台，形成科学发展、“以人为本”的听评课文化。 研究的方法： 1．采用资料收集法、文献法了解当前我国对于听评课的研究现状课题研及支持本课题研究的理论依据。 究的步2．采用问卷调查法、访谈法了解我校教师对听评课的看法、困惑。 骤和举3．采用课例研究法、集体研讨法，以公开课、研讨课、观摩课、措 公开课等形式进行研讨，探寻适合不同专业层次教师的听评课标准和模式。 研究的步骤： 本课题研究从2011年4月开始到2011年12月结题，共分三个阶段。 一、准备阶段（2011年4月） 1．学习听评课相关理论，查阅书籍资料，学校听评课概况、技巧，了解听课评课与教师专业发展的关系以及小学课程特点、新课程理念等相关内容，努力收集与本课题相关的理论材料。 2．召开课题研究会议，讨论、论证课题方案的可行性，初步制定研究方案。明确研究思路，落实研究任务。 3．在全体教师中进行调查：重点围绕“教师听课、评课有效性”展开，请每位教师结合自己的听评课实际，谈谈自己的经验和困惑。 4． 组织课题研究校本专题研讨活动。 二、实施阶段（2011年5月---2011年11月） 1．制定调查问卷：设计《听评课现状问题的调查问卷》，在全体教师开中展问卷调查，从教师自身对评课活动的态度、意识以及对以往评课活动的回顾与评价等方面入手了解教师对评课的认识。 2．组建“教师听评课小组”：以点带面，互帮互助，形成良好的听评课理念。 3．分教研组组织听课、评课活动：根据各个学科教师专业发展的不同需求，开展听课、评课活动，针对教师课堂教学中存在的问题，分析教学效果，观察教师优化教学的策略和组织教学活动的能力。 4．召开评课标准研讨会：组织召开教师听课、评课量化标准研讨会，分析标准中的各个指标的科学性、合理性，共同改进听课记录表和评课标准。 5.召开课题专题研讨活动，进行课堂教学观摩，组织教学设计、教学案例、听评课、说课等交流讨论。 三、总结阶段（2011年12月） 1．创新听评课模式，创建多元化学校听评课文化，在全体教师中深入开展听评课活动。 2．制定各个学科课堂评价标准，建设完善的我校听评课制度。 3．对照课题方案进行全面总结，完成各项成果资料汇编工作，撰写结题报告。 1.论文：研究成果以论文的形式参加县市教学论文评比，编印论文集，并争取在市级以上刊物上发表。 课题成 2.课例评价反馈表：举行教学观摩课，编印教学设计和评课集。 果的预 3.结题报告：撰写5000字左右，通过专家评审，力争在市级获奖或期和呈发表。 现 4.资料汇编：《新课程背景下听课、评课有效性的研究》的实施方案、结题报告，参加课题研究教师的课例、案例集，以及经验总结和科研论文集。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/o6h5.html