追求真善美，作文也做人

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追求真善美，作文也做人

作者：邓海南

来源：《当代教育》2014年第03期

口头为语，书面为文，作文作为学生书面表达的一种重要方式，不仅是提高语文教学质量的关键， 亦是学生个性表达、追求真善美的重要途径。心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”作文是一种语文活动，学生思想的升华和提炼也理当从写作开始。而作文教学只有在尊重学生个性，实行开放式的作文教学，才能做到“做人”与“作文”并举的效果。

小学作文教学应追求真、美、新，从学生自身生活出发。然而，综观现今小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾，致使小学生的作文中假话连篇，假故事、假情感屡见不鲜。教学中，可能所有语文老师都有过安排日记、周记的练笔习惯，却只有极少一部分学生能独立完成习作任务外，大部分学生习作形成极为纠结的三类：一是在高素质的家长辅导或习作补习班的指导下，学生的习作堪称精品，篇幅长，语意深，十分成人化，但基本上没有了儿童自己的思想和语言；二是出现大量雷同习作。不用说，学生写不出来或不想动脑筋就到处抄，抄来抄去就撞车了；三是一部分学习有困难的孩子，他们往往处于家庭教育的薄弱状态，既没有电脑、作文书抄，也没有人辅导，于是只能词不达意地写上三言两语交差了事。为了应考，一部分有经验的教师让学生背诵并默写自己的习作。这种“重表达，轻育人”，把“求真知，做真人”的品质无形中排挤到认识圈之外的现状，着实让人心寒。

叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。鉴于以上现状，身为语文老师，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观；注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造，重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话。只有这样，才能使学生从内心出发想写，写自己想写的、所追求的、所欣赏的。

教师教学方法及策略的得当与否，直接影响着教师的教学水平和学生的写作水平。好的作文让师生皆沉浸其中，大家欣赏着、愉悦着，朗读作文的学生个个也满脸红光，满是愉悦。语文学习牵系着生活和课堂，贯穿了儿童生命成长发展的始终。习作应该成为学生心灵的自由表达，而不是带来痛苦且令人厌烦的锁链，让学生在学习作文的过程中，将自己的审美感知融入其中。平时注重培养细心观察、积累素材的习惯。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。观察是启迪思维、认识事物、增长知识最基本的途径，对语文素养的形成有着很重要的作用。要善于观察、仔细观察、多角度观察，做

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