项目化教学与高职英语教学研究

高职英语项目化教学,强调教师的＂讲＂和学生的＂练＂有机地结合起来,以任务为中心,切实提高高职学生的英语综合能力,实现为社会培养应用型、技能型、复合型人才的目标。

项目化教学与高职英语教学￣l究 i J:李生(江苏畜牧兽医职业技术学院，江苏泰州 2 5 0 ) 2 3 0摘要：高职英语项目化教学 .调教师的“”学生强讲和的“”机地结合起来 .任务为中心，实提高高职学生的练有以切的知识、能和态度，现理论与实践的统一。技实以具体工作或服务为载体设汁教学活动，选取具体工作 (务 )织教学要服组活动，工作任务典型化、体化，丰富学生的直观体验，使具以并通过所获得的“果”发学生的学习动机，高其学习的主成激提动性、极性。具体工作 (务 )选择还要体现地方经济特积服的点 .有先进性、型性、行性，合学生的能力水平，合具典可符符教学规律在课程教学的实施过程中还要注意以下几点。 1教师观念的转变 .教师需要由过去的“授者”变为“导者”让学生有讲转指 .更充裕的时间开展自主探究、作、论等活动。在整个教学操讨活动过程中 .生是主角，与是关键 .师只是教学活动的学参教主持人，师的职责更多是为学生的活动提供帮助，责任是教其通过项目、例或课题的方式让学生明确学习的目标，案在教学过程中控制教学的进度和方向，据学生的表现因人施教，根激发学生的学习兴趣 .导学生形成良好的学习习惯 .学生创指为设丰富的教学情景，对学生的学习效果进行评估 .而指导并从学生在语言学习和能力训练的过程中全面提高综合能力。上课时不只是要学生听课 .重要的是要让学生动手 .如“更正听过的很快就会忘记，看过的还能记得一些，过就会让学生留做

英语综合能力，实现为社会培养应用型、能型、合型人才技复的目标。

关键词：项目化教学高职英语教学英语的综合能力项目化教学是一种以工作任务为中，选择、织并学习 2 1,组工作知识的教学模式，“为导向法”是行的一种，是当前我国也职教课程改革的主要方向 .其理论基础是职业教育课程的结构观。用项目教学法 .生通过共同

实施一个完整的项目工运师作而进行教学活动。目化教学，变过去传统教学中以教师项改为中心，以理论讲解为中心的“堂灌”学模式，调教师的满教强“”讲和学生的“”机地结合起来，练有以任务为中心，过对教通学目标项目的分解、践达到预期的教学目标 .实提高高职实切学生的英语应用能力基于教学过程中高职公共英语课程项目化教学以培养高职学生职业核一能力为出发点 .以团队合作为基础展开教学 2 1,内容 .通过构建一个个完整工作任务情境，引导学生主动参与，调在“中做，中学”使学习过程始终嗣绕着任务的强学做，探究和解决展开。仅强化了高职学生的职业英语核心能力，不 培养了职业角色意识 .而且培养了高职学生的沟通合作能力和探究性学习能力 .导学生个性化发展。引 高职公共英语课程项目化教学的实施在项目化教学过程中 .注重探索性、究性和实践性，要研 围绕能力的提高与素质的培养这一目标，实施项目。一

下深刻印象”。教师还要有耐心让学生犯错误，败的经验对失学生来说也是一种很好的学习机会。2以任务为中心开展教学 .

、

1项目小组组建 .

将全班分成若干项目小组。分组时，以互补为原则，要根据学生的学习成绩、别、性自主学习能力水平、格气质、女性男比例等因素确定小组成员。小组人数以4 5为宜。—人2明确项目任务 .

教师要注意对 T作任务本身作详细阐述，为语言学习提供坚实载体。让学生理解 T作任务，提醒学生将注意力放要并在工作任务上，不仅仅是语言知识上。师要为学生提供体而教验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。教学的最终目的是完成工作任务，且最好是未来并学生职业岗位 l的任务，这就要求教师要熟悉学生的职业岗二位，道其问题、目、务。知项任3把握讲授输入语言的时机 .

教师提出项目 .对项目的意义和价值等进行分析，并引导同学讨论项目所需的技能等相关任务

。这一阶段，师要调在教动学生探究问题的积极性，使学生在项目情境下得到作能力和交流能力等方面的锻炼，终明确项目任务。最3制定项目计划 .

虽然讲授输入法已经不是项目教学的主要教学方法 .但它还起着非常重要的作用。师恰到好处地讲授输入，有助教将于理论与实践的结合，以扩充学生的相关语言知识，助学可帮

生解答疑难问题。授输入法的运用时机需要教师仔细斟酌。讲 控制好讲授的时间，免长篇大论。避4注意“接语言”运用 .衔的

存课堂上，以采取教师提示、纳与学生讨论相结合的可归方法，导学生对教师事先拟定的项目进行探讨，定项目计引制划。学生应在讨论的基础上。据项目的总体目标，成自己根形 或小组对具体教学项目的理解。然后依据项目任务，目标、将 内容、要采取方法、动设计、间分配、价等以表格形式需活时评加以整理。在此基础上，目标任务进一步细化，目组长应将项集合小组全体人员的智慧，订出科学、理、行的项目方制合可案。教师适时审查并给予必要的指导。4项目方案实施 .

在实施阶段，师营造学习氛嗣，设学习情景，织和教创组

教师要学会运用各种衔接性语言.能够把不同工作任务衔接起来，理论与实践衔接起来 .前后不同工作任务中出把把现的语言知识衔接起来，样学生才不会有“乱”这零的感觉。这不仅需要教师对整个课程内容体系的项目关系有深刻把握 . 而且要求教师打破线性的教学思维，会网状的教学思维。学 三、高职公共英语课程项目化教学进行后的信息反馈在英语教学过程巾，师要进行闭环控制，时与学生进教及行交流与沟通，取多种多样的方式收集各方面的意见与建采议，断调整英语教学内容与教学方法。反馈的形式可以采用不学生座谈会、生调查问卷、师间相互听课、研室教学研学教教讨等方式进行。在《生公共英语调查问卷》学中注意体现的问 题主要有：生英语学习兴趣与知识渴望度是

否有所提高、学学生是否清楚英语项目化教学的特点、教师在英语项目化教学过程起的作用、目内容的选定的注意事项、生对英语项目项学 化教学实施的设计是否满意、教师在英语教 (转第 1下 6页 )1 O5

引导教学过程。当学生在完成任务的过程中碰到困难时，给就予具体的帮助。生确定自己在小组中的分工，学以及小组各成

员的合作形式，后按照已确定的_步骤完成工作。然 T作 二、高职公共英语课程项目化教学中应注意的问题在进行高职公共英语课程教学设计过程中耍嗣绕职、英语能力的形成组织课程内容，以工作任务为中 2来整合相应 1,

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