如何建构政治课堂高效率

如何建构政治课堂高效率

概要：“低”起点教学要求教师必须要对“低”有正确的认识，能够准确地把

握尺度，要避免停留在课本本身的内容和范围，对学生产生一种“束缚”的思想暗示，否则会导致学生的学习过于局限，视野不够开阔，同时自主学习能力也会因此而受到约束。

本文总结了笔者多年来的教学实践，在此与各位同行共享。

一、结合材料，有效对接

政治教学培养的是学生的一种政治观点，这种观点是在理解和分析的基础上从

学生自身的角度产生的一种认知。我们在实际的教学中要注重对学生政治观点的培养，对于这个方面，单纯地依靠政治课本的知识，往往很难达到效果。我们需要结合一些课外知识，拓展教学资源，让学生同时接触到更多的相似内容，在教师抛出的问题后提出自身的观点。

比如，在教学七年级下册“人生难免有挫折”这部分内容时，我在课堂上通过

多媒体播放了三个小故事，其中包括贝多芬身患疾病，却仍然在音乐创作中有很高的成就。在故事播放后，我问学生：“大家从这个故事中有怎样的感想？”“遇到挫折我们应该正确面对，努力战胜它。”“很好，今天我们学习的内容也是与挫折有关，大家想不想知道，我们课本上是怎样描述挫折的呢？”“想。”在学生给出答案后，我将这节课的主要内容引入进来，通过与课外材料的结合，学生能够理解课外内容，将知识点进行了“降低”，从而在学习的过程中很快融入到课本的知识点中，学生理解起来也比以往更加容易，用这种方式形成了简单而又有效的对接。

对于课外资料的选择，我们不能太“随意”，要充分分析所讲解的知识点以及

教材中阐述的观点和内容。有的教师在选择资料时，一味地注重对学生的启发而忽略了课本中的讲解范畴，导致结合层面过“高”，学生反而对知识点掌握得不透彻。

二、联系生活，化“抽”为“形”

“生活化教学”是叶圣陶先生的重要理论，叶先生对“生活化教学”有很多具

体的阐释，对于我们的实际教学具有一定的指导意义。教学离不开生活，生活中有很多的教学。我们对学生的教育不仅是丰富学生的知识储备，也是让学生提升生活的本领。在“低”起点教学的模式下，我们可以将“低”起点充分与“生活化教学”相联系，将一些抽象的知识点形象化，让学生在接受知识的同时掌握知识的用处。

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