鸿门宴课文解说

鸿门宴

一、导语

情节发展可以分为三个阶段：宴前 宴中 宴后。历史上楚汉相争，总得有个从隐蔽到公开的过程，这个过程又得有一个引起相争的具体原因，同学们说楚汉相争的具体原因是什么，看书第二段。找出的同学可以举手，然后讨论。同学回答：没有按照原文 阅读理解的基本原则和首要的原则就是从原文中找出答案来，首要看原文交代了什么，请同学们来看第二段它交代了什么。你回答问题一定要看我问的是什么，回答题要看题的要求是什么。

二、曹无伤是什么人，他为什么跑到项羽那来说啊？

曹无伤告的秘引起了楚汉相争。历史上，今天，未来都有曹无伤这样的人

三、曹无伤来找项羽告密，项羽什么反应啊？从书上找啊。（项羽大怒），项羽为什么要大怒？

联系历史，你们所了解的项羽是个什么样的人呢？知道项羽当时多大吗？起兵之时24岁，这个时候也就过了两三年，还是个血气方刚的小伙子。这个时候听到曹无伤说道刘邦，项羽大怒，这使我们就可以了解一点项羽的性格特征。同样听到这个消息，还有一个人？范增。他的反应如何？没大怒，说了一句话。范增是项羽的什么人？谋士，是项羽的亚夫。范增多大啊？七十多，老谋神算啊。假如你是范增，你对20多岁的小伙子，你会说什么？看范增怎么说的，请同学来读，要读出那个味道。谋士给主子出主意的时候，应该是怎么样的？读出来像个中学生。范增的形象特点也出来了。透过人物的语言来窥视人物的性格特点，我们的目的就达到了。同学一起来读这一段。

四、请同学来看，情节的发展中出现了转机没？出现了什么转机？从书中找答案。 1、项伯是去告密了吗？去救张良。他去告诉张良，他不担心把这事抖搂出来吗？他没想那么多。

2、鸿门宴这个过程，表面上看是项羽和刘邦两个人在那里争，实际上是另外两个人？谁啊？张良和范增！刘邦的真正对手并不是项羽而是范增，真正害怕的也不是项羽，所以他想进办法要把范增给除掉，范增不出，后患无穷，所以后来他用了陈平的伎俩，使用了离间计，使项羽以为范增私通刘邦，于是范增一怒之下离开项羽而去，最后死在了半路。刘邦高兴了，刘邦多大，五十了，老谋深算。

3、项伯以为到那了给张良一说，张良会有什么表现？逃跑。从这里看出项伯以为自己对张良是很怎么的？了解，其实呢？自己心中的张良和实际的张良不是一码事。 看张良怎么说的？？他既没有说好我和你走，也没有说：我是刘邦的人，我怎么能和你走，你看他怎么说的？他找的理由能不能让项伯说出个不字来，他还让项伯消除了对他的戒心。你说张良怎么样啊？由此你可以想起张良的历史？谁来说一说？张良这个人非常了不起，大家下去可以去看史记和苏轼的《留侯论》，总之张良这个人非常了不起，他对于刘邦当时应该说忠啊，而项伯没有认识到，这与张良这个人的为人有关，张良深藏不露，从而上了张良的当。张良立刻将这翻话告诉了刘邦，刘邦怎么表现的？“大惊”然后呢？他是真的没有办法了吗？韩信说：“你不善于将兵而善于将将。”控制人的本事，人心的本事，这是最大的本事。 “为之奈何”张良是怎么回答的？为什么这样来回答？目的是探一探刘邦你到底是怎么想的。这是张良的聪明的地方。刘邦的回答是时候未到。于是就把项伯的话给刘邦说了，刘邦当时非常警觉。两军在即，你怎么和敌方的人有联系呢？项羽就没有这根弦，两军大战在即，你怎么跑过去了啊。

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4、沛公为什么默然？下文就是一步步按照张良的计策来发展的，所以只要读懂了张良你就把握住了鸿门宴这篇课文了。

鸿门宴

导语

人们经常说“沧海横流方显英雄本色”，那么在鸿门宴错综复杂的斗争中，显示出那些英雄的本色呢，今天我们就来学习鸿门宴的第三节和第四节，共同来研究这个问题。 首先请同学们大声读第三节和第四节，读准字音，读清句读。再请一位同学来读，请同学来评价他读得如何。（我觉得最好角色来朗读，读出人物的感情）曹无伤是项羽好容易潜伏在刘邦身边的这样一个间谍，可是探究这样给出卖了，刘邦回去之后就将曹杀了，可以看出项羽的直率，想想刘邦第一次见项羽，说话的声音能特别大吗？刘邦找项羽是来干啥来了？（谢罪），声音应该低，语速慢一点，而项羽则应该高和快。 二、这两节看有哪些剧烈的矛盾冲突

就情节来说，概括一下有那几个地方比较剧烈？（）范增举玦（2）项庄舞剑意在沛公（3）樊哙提剑进去时

范增举玦 项庄舞剑 樊哙闯帐（曲线图） 刘邦请罪 项王默然 项伯翼蔽 项王不应

复杂的矛盾冲突时塑造人物形象的一个方法，同学写作中也可以

三、 除了剧烈的矛盾冲突来刻画人物形象，还可以通过生动的细节描写，通过人物

的动作，神态，语言等等来塑造人物，那么大家看文中哪个细节描写给你留下深刻的印象？ （1）刘邦请罪

把对方称作将军，自己称作臣，我没有想到我先进了关，（表现的谦卑、聪明）

（2）樊哙粗中有细，他的观点和刘邦一样，说明刘邦在来之前已经做了非常充分的准备，通过樊哙可以看到刘邦的性格，这叫侧面描写。

（3）樊哙说了，谁先进关谁可称王，项王没有反驳说明他内心也觉得这是非常应该遵守的，说明项羽具有什么优点？守信。

同学们说了很多细节，那么老师在研究这篇文章的时候，有两处细节给我留下了深刻的印象，两个动作描写，一个是范增数目项王，那个目字，到底是怎样的眼色才能暗示项王？请同学来表演。第二，当项庄舞剑时，“项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公”，这个“翼”字是个怎样的动作啊？想鸟的翅膀一样，想想秦汉时期穿的怎样的衣服，非常宽大的衣服。

四、 那么在楚汉相争中，最主要的人物是谁？项羽和刘邦。讨论：刘邦和项羽谁才

是你心中真正的英雄，这要同学从文中找到支持你观点的论据，从三四段中找到三句支撑你观点的句子。同学先自己找然后四人一组老讨论。然后小组推出一个人来，把你认为地写到黑板上。

英雄

刘邦 项羽

同学一：能屈能伸；统治者的才能是能否知人善任， 同学而：项羽很有英雄魅力

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教师总结：只要有独立的思考，只要言之有理就是值得肯定的。教师可以摘抄一些别人（名人）的观点，老师认为如果不以成败论英雄，那么项羽应该是个大英雄。活得光明磊落，死也死的正大光明。李清照的诗：生当做人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东

课下作业：刘邦和项羽才是我心目中的英雄。 教师体会：

1、文言文教学要强调阅读，读得过程中要抓住关键的句子给学生做个指导，读得流畅对文章的把握就能很好。

2、我们还要抓住记叙文的特点，比如细节、人物，情节，对细节和情节抓住后就能把我人物的特点。

3、字词的理解要放在语言环境中，结合整篇文章或一个句子来把握，让学生把握目和翼

4、要结合最新的研究成果，如对刘邦的看法，引起孩子的兴趣

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