石灰石的利用说课稿

《石灰石的利用》说课稿

楚水实验学校 沙林祥

一、教材分析

（一）教材地位

本课为沪教版《化学》九年级上册第五章第四节。本课知识对学生来说是比较熟悉的，生活中也有许多学生感兴趣的素材，如巧夺天工的溶洞、美丽的珊瑚、圆润的珍珠、各种各样的贝壳等等。在本节的学习中，学生既能联系生活实际来学习石灰石的性质和用途，加深对知识的理解，又能进一步运用探究性学习的方法，探究未知知识，并且为将来学习盐的性质打下基础。所以，本节在教材中起到承上启下的作用，是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。与本课有关的人文素材很多，如于谦的《石灰吟》、火烧圆明园、虎门销烟、建筑艺术、《天工开物》烧石灰图等等，充分挖掘和利用这些素材，在教学中适时地、有机地渗透爱国主义教育、美育和化学史教育，可起到 润物细无声 的作用。因此，本课也是一节很好的德育教材。

（二）教学目标

知识与技能：了解石灰石在生产、生活中的应用，认识石灰石、大理石是重要的矿藏资源；掌握碳酸盐的检验方法；知道碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系。

过程与方法：理解检验物质的依据和方法；培养动手实验、总结归纳的能力。

情感态度和价值观：形成 物质在一定条件下，可以相互转化 的观念；培养学生爱国、爱家乡的情感和民族自尊感、自豪感。

（三）教学重难点

重点：石灰石的化学性质；碳酸盐的检验方法；碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系。

难点： 物质在一定条件下可以相互转化 的观点的建立。

二、学法分析

新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，提倡自主、合作、探究的学习方式。本节的学习对象石灰石在生活中是常见的，学生对石灰石与稀盐酸的反应制取二氧化碳、澄清石灰水与二氧化碳的反应等知识已经有了一定的了解，加上初三学生大多是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探究欲。因此，在教学中，我结合教材特点，分析学生的心理特征和认知水平，指导学生采用课外实践、实验探究、交流讨论相结合的方法进行学习。学生通过亲身经历和感受学会如何收集、加工信息，从而获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，建构自己的知识体系。

三、教法分析

教学方法的选择，既要考虑教师的教，也要考虑学生的学；既注重学生知识的获得，也注重学生智力和能力的发展。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征，我决定采用指导探究、主持讨论相结合的方式进行教学，同时配合使用多媒体辅助教学。通过探究实验给学生动手练

习的机会，调动学生的积极性，使学生主动参与到学习中来。多媒体的使用，可以给学生提供成果

展示的舞台，向学生提供更多的信息，拓宽学生的视野，增强教学内容的直观性。同学之间的相互讨论与交流，增强了他们的合作意识和团队精神。

四、教学程序

按课本 133 页的装置进行实验，观察实验现象，总结 出结论。

录现象，交流讨论， 各小组由一个同学代 表发言。 听讲，并与本组的结 论进行对比。

和归纳总结的能 力。

【总结】在学生总结的基础上归纳出鉴别岩石中是否 含有碳酸钙的方法——与盐酸反应，看是否有二氧化 碳生成。 【引深】在日常生活中，有很多物质的组成和碳酸钙 有相似之处，其主要成分里都含有碳酸根，即其主要 成分都是碳酸盐，含碳酸盐的物质都能和盐酸反应生 成二氧化碳，这一原理可用于检验碳酸盐。 【视频资料】《火烧圆明园》片段。 【讲解】圆明园是我国劳动人民用血汗修建的皇家园 林，是我国古代建筑的典型代表，但是在 1860 年被 八国联军洗劫，里面珍藏的大量精美的珠宝、图书和 艺术杰作被掠夺，圆明园也被大火所吞噬，变成了今 天的模样，它是我国屈辱历史的见证。 【提问】圆明园在修建的时候使用了大量的汉白玉材 料，但是经大火焚烧之后酥裂开来，变成碎块，为什 么坚硬的汉白玉石材一烧就 粉身碎骨 了呢？我们 用实验来解决这个难题。 【演示实验】进行课本 134 页的实验。

更有利于学生对这 部分知识的掌握。

听讲，在检验碳酸钙 方法的基础上接受新 知识。

引入检验碳酸盐这 一更大的知识点， 由小到大，由偏到 全。 对学生进行爱国主 义教育，告诉学生 落后就要挨打，只 有一个强大的祖国 才能保证我们中华 民族长治久安。 告诉学生实验是化 学的基础，是进行 化学研究的工具。

认真看视频资料和听 讲，表现出强烈的爱 国主义情绪。

思考，讨论。

观察现象并记录，讨 论，尝试给出解释， 每组派一位代表发言 交流。 认真听讲，与本组所 给出的结论进行对 比。

培养学生总结归 纳、交流等能力。

【总结】石灰石、大理石经过高温灼烧后，其中的碳 酸钙会转变成疏松的氧化钙和二氧化碳，氧化钙俗称 生石灰。这个反应在我国明代的《天工开物》中有记 载(结合古代烧石灰图) 。 【视频资料】《虎门销烟》片段。 【提问】‘顷刻间池中沸腾’说明了什么？ 【提问】如何设计实验证明生石灰与水反应是放热 的？请展开丰富的联想，提出实验方案并动手实验。

揭示汉白玉酥裂的 本质原因。进行爱 国主义教育和化学 史教育。 激发学生的爱国热 情和民族自信心。 培养学生的合作精 神、参与意识和创 造能力。 增强学生的民族自

观看，结合化学知识 分析。 学生讨论交流实验方 案，亲自做实验。

【讲解】生石灰也是一种常用的建筑材料，我国古代

听讲，与石灰石做个

长城的砖块的粘合

、古埃及金字塔的修建、古罗马城 市的修筑都使用了生石灰(结合展示的图片讲解)。 生石灰跟水反应后生成氢氧化钙，氢氧化钙俗称熟石 灰，并放热(结合实物一拉热食品)。 【讲解】生石灰具有强烈的吸水性，极易与水反应， 故生石灰可以用做干燥剂(结合实物旺旺雪饼中的干 燥剂),以除去空气中的水分。 【实验探究】十天之前布置同学们做课本 135 页的实 验，现请交流实验结果，并推测其原理。 【讲解】实验结果是熟石灰一天天的变硬，硬度一天 比一天大。熟石灰能与空气中的二氧化碳发生反应， 逐渐变成坚硬的碳酸钙，从而把砖、碎石、粘土、沙 子牢牢粘合在一起，这就是熟石灰用作建筑材料的化 学原理。 【总结】通过上面的学习，我们知道了碳酸钙、氧化 钙、氢氧化钙之间是可以相互转化的。(称之为 石 灰三角 ,并用 三化 (脆化、软化、硬化)帮助学 生理解记忆。)

比较。 豪感。 听讲， 接受新的知识。 引入生石灰的重要 性质。

听讲、理解、记忆。

让学生具体了解生 石灰的用途。

结合各自的实验互相 交流。 听讲，与自己的实验 情况相比较，了解熟 石灰变硬的化学原 理。

培养动手实验和交 流的能力。 揭示正确的实验结 果和化学原理。

听讲，领悟。

使学生知道物质之 间是可以相互转化 的。

【课堂讨论】同学们对石灰石、生石灰、熟石灰的性 完成表格、交流、讨 质和用途有了哪些新的认识？完成课本 136 页表 5-7, 论。 并与同学们进行交流、讨论。 【随堂练习】屏幕出现游戏代号 奇妙的化学 五个汉字按钮，每个字代表 一道题。每个小组可以任选其中一题，然后根据题目进行回答，本组的同学 可以补充。答对的同学可以获赠一个小礼品。 附：游戏题目 (奇)某建筑工地堆满了各种各样的建筑材料：钢筋旁边堆放着沙子，沙子 旁边堆满了生石灰，生石灰上面又放了一些搭手脚架用的竹杆。在一个雷雨 交加的夜晚，工地突发大火，包工头怀疑有人纵火，于是报了案。可是警察 勘查过现场之后却说是工地自己着的火。你知道这起离奇纵火案的案犯是谁 吗？ (妙)一间房间的墙壁，刚用熟石灰粉刷过，房间的主人为了使墙壁干得更 快些，就在房间里生了一只煤炉。不久却发现墙壁比以前更潮湿了。你能解 释其中的奥妙吗？ (的)地质人员在野外勘探时往往带着一小瓶盐酸，它的作用是什么？ (化)民族英雄于谦的《石灰吟》: 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间 。请你从化学的视角，写出符合诗句中

加深对所学知识的 理解和巩固。

游戏内容与本课所 学知识有密切联 系，既能增强趣味 性，还能巩固所学 知识。

五、板书设计

板书是教学内容的提炼和概括。本节课虽然采用的是多媒体教学，但在教学过程中适时板书重

点内容，有利于学生明确本课学习内容，加深记忆。

第四节 石灰石的利用

一、用途

做建筑材料，生产石灰、水泥、玻璃、炼铁等等。 二、石灰石的主要成分——碳酸钙

1、检验方法：与盐酸反应，看是否产生二氧化碳气体。 CaCO3 + 2HCl ＝ CaCl2 + CO2↑+ H2O

2、碳酸盐都能与盐酸反应产生二氧化碳气体。 三、石灰石、生石灰和熟石灰之间的相互转化 1、石灰石制生石灰：CaCO3 CaO + CO2↑

2、生石灰转变成熟石灰：CaO + H2O == Ca(OH)2 （反应放热） 3、熟石灰转变成碳酸钙：Ca(OH)2 + CO2 == CaCO3 ↓+ H2O 附：《石灰石之歌》歌词

我是石灰石，来自深山里。遇酸反应换新颜，生成二氧化碳。 我是石灰石，来自丘陵地。高温分解换新貌，变成生石灰。

我是生石灰，遇水爱放热。变成熟石灰，喜欢二氧化碳。我要留清白，无人能阻拦。 说来说去，我们同属一个大家园。

高温

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