小学第二册语文教材分析 - 阅读部分

第二册教材培训——阅读部分

一、 教材背景分析。

本册语文教材共有六项内容：课文（6个单元），识字（2个单

元），练一练8次，口语交际8次，选读课文6篇，语文趣味活动5次。还有生字表、认读字表和偏旁部首表。课文也就是阅读有六个单元24篇课文。课标是教学的出发点与归宿，课程标准的要求是教学的灵魂。把握本册教材对阅读的要求，我们才能有的放矢。所以在进行阅读部分教材分析前，让我们先来回忆一下第一学段阅读的要求：

“1、喜欢阅读，感受阅读的兴趣。养成爱护图书的习惯。 2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中

积累词语。借助读物中的图画阅读。

4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自

然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的

情感体验，感受语言的优美。

6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问

号、感叹号所表达的不同语气。

7、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。”

本册教材对阅读教学的要求：

“1、学习结合词句了解字的意思，学习结合课文内容和生活实际了解词句的意思。学习积累词语，初步了解课文内容。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，做到声音响亮、自

然。初步养成朗读的好习惯。背诵教材中指定的诗、文及段落。课外阅读不少于2万字。随课文认识逗号、句号、问号、感叹号。

3、能用课文指定的词语说话。”

分析了课标和本册教材对阅读的要求后，再来看我们的学生，

一年级下学期的学生大部分已经初步适应了学习环境和学习生活。愿意在老师的监督和提醒下养成良好的学习习惯；思维非常具体、形象，善于机械记忆。注意力保持时间短，范围狭窄；基本掌握汉语拼音、有一定的识字量、基本会朗读课文。对基本笔画、偏旁部首等语文知识有了初步的认识。

针对课标、本册教材的要求和学生的实际情况，本学期要重点

培养的能力有：

1、识字、写字及其能力、方法，习惯的培养与训练。 2、朗读能力的培养与训练。 3、情感目标的渗透。

二、阅读部分整体分析。

各单元篇目、教学重点如下表： 一 内容 校内外生活、春天 篇 目 《我真的很快乐》《 看花灯》《古诗二首》《种子》 识字 写字 朗读 培养想象力 体会人与自然关系 懂得爱护环境 识字 写字 朗读 说话 发展想象力 懂观察 爱动物保护环境 顶上的大蘑菇》《燕子妈妈笑了》 四

教学重点 识字 写字 朗读 背诵 爱生活 爱春天 自然风光 《浪花》 《小树的梦》《漂二 生活环境 亮的居民小区》 《小松鼠人与自然的看错了》 关系 动物与环境 《天鹅》《宠物明星》《房诗歌 生理现《古诗二首》《门牙掉了》《小五 象 小动物童牛站起来了》《小白兔和小灰话 兔》 朗读 识字 积累渗透人文精神 七 农村景象 城《小山村》《我们的田野》《神朗读 识字 背诵 爱市建设 奇的塔》《北京的夜景》 家乡 爱北京 爱祖国 正确流利有感情的朗科普和环境《会变的瞳孔》《风睡着了》八 读 识字 写字 了 保护 《小动物上体育》《太空种子》 解科普及保护环境的知识 横看这六个单元，朗读、识字写字是共同的教学重点。纵看，六个单元呈螺旋式递进，篇幅逐渐加长，难度逐渐增加。每个单元都踏踏实实地落实朗读、识字写字这一低年级段的重要任务，又有不同的侧重点和训练点，有不同的情感目标的渗透，符合一年级小学生的语文学习特点。

三、阅读部分的具体分析。

建议老师们每篇课文分二课时完成，第一课时：整体感知课文，初步了解课文内容；识字写字；落实认读字。第二课时：扎实进行朗读训练，落实课后练习中的重难点。 现在，我就简单从识字写字、朗读、课后练习、背诵、重点词语的理解几方面进行分析。 （一）阅读教学中的识字写字。

1、教材在编排上的精心设计:本册要认识常用汉字469个，会写其中的235个。而这六个单元中所占的要认识的常用汉字有436个，会写的169个。这说明本册教材中60%要求掌握的生字和70%要求认读的

字都要在“课文”教学中落实。随文识字是“课文”教学的重要任务之一。课文是学生识字的载体，必须踏踏实实地落实识字写字。另外，虽然生字较多，但是很多字都是以常用词语的形式出现的，如“发现”、“仔细”、“图画”、“电视机”、“夜景”、 “美丽”等等。为学生掌握生字提供了方便，也便于学生在识字写字中比较、积累。 2、阅读教学中的识字写字需要注意的地方：

（1）在第一课时给识字写字留足充分的时间，从音、形、义、书四个方面帮助学生掌握好每一个生字，指导写字是教学中的难点，要充分利用教材中的笔画跟随、描红、田字格、独立写字的安排。课上要留有充足的时间，让学生有步骤地多练习写字。

（2）《课标》在教学建议部分还分别提出：识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。因此识字写字的教学不能脱离课文，要随文识字，从课文中来，回到课文中去。

（3）认读字的量比较大，教学时，应首先让孩子们在课文中（语言环境中）借助拼音读准字音，然后再离开课文进行认读，想不起来，可以回到课文中，找到相关的语句、词语再读一读，读对了，就表示认识了，不要加重学生的负担。

（4）要突出重难点，不平均使用力量。有针对性的进行指导，大面积指导与个别辅导相结合，既解决普遍问题，也不能放弃个别学生的问题。教师应该在课前备好每一个字，做到胸中有数。 （二）朗读课文。

1、朗读是一年级小学生学习课文、理解课文的主要形式。它有什么作用呢？

（1）通过朗读来识字。朗读可以见字形读出字音，在语境中了解字义，建立音形义的联系，还可以巩固认读字。

（2）通过朗读进行积累。课标中要求我们：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”通过朗读就能自然而然地熟悉了语句，达到积累词句的目的。 （3）通过朗读了解课文内容。

（4）熏陶感染，培养健康的情感。

2、了解了朗读的重要性，我们应该怎么样落实朗读教学呢？根据学生认知规律，阅读教学一般要按照由整体到部分再到整体的教学顺序。因此，阅读教学的第一个层次是整体感知。

宋代朱熹说过：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字,不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”所以我们在初读这一阶段，要求学生正确读书，达到字音准确，词句连读，读出句逗的停顿。在朗读时，提示学生适当的重音、轻声、语调、语速、停顿。如《看花灯》这一课，“正月”的“正”应读一声。第二自然段中的句子比较长，应读好句子的停顿。“晚上”、“树上”、“栏杆上”、“墙上”的“上”应读轻声等等。整体感知课文时，我们要依据课文导入新课，激发学生读文的欲望。因为兴趣是最好的老师，“让学生朗读课文并能感受阅读的兴趣”是阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。 像《小动物上体育》这样生动有趣的童话、故事，采用富有儿童心理特点的课堂导语。还可以针对课题引导学生整体感知课文，如一位老师在教学《宠物明星》一课时是这样导入的：

今天我们学习第10课，请同学们读课题： “10宠物明星”。（生齐读课题。）课文中的宠物明星指的是谁？（生：小猪比拉。）为什么一只宠物小猪称它为明星呢？让我们带着这个问题到课文中去寻找答案吧。

处理问题既要照顾全面，又要抓住重点，阅读课文也是如此。课文都是文质兼美的优秀篇目，是一个个饱含知识的载体。要让学生在课堂上把这些知识细细地全部消化吸收，是不符合学习规律的，因此，应该大力提倡一课一得，要让学生每节课真正有一点实在的收获，哪怕是一个词语的理解，一句话的含义，一段课文的背诵，或者是一种好的学习方法。众所周知，一篇课文往往有一个至几个重点段，一段话一般有一个至几个重点词。这些词、句、段就是阅读的重点。要做到字不离词、词不离句、句不离段。

（1）抓词语。识字、学词不能离开课文这个载体，不能脱离课文孤立地学习字词。所以指导朗读时就应该抓住那些重点词语。在朗读时进一步识字学词。如《小山村》一课，“山坡上有一片果树林。树上结（满）了（红红的）苹果，（黄黄的）梨。”引导学生把这几个词读好，才能读出水果的颜色和果实挂满枝头的样子。

（2）重视范读、评读。放手让学生读课文并不是放任。适当的范读，不仅不会影响学生读出自己的感受，反而会促进学生深入理解课文，激发学生读书的兴趣，读出属于自己的情感。低年级的评读不宜太复杂，在听中有所感受，凭借感受再读，重在培养语感。

（3）利用课文插图、 图片 、影视资料等来帮助学生读懂课文内容。如《我们的田野》一课，课文描绘了稻田的无边无际，稻子在微风的吹拂下起伏的样子，描绘了荷花满湖的美景，描绘了金色的鲤鱼在水中欢快地游动，不时跃出水面的情景，描绘了了成群的野鸭在湖边的芦苇中觅食、追逐的场面，老师可以让学生观察插图，或者利用图片、影视资料等帮助学生想象。这样，不仅可以使学生形象的感悟语言，还有助于学生想象能力的提高，在朗读时表达感情。《小松鼠看错了》一课中，要让学生明白小松鼠为什么把达尔文当成了树干，就需要观察插图，再联系生活实际，理解：树干是粗糙的、棕色的、一动不动的，达尔文穿的衣服就是粗糙、棕色的，又一动不动，所以使小松鼠看错了。

（4）抓句子的对比读一读。如《浪花》一课可对比： 浪花看见了，迈着步子走来，弄痒了我的小脚丫。

浪花看见了，迈着（轻轻的）步子走来，（悄悄地）弄痒了我的小脚丫。

这样一对比，使学生一下子体会到：“轻轻”是说浪花卷上沙滩时的声音很小，“悄悄”是浪花轻轻地溅到脚上，把浪花当成了淘气的娃娃，对浪花十分喜爱。

（5）提问法。如《小山村》一课： 师问： 生读：

“树上结了什么？” “树上结满了红红的苹果，黄黄的

梨。”

“结了多少？” “树上结满了红红的苹果，黄黄的

梨。”

“苹果和梨什么样？” “树上结满了红红的苹果，黄黄的梨。”

（6）抓标点符号。本册教材要求孩子们随课文认识逗号、句号、

问号和感叹号。就要让孩子们不仅知道哪个是问号，哪个是感叹号，还要把问句读出问句的语气，感叹句读出感叹句的语气。

如《燕子妈妈笑了》一课中小燕子对妈妈说的话：“妈妈，妈妈，

冬瓜是大的，茄子是小的！”一句中，一个感叹号很形象地表达出小燕子有所发现后兴奋的心情。感叹号和句号表达效果是不一样的。

再如反问句：在读中感悟反问句。引导学生把反问句读出反问的

语气。如《小松鼠看错了》中的“达尔文十分喜欢小动物，怎么会伤害小动物呢？”

（7）抓提示语。还是《燕子妈妈笑了》一课：

第一次 ??回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！” 第二次??回来说：“ 妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！” 第三次??回来后高兴地叫着：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”

（8）联系生活实际。有许多课文都是紧密联系学生的生活实际的。如《我真的很快乐》一课，可以引导学生回忆，你第一学期上学时什么样？第二学期呢？引导学生回忆背着书包跨进校门走进教室

时兴奋的心情，就能把诗句读好。还有《浪花》、《门牙掉了》等课文。

（9）引导学生想象，在想象体验中激活语言文字的画面，形成由话到画再到话的过程。如《我们的田野》一课，课文描绘了稻田的无边无际，稻子在微风的吹拂下起伏的样子，描绘了荷花满湖的美景，描绘了金色的鲤鱼在水中欢快地游动，不时跃出水面的情景，描绘了了成群的野鸭在湖边的芦苇中觅食、追逐的场面，老师可以让学生观察插图，或者利用图片、影视资料等帮助学生想象。这样，不仅可以使学生形象的感悟语言，还有助于学生想象能力的提高，在朗读时表达感情。《小松鼠看错了》一课中，要让学生明白小松鼠为什么把达尔文当成了树干，就需要观察插图，再联系生活实际，理解：树干是粗糙的、棕色的、一动不动的，达尔文穿的衣服就是粗糙、棕色的，又一动不动，所以使小松鼠看错了。根据课文的特点，在空白处进行合理的想象。如《房顶上的大蘑菇》一课，可以让学生想象：小动物在送去东西的时候，会怎样说？小兔子会怎样回答？

（10）在读中感悟、理解描写动作的词句。如《宠物明星》一课在指导朗读时，可以抓住“两手乱抓”、“上下扑腾”等词语体会当时情况的紧急。抓住“跳入水中”、“紧紧叼住”、“用尽力气”等词语体会小猪比拉果断、勇敢、聪明，以及对小主人的忠心耿耿。

通过自由式朗读和理解性朗读，学生已经对课文内容有了一定的理解，但这时的理解是零散的， 还需要进一步深化理解，即在总结全文的基础上，进行再一次的整体性朗读，进行感悟。可以采用分角色朗读、表演、背诵、再次读整篇课文、说自己的感受等形式。可以问学生：“读了这课你知道了什么？”“你明白了什么道理？”只要孩子们能说出一些自己的收获，自己的一两点感受，就可以了。如《小山村》一课，如果孩子们能说出：“我觉得小山村很美。”《神奇的塔》能说出：“我知道了中央电视塔的样子。”就说明他读懂了课文。

在指导朗读时，我们有哪些应注意的地方呢？

（1）教师不要脱离一年级学生的认知水平，一味地引导学生挖掘，追求理解的深刻性。对于课文内容，不要做过多、过细、过深的

分析和讲解。有感情朗读必须建立在理解的基础上，但是，一些教师片面强化了理解，把理解当作阅读教学最主要的目标，认为所有的内容都必须深入讲透，全面理解，才能有感情地朗读；于是在课堂上不厌其烦地让学生说来说去，结果一篇篇原本情趣盎然的文章被分析得支离破碎，索然无味。其实，打开一年级语文课本，篇篇课文都是通俗易懂，哪需如此大费周折地“理解”呢？因此，语文课少一些分析、讲解，多一些对文章整体韵味的把握，多一些对语言文字感情色彩的感悟。

（2）读出语气不等于拿腔拿调，也不等于唱读。

（3）不硬性规定用什么语气读，引导学生在读中感悟，读中体会，读出恰当的语气，表达出自己的情感。应避免这样的语言：“用（ ）的语气读。”“应该是（ ）的语气。”等等。

（4）把朗读贯穿于教学的始终。学生了解课文内容的过程也就是朗读的过程。朗读与了解课文内容应紧密地联系在一起。

（5）分角色朗读应给学生充足的时间。

（三）关于课后练习。课后练习是教学中的重难点，对于“读一读”或“写一写”中的词语或句子落实在第一课时；有的是引导学生积累词语的，下要保底，上不封顶，根据学生的能力适当进行拓展。如《小山村》一课第二题“照样子连一连，再读一读”积累的是词语的搭配；有的是帮助学生了解课文内容的；有的是帮助学生理解重点段落和重点句子的，对这样的发散性练习要注重激发学生乐于表达的积极性，指导交流的方法。总之应科学、合理、巧妙地贯穿在阅读教学中，不加重学生的负担。

（四）关于背诵课文：教给学生背诵的方法。朱光潜先生说过：“私塾的教书的程序是先背诵后讲解，现在我所记得的书大半还是儿时背诵的。”通过背诵，积累丰富的语言材料，是学习语文的重要手段和方法之一。我们要教给孩子们背诵的方法。如：借助插图，叙述顺序，练习背诵（《种子》第三自然段）；借助板书中的词语提示练习背诵（《小山村》）；

山坡 苹果 梨

小山村 山脚下 新房子 小楼 多美 村前 小河 鸭

读唱结合，帮助背诵（《我们的田野》）；提问引导法（浪花）；边读边填空法等等。多种多样的背诵方法的基础是“记住先后顺序”，要引导学生记顺序，感悟背诵的方法。要多关注能力较差的学生。 （五）关于重点词语的理解。课标中要求：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”教过六年级的老师可能遇到过这样的问题，到了高年级，学生积累了很多好词好句，可是在写作文时还是语言贫乏。说明他们并不理解词语的意思，不会运用。要解决这个问题就要求我们在阅读教学中帮助学生理解重点词语。如课后练习中用“××”写一句话中的词语、影响学生理解课文内容的词语、学生不常见的词语就是孩子们需要重点理解的词语。可以联系上下文理解词语，如《燕子妈妈笑了》一课中，小燕子通过三次观察才看到了冬瓜和茄子在细微之处的区别，这才叫“认真”。可以联系学生的生活实际理解词语，如《门牙掉了》一课可以和造句结合起来，让学生说一说：你生活中有哪些值得祝贺的事？还可以结合插图等资料来帮助学生理解，如《会变的瞳孔》中“又大又圆”一词。还可以用替换词语、表演等方法理解词语。

四、最后，对于这六个单元的阅读教学，给老师们一些建议。

1、做到以拼读音节为先导，学字、学词、学句、读文。全国小语会理事长崔峦多次讲到，“基础不牢，地动山摇”。汉语拼音是低年级识字、阅读的基础，是低年级段教学重要任务，不可忽视，必须牢牢学习和掌握。汉语拼音教学还没有引起足够重视，特别是复习巩固环节不扎实。而在第一学期中，我们还没有真正把汉语拼音作为识字、阅读的有力工具来看待，只是在有效的时间内完成了拼音教学，就急于为识字、阅读服务，结果使拼音学习成了夹生饭。在识字写字、朗读课文等环节都可以复习汉语拼音。

2、狠抓学生阅读习惯的培养。如三姿（坐姿：头正、身直、臂

开、足安；写字姿势：手离笔尖一寸，胸离笔尖一拳，眼离笔尖一尺；读书的姿势）、勤学好问的习惯、阅读积累的习惯、专心阅读的习惯等等。

3、培养学生动笔读书的方法和习惯。徐特立先生说：“不动笔墨不读书”，这句话充分说明了读书动笔的重要性。读书动笔的要求包括“圈、点、勾、画、写”等。很多老师在第一学期就要求学生在预习时把四会生字在课文中画圈，认读字和生字组成的词语划横线。这一习惯的培养一开始比较困难，学生觉得麻烦，但是目前学生已经慢慢有了这种意识。在此基础上第二学期我们还可以根据每课的不同情况引导学生进行有针对性的积累。如《小山村》一课描写颜色的词语比较多，可以让孩子们把这些描写颜色的词语用特殊的记号画下来 ，读一读，记一记。《宠物明星》一课描写动作的词语比较多，可以让孩子们积累。这样日积月累，学生就会慢慢养成动笔读书的良好习惯。

4、情感目标的渗透。语文教学是一门博大精深的艺术，不只局限于知识的传授，还需要注意语文课程中情感态度和价值观的培养，充分发挥其“潜移默化”功用。

以上是我对第二册语文中关于阅读部分的浅显认识。下面我将以《小动物上体育》一课为例说说两课时的教学内容如何分配。不妥之处还望批评指正！

《小动物上体育》教学思路

《小动物上体育》是北京市义务教育课程改革实验教材小语第二册第8单元中的一篇课文。这是一首童话诗，写的是小动物上体育课的事情。作者创设了一个“队伍总是走不齐”的情景，巧妙的告诉小学生：动物体态不同，走路姿势也不同。课文内容浅显易懂。这一课建议用两课时来完成。第一课时，整体感知课文，初步了解课文内容，识字写字。体现低年级识字教学的特点，因为随文识字是“课文”教学的重要任务之一。课文是识字的载体，要做到字不离词，词不离句，从课文中来，回到课文中去，踏踏实实地落实识字写字。本课生字一共8个（含1个多音字），12个认读字，虽然生字较多，但有几个都

是以常用词语的形式出现的，如：“动物”、“体育”等，这样以词语形式出现为学生更好地掌握生字提供了方便。鉴于此，我将“动物”、“体育”这四个生字作为第一课时重点指导书写的生字，其余三个生字的书写指导则放在第二课时。第二课时，扎实进行朗读训练，落实课后练习中的重难点，分角色朗读课文，使学生在扎扎实实识字的基础上，正确流利地朗读课文。从而能读出合适的语气，表达出角色的心态，让孩子们知道动物体态不同，走路姿势也不同。

两课时的教学目标分别如下： 第一课时 教学目标： 1、

学习8个生字（含一个多音字“了”liǎo），认读12个字。认识新偏旁“牛字旁”，能正确规范书写“动、物、体、育”四个字，学习用多种方法识字。 2、 3、

能正确朗读课文，做到读准字音、读通句子，养成认真读书的读课文，初步了解动物体态不同，走路姿势也不同。 好习惯。

教学重点：学习8个生字，正确规范书写“动、物、体、育”,培养识字写字能力。（第一课时，识字写字是重点。因此要给识字写字留足充分的时间，从音、形、义、书四个方面帮助学生掌握好每一个生字，而这几个环节中，指导写字是教学中的难点，老师们要充分利用教材中的笔画跟随、描红、田字格、独立写字的安排。课上要留有充足的时间，让学生有步骤地多练习写字。）

教学难点：正确规范书写“物”。（这几个字中，物这个字比较难写，又是含有新偏旁的字，所以应重点指导。） 教学准备：多媒体课件

第二课时 教学目标：

1、读指定词语，能正确、规范地书写“总”“爪”“由”这三个生字。 2、分角色朗读课文，了解动物体态不同，走路姿势也不同，感受动物世界的多样和奇妙。

教学重点：

能正确规范地书写“总”“爪”“由”。

教学难点：能正确、流利地朗读课文，了解动物体态不同，走路姿势也不同。分角色朗读课文，读出合适的语气，表达出角色的心态。 教学准备：多媒体课件

下面我就具体说一下第一、二课时的教学过程。 教学过程： 一、激趣导入：

同学们，你们喜欢上体育课吗？孩子们一定会兴奋地回答：“喜欢”。不仅你们喜欢上体育课，动物王国里的小动物们也特别喜欢上体育课。今天这节课，我们来学习第23课《小动物上体育》。小动物上体育，会发生什么有趣的事呢？大家一定觉得好奇，赶快打开书111页。（此环节的设置主要是激发学生读文的兴趣，因为兴趣是最好的老师。） 二、初读课文：

1、请同学们轻声读读课文，注意听清要求：读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。（课文是学生识字的载体，在读文前，要给孩子提出明确要求，初读的要求不宜过高，读准字音、读通句子就可以了。）

2、借助拼音读读课文中的生字词语。 3、去掉拼音你们还会读吗？动 物 体育 总 是 张 牙 舞 爪 走 不 了 自由 动 物 体育 总 是 张 牙 舞 爪 走 不 了 自由 d7ng w& t@ y& z6ng sh# zh`ng y1 w^ zh2o z6u b& li2o z# y5u 生字在词语中，大家都读得非常好。快看，这些生字朋友又跑到了课文的句子中，看看你能找到它们吗？ 三、生字教学： 1、学习生字“动”“物”

（1）课件出示“动”“物”，生拼读。

（2）说识字方法。动物的动，你有什么好办法记住这个字吗？有的同学可能会说，云加上力就念动，我用熟字加熟字的方法就记住了这

个字。（一年级下学期的孩子应该积累了一些识字方法，如：熟字加熟字、熟字加偏旁，老师要在课堂上有意识地让孩子们多说一说识字方法，以便更快更好地学习生字。）

（3）认识新偏旁“牛字旁”。在物这个字中，有我们要学习的一个新偏旁，牛字旁，可以让孩子举起小手和老师一起书空，一笔撇，二笔竖，三笔提，牛字旁。这时候，细心的同学一定能发现，当“牛”这个字成为偏旁以后，笔顺发生了变化。此时老师要板书予以区别，重点加以指导。

认识了新的偏旁，我们就可以用熟字加偏旁的方法来记忆这个字。左边是牛字旁，右边也念“w&”。 （4）再读词语，“动物”。

（5）把词语放到句子中你还能读好吗？出示课件。 小动物上体育，队伍总是走不齐。 2、学习生字“体”“育”

（1）课件出示句子，这段话中还藏着两个生字，你们发现了吗？读一读。

（2）你们还能分别给“体”和“育”这两个字组词语吗？有的同学可能会说：体，身体、体质。育，教育、育儿。 （3）我们认识了这两个生字，再来读读这个句子。 3、学习生字“总”

（1）是一遍两遍走不齐吗？课件突出“总”这个字。 （2）看来结合生活实际也是一个很好的识字方法呢。 （3）再来读读这个句子。 4、学习生字“爪”

（1）出示词语“张牙舞爪”，自己试着读读。 （2）结合图片理解张牙舞爪的意思。 （3）将词语放到句子中再读一读。 5、学习生字“了”

（1）出示句子，小马说：“我四只蹄子轮流着地，实在走不了一二一。”

（2）细心的同学一定发现了，走不了的“了”是一个多音字，它在课文中读作“li2o”。

（3）再读词语，放到句子中再读一读。 6、学习生字“由”

（1）出示生字“由”，你有什么好办法记住这个字吗？有的同学可能会说，以前我们学过日，加上一笔竖就念由，我用熟字加一笔的方法就记住了这个字。还有的同学可能会说，以前我们学过田地的田，那笔竖顶出头来就念由。看来以旧带新也是一个很好的识字方法呢。 （2）我们来读一读由它组成的词语：自由。

（3）把这个词语放到句子中，你还能读好吗？自己试着读一读。 四、再读课文：

1、通过刚才的学习，本课的生字新词大家都已经掌握了，我们再来读一读。 出示课件： 动 物 体育 总 是 张 牙 舞 爪 走 不 了 自由 2、这还有两组认读字组成的词语，试着读一读。

停 讨 论 铲 子 摇 摆 横 行 暂蹄 子 轮 流 棕 熊 碰 3、课文中的生字新词大家都已经会读了。现在，我们把它们送回家，请同学们再读读课文，相信你们一定能把课文读得更好。这一遍读书，请你思考这两个问题。出示课件： 1、课文中有哪几种小动物在上体育课？ 2、体育课上，小动物们出了什么问题？ 4、我们来看看，你是不是这样回答的？

课文中有四种小动物在上体育课，它们分别是：鸭子、螃蟹、小马和棕熊。小动物上体育，队伍总是走不齐。 五、指导书写：

1、观察生字在田字格中的位置。

刚才，我们认识了这些新的生字朋友，又初读了课文内容，可光会读会认还不够，还要把它们写正确、写端正。今天这节课，我们先学写“动”“物”“体”“育”这四个字。这四个字中，有三个都是左右结构的字。其中“物”和“体”都是左窄右宽，左右同高。动这个字是左右同宽、左低右高。 2、指导书写。

这几个字中，“物”这个字比较难写，老师就和同学们一起写写这个字。“物”左边是牛字旁，第一笔撇要在横中线上面一点的位置起笔，第二笔横要压在横中线上，最后一笔横变提，为的是给右边的撇让出位置。右边第一笔撇，收笔位置在横竖中线的交点处，第二笔横折钩的横要压在横中线上，里面的两撇第二笔撇略长一些，要写得舒展。这样写出来的字才匀称。

我们再看“育”这个字，第二笔横要写的长一些，第三笔撇折从竖中线上起笔，折要沿着横中线略高一点。下面的月，撇变竖，要写得紧凑一点，这样写出来的字才端正。 3、生描一个写一个。

注意：（1）写字姿势，头正、身直、脚平、一寸、一拳和一尺。

（2）写完以后对照范字看看是否写得正确、规范。 六、课堂总结：

这节课，我们学习了生字新词，能够正确朗读课文，还初步了解了课文内容，小动物们为什么会走不齐？下节课我们将继续学习。

第二课时教学过程： 一、复习导入：

1、这节课，我们继续学习第23课《小动物上体育》。 2、复习上节课的生字、词语。

上节课，我们一起学习了这篇文章的生字、词语。快看，你还认识它们吗？ 动 物 体育 总 是 张 牙 舞 爪 走 不 了 自由

3、还记得这篇课文讲了一个什么故事吗？ 二、初读课文:

1、小动物上体育，队伍总是走不齐。这到底是怎么回事呢？赶紧让我们走进课文去看看吧！请大家轻声读读课文，一边读一边想象当时的情景。 三、精读课文： 1、学习第一小节。 （1）指名读第一小节。 （2）总是走不齐是什么意思？ （3）假如你是老师，现在的心情如何？

（4）带着着急、生气的语气读一读老师说的话。（讨论就是你说说、我说说、大家都说说。）

小动物们为什么总是走不齐呢？是故意的吗?自己读读第二小节。

2、学习第二小节。 (1)

我们先请小鸭子来说说原因！谁来读读小鸭子的话。 小鸭子问什么走不齐呢？因为它的两脚像铲子，走起路来摇摇摆摆。这时老师可以适时引导学生做动作理解“摇摆”。理解了摇摆的意思，老师可以适时提问： 师：看来你走不好不是故意的。

如果你是小鸭子，你现在的心情怎么样？

师：小鸭子们快带着这份着急、委屈来读一读！可以加上动作。 评价：真是一只只委屈的小鸭子，看来是老师错怪你们了。 （2）我们再来看看螃蟹的原因，谁来读一读。生练读：“我生来张牙舞爪，只会横行，真对不起。”

师：假如你就是螃蟹，走路时碰了别人，你会怎么说，又会怎么读呢？

生练习有感情朗读。

师：这一只只懂礼貌的小螃蟹，看来我也错怪你们了。 （3）小马、棕熊各有什么原因呢？自己试着读一读。（这可以设计一

个师生接读。）

①师生接读，小马说：“我四只蹄子轮流着地，实在走不了一二一。” 师板书：轮流着地

师视频演示，四只蹄子轮流着地。 师小结：看来小马要走成一二一太难了。 生再读小马的话。

②师生接读，棕熊说：“我忙着追赶别人，粗心大意，碰了邻居。” 师板书：粗心大意

师提问：棕熊为什么总是忙着追赶别人？学生可能会说：因为棕熊太胖了或者是它动作太慢了等等。（此环节的教学，意在将学生带入小动物上体育这个情境中，将朗读贯穿于整个教学过程，让孩子们身临其境地理解小动物走不齐是因为各自的体态不同，各有各的原因，为后面的分角色朗读打下基础。）

小结：看来小动物们各有各的原因，老师又会怎样说呢？ 3、学习第三小节。

（1）读读老师说的话，把老师现在的心情读出来。（此时，老师已经理解它们，会非常温婉地说：“原来各有各的原因，不是贪玩，不是调皮，好，自由组合，继续练习。”） （2）指名读。

（3）齐读最后一自然段。 （4）自由组合、继续练习。

想象：来上体育课的还有哪些小动物？ 师出示小动物图片，特点大体相同的组合在一起。 （小鸭子和大白鹅 兔子和青蛙 蚯蚓和蛇??） 4、分角色朗读课文。

（1）小动物们的体育课太有意思了，让我们来练习分角色朗读吧。

（2）朗读展示，生生评价。（低年级的评读不宜太复杂，在听中有所感受，凭借感受再读，重在培养语感。）

四、指导书写：

1、上节课，我们一起学写了“动”“物”“体”“育”这四个生字，这节课，我们再来学写三个生字。课件出示。

2、这三个字中，“总”这个字比较难写，老师和大家一起写写这个总字。师板书：写的时候，点和撇要写在竖中线的两侧，中间的口要写得扁一些，下面的心字中间的一点要写在竖中线上。这样写出来的字才比较端正。“爪”和“由”这两个字，老师相信大家也一定能够写得正确、规范。

3、现在就请同学们拿起笔，注意自己的写字姿势，三个一要做到，在书上描一个、写一个。写完以后对照范字看看是否写得正确、规范。 五、课堂总结：

这节课，我们走进了课文，通过读课文，我们了解了课文内容，理解了重点字词的意思，知道了小动物们为什么走不齐，还学写了三个生字。动物世界是如此奇妙，感兴趣的同学还可以看看书，了解一下其它动物是怎样行走的。同学们再见！

以上就是我的一些粗浅认识，感谢您的聆听。敬请各位领导和老师提出宝贵的意见。谢谢！

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