2017年首都医科大学脑重大疾病研究院620心理学专业基础综合之心理与教育测量考研导师圈点必考题汇编

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2017年首都医科大学脑重大疾病研究院620心理学专业基础综合之心理与教育测量考研导师圈点必考题汇编（一） (2)

2017年首都医科大学脑重大疾病研究院620心理学专业基础综合之心理与教育测量考研导师圈点必考题汇编（二） (13)

2017年首都医科大学脑重大疾病研究院620心理学专业基础综合之心理与教育测量考研导师圈点必考题汇编（三） (24)

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2017年首都医科大学脑重大疾病研究院620心理学专业基础综合之心理与教育测量考研导师圈点必考题汇编（五） (46)

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2017年首都医科大学脑重大疾病研究院620心理学专业基础综合之心理与教育测量

考研导师圈点必考题汇编（一）

说明：①本资料为VIP学员内部使用，整理汇编了历届导师圈点的重点试题及常考试题。——————————————————————————————————————————一、简答题

1．态度和品德测量的常用方法有哪些？优缺点何在？

【答案】（1）态度测量

①态度概述

态度是指个体对人或事所持有的一种较为持久而又一致的心理倾向，它包括认识、情感和行动倾向三种成分。态度的准确评价有以下几种功能:

a.了解人们对各种不同事物的态度；

b.评价宣传工具在改变人们的态度中的效果；

c.评价教育工作的成效。

②态度测量方法

a.《等距量表》法

第一，《等距量表》法又名《瑟斯顿量表》，是由瑟斯顿编制。他的基本思路是:围绕某一态度主题，选取能代表该方面的态度语或项目若干，由专家对这些项目进行等级排列及根据专家的反应确定项目的等级。该量表信度一般在0.8?0.9之间。

第二，比较困难的工作有两项，一是项目的收集和编制，二是项目的好坏及等级的确定。

第三，评价

优点:在主题比较清楚、调查范围不广的态度问题调查上的效果较好。

不足:制定过程复杂，选项目、找专家评价都很困难；用中位数代表态度等级不一定合适；专家的意见能否代表一般人值得怀疑；等距量表事实上是否真正等距，亦把握不准。

b.《利克特量表》法

第一，《利克特量表》法是由利克特于1932年提出来的，该量表假定每一项目或态度语都具有同等的量值，项目之间，没有差别量值；要求受测者对每一个项目的态度强弱按五级或六级反应；用的是受测者在所有项目中评定等级的总和。

第二，评价

优点:制作过程简单，而且能广泛接受与态度主题有关的项目；可通过增加项目而提高效度，并且允许受测者充分表达态度的强烈程度。

不足:相同的态度分数者可能持有不同的态度模式，从总分只能看出一个人的赞成程度，而无法对态度差异作进一步的解释。

c.《哥特曼量表》法

第一，《哥特曼量表》是由哥特曼于1950年提出。该量表试图确定一个单向性的量表，相同分数的人，态度模式相同。

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第二，评价

优点:由单向性带来的态度分数与态度结构的一致性。

缺点:编制困难。

（2）品德测量

①品德概述

a.品德的概念

从心理学的角度来看，品德是一种个体现象，它是个人依据一定的道德行为准则，行动时所表现出来的稳固的倾向或特征，其结构包括道德认识、道德感、道德意志和道德行为方式。从教育学的角度看，品德是一定社会思想、政治、道德的规范在个体身上的体现，认为品德的内容是思想品质、政治品质、道德品质的统一体。

b.品德的测量

相当一部分品德测量在方法上比测验法宽，包含了观察法、实验法、访谈法乃至个案分析法等。

②情境测验法

情境测验法是指设置一个活动环境或提出一个问题情境，通过学生对情境问题的反应来了解品德特征的方法。情境测验分为直接情境测验和间接情境测验。

a.活动情境测验

第一，受测者需要亲自参加活动的情境，由于它比较具体，而且活动又不可能太复杂，因而只能了解品德的某一个方面，难于把品德的方方面面都反映出来。

第二，常用情境是曲线迷、方迷和周迷三种情境。这些测验事先要通过控制测验确定诚实分数常模，然后将个人的操作成绩与常模分数进行比较，以确定诚实水平。

b.假设的问题情境

美国心理学家柯尔伯格受皮亚杰的临床法及道德发展思想的影响，运用道德两难故事法这种假想的问题情境测验，间接地测量道德判断的方式及发展水平，他把道德发展分成3种水平6个阶段。

通常来讲，在真实的情境与假设的情境中，对道德认识的测验是比较准确的，但在道德体验上是有差异的，实际情境要强烈得多，而且道德判断与道德行为之间往往并不一致，仅仅通过道德判断发展水平来预测行为是不完全的。

③问卷测量法

a.测量品德的标准化问卷的现状

专门用于测量品德的标准化的问卷很少，原因可能是:

第一，品德问题太复杂，难于测量；

第二，过去对这个方面的研宄尚不够深入。

b.品德问卷测量的形式和注意事项

第一，品德问卷测量的形式

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问卷内容是两种呈现形式:封闭式的和开放式的。

为了保证结果的可比性、标准化和数量化，在问卷式测量中，封闭式反应形式用得较多，主要有以下几种:多项选择式；评定量表式；排序或对偶比较式。

第二，品德问卷测量的注意事项:应做好问卷的试用与修订；要客观地看待品德问卷测验的结果。

2．试分析分数分界点在目标参照测验的质量评估中的作用。

【答案】目标参照测验是参照某一明确界定的行为标准进行解释的，这一标准就是测验分数的分界点，亦称切割分数线，或称及格线。从以下几个角度分析分数分界点在目标参照测验的质量评估中的作用。

（1）根据分数分界点，可以将被试进行分类，通常分为“及格”和“不及格”两类。在这种分类过程中，分界点的确定是至关重要的。

（2）就目标参照测验本身而言，分数分界点并非必需。可以用“被试掌握了测验的内容范围的百分之多少”来解释被试的分数，而不必在测验分数这一连续体上寻找某个切割点，进而将被试断然分为两类：掌握者或非掌握者。一般来讲，人们倾向于认为知识的学习是一个连续的过程，知识的掌握也只是一个程度的问题，因而从理论上说并不存在可以清晰辨别的掌握者或“非掌握者”。这使得分数分界点的确定成为测量学家们争议最大，存疑最多的问题。

（3）在目标参照测验的实际应用中，分数分界点的确定却是无法逃避的问题。在教育领域，常常需要根据测验结果来判断：“某学生是否达到了升一个年级所要求掌握的最低知识技能水平”，从而对该学生“升级”或“留级”，“毕业”或“肄业”等作出决策；在专业领域，也常需要根据资格或水平考试结果来判断考生是否达到从事特定专业工作所需的最低水平，从而作出是否给予颁发合格证书的决策。在这些实际需要中，人们不得不去寻找一个最低标准，一个分数分界点或及格线，将考生分为及格或不及格两类。而且，这一分界点的确定科学与否，直接决定了最终决策的正确与否。

3．求取两平行测验之间的回归方程，可以建立两测验分数之间的对应关系。这种对应关系能不能称为等值关系，为什么？

【答案】（1）测验等值

测验等值是指寻找到不同测验形式之间分数的转换关系，把所有不同形式测验的分数都转换到同一个分数系统上。两测验分数之间的对应关系能否称为等值关系是由一定的条件所决定的。

（2）测验等值的条件

测量学所提出的测验等值的条件主要包括以下几个方面：

①同质性。被等值的不同测验形式所测的必须是同一种心理品质，测验的内容与范围也应该基本相同。不是测同一种心理品质的测验是不能被等值的。

②等信度。被等值的不同测验形式必须有相等的测验信度。不能指望一个低信度的测验通过与一个高信度测验等值而提高自身的可靠性。

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