高中英语短文改错的教学反思

高考英语短文改错的教学反思

李小花

短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，目的在于考查学生对语言的评价与校正的能力以及对词汇、语法和语篇三要素的把握能力。而高一学生在初中没有接触过短文改错，因此这种题型对同学们来说有一定的难度，要想做好并不容易。根据学生的能力水平，通过让学生思考、分析、操练，归纳短文改错错误类型，再巩固练习，帮助学生适应短文改错的类型，提高学生的短文改错的能力。

一、发现有平行结构，就要检查是否有用词不一致或成分缺少的错误。例如： 1. The doctor suggested plenty of food, rest and exercising.

二、发现有比较结构，就要检查是否有形容词、副词的级、程度副词、比较的对象以及冠词方面的错误。例如：

1. People in the modern world generally live much more longer than people in the past.

三、发现有转折、因果、对比等结构时，就要检查是否有行文逻辑方面的错误。例如： 1. I like singing, my brother likes dancing.

四、发现有多重结构句，就要检查是否有时态、语态、引导词或成分短缺错误。例如： 1. I always wanted to return to the village after moving away and it is really great to see most of my old friends again.

五、发现有特殊疑问句结构，就要检查是否有疑问词使用不当的错误。例如： 1.-How much was the price of your car?

六、发现有名词、代词结构时，就要检查是否有数、格或指代不一致的错误。例如： 1. Different people speak different language.

七、发现并列主语、从句、不定代词、集合名词、非谓语动词、时间、金钱等作主语, together with等引导的成分修饰主语时，就要检查是否有主谓不一致的错误。例如：

1. Playing football not only makes us grow tall and strong but also give us a sense of fair play and team spirit.

八、发现有固定短语、词组结构时，就要检查副词、介词、冠词是否使用错误。例如： 1. Suddenly I caught a sight of my English teacher in the crowd.

九、发现有特殊动词结构时，就要检查是否有非谓语动词或虚拟语气方面的错误。例如： 1. He made me to post a letter for him. 2. I suggested go there with him after class.

十、发现有非谓语动词作状语、表语或定语时，就要检查是否有非谓语动词和逻辑主语不一致的错误。例如：

1. If it heated, water can be changed into steam.

我新接的这一届高一新生，通过几个月的观察，我明显感觉到学生基础知识不扎实，缺乏正确分析判断错误的能力。许多学生看不出错误，就是因为他们在平常的学习中，自己也犯同样的错误。有的学生拿到题一看，好多词不认识，文意读不懂，更别说修改里面的错误了。于是胡乱改，碰运气能得一两分。

针对这些原因，我应该找出相应的对策，使学生掌握常用的判错方法和解题技巧。为此，今后我要采用以下做法：

1、注重基础，加强基础知识。狠抓课本词汇的默写，同步课外词汇的扩展。精讲语法，并作相应的习题。总结常用短语和习惯搭配，背诵名篇名句。

2、加强阅读，扩充知识结构。短文改错实质上属于短文阅读的一种。要有效地完成改错，就必须先读再改。切忌拿来即改，这样可能会越改越糟。

3、除了多做模拟改错专项训练外，在平时写作过程中就要注意自己容易犯的语法错误。

4、尽量花时间指导学生做改错题的技巧。

我相信，经过我们教师和学生之间的配合，学生的改错能力会逐渐提高。

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