《孔子游春》教学设计

苏教版语文六下《孔子游春》教学设计

桂林市榕湖小学 汤荡

教材解读及设计意图：

《孔子游春》属六下第七单元第三篇课文，本单元是六下的最后一个单元，属于“师恩难忘”篇。在六年的语文学习中，学生已经具备了一定的阅读能力，而且他们即将毕业，满怀对老师、同学、母校的眷恋之情，在学生的日记、作文中这样的情感已经充分的流露，这对本单元的学习奠定了一定的阅读基础和情感基础。

对于小学阶段最后一个单元的学习，应该继续注重培养学生的综合阅读能力，要继续引导学生通过上下文和生活实际理解文章含义深刻的句子，能抓住重点理解文章内容，体会作者的思想感情。除此之外，本单元的素养培养目标应结合文本重点引导学生进一步了解写人、状物文章的特点，体会并学习课文中借景抒情、叙物明理、例举事物、边叙边议的写法，并尝试迁移运用至习作中去。

《孔子游春 》生动地描写了孔子带领弟子趁着春天大好时光到风光秀丽的泗水河畔游玩观赏的情景，展示了孔子巧借河水诱导弟子明理的丰富学识和大家风范，表现了孔子和学生间的真挚情谊。情景相生、借景抒情、叙议结合、边叙边议是本文的写作特色之一。作者巧妙地运用了比喻和排比的修辞手法描述春天泗水河畔的美景，创设了一个春意融融的舞台背景，与“观水施教”“师生论志”的活动是非常和谐的，从中既能感受到文章语言的优美、内容场景的鲜明，也能使学生从中得到人生的启迪。尤其“观水施教”部分，以水为话题，叙物明理，内涵丰富、厚重，有利于激发学生了解其深层的人生哲理。

我以为，教学本课，几个重点内容必须把握。一是感受春天春天泗水河畔的美景，感受作者写作的特色，比喻、排比、拟人相结合，语言十分优美，除了朗读更需背诵积累，并且在此基础上运用句式进行语言训练。在最后一节的教学时可以讨论文中“春意”，点明借景抒情的写作方式。二是“观水施教”部分，主要是第8自然段，应该引导学生体会分——总结构，明确叙物明理，夹叙夹议，感悟事物之间的联系，相机背诵积累，并且由此生发联想，也用描写与议论相结合的方式补充句子。三是“师生论志”部分，以对话朗读为主，了解两者志向的不同，已经孔子的倾向，并且让学生通过阅读寻找认可的理由，再结合自己学习

“观水施教”的体会，谈自己的志向。四是文后的习题，“学会本课3个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的成语，联系上下文体会课文中的成语的意思，并任选两个造句。”可以在第一教时积累，在作业中训练。 本文篇幅很长，高年级语文教学如何长文短教，是一种艺术化、专业化的处理，这体现教师把握教材把握学生的能力。除了以上内容，我以为完全可以不必多言，按照板块，清清楚楚地训练，到位了就是教学的精彩。

学习要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文一、二自然段。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。联系上下文体会课文中成语的意思，并任选二个成语造句。

3、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话所蕴含的道理。

4、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情意。

教学准备：

1、文字材料投影。

2、课文插图投影。

教学时间：

二课时

教学重点、难点：

1、体会第二自然段关于春天美丽景色的描写，并能有感情诵读。

2、体会第八自然段孔子关于水的意味深长的话的道理。

3、联系上下文准确理解词语的意思。

教学内容安排：

第一课时

初读课文，理请文章层次，学习生字、新词，了解课文主要内容。学习课文第一部分：游春（1-2）和第二部分：论水（3-9）。感受文中所写春天的美景，及关于水的一段议论的含义。能正确、流利有感情地朗读课文。

第二课时：

继续学习课文第三部分（10）、第四部分（11-17）段，从理解课文中体会孔子师生间浓浓的情意，有感情第朗读课文。

第一课时教学设计

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们知道孔子吗？能说几句孔子的名言吗？

（教师总结概括：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，是我国古代的大教育家、思想家、政治家、儒家学派的创始人。“仁者爱人”、“因材施教”这些思想观点就是他提出来的。）

2、今天我们将穿越时空隧道，来到2500年前的春秋时期，跟随着这位古代圣人孔子一起去泗水河畔踏青，相信沿途中，饱览如画的美景，聆听圣人如诗般的教诲。

3、（板书课题）让我们齐读课题——《孔子游春》。

二、初读感知

1、请同学们自由读课文，要求：（1）字词读正确，课文读通顺（2）思考：课文向我们介绍了一件什么事？（3）画出本课中的成语以及你不理解的词语，可以借助工具书，或者联系上下文体会它们的意思，也可以直接请教老师。

2、学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。

3、检查自学效果。

（1）出示生字词，检查读音。

（2）指导生字描红。

(3交流自己从文中找出的成语，读一读，说说这些成语用在文中有什么好处？ （课件出示成语）：

桃红柳绿 意味深长 司空见惯 情不自禁

温文尔雅 深思熟虑 从容不迫 手舞足蹈

4、轮流读课文：

（1）思考：课文主要讲了一件什么事?大体上写了几部分内容?用小标题概括出来。

（2）小组讨论，全班交流。(课文主要写了三部分内容:泗水春景、孔子论水、 畅谈理想)

三、感受泗水浓浓春意 1、谈话：春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。现在就让我们也加入游春的队伍，去看一看涨着春潮的泗水河畔，究竟是怎样的一幅景色呢？自由读读第二小节，找出描写泗水春景的句子。

2、交流：（多媒体出示）阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。（指读，自读）读了这段文字，你的眼前出现了怎样的画面？

3、激情导读：是啊，春天是五彩缤纷生机勃勃的！你们看，金色的阳光，粉红的桃花，嫩绿的柔柳，青青的小草，再加上泗水的绿波，构成了一幅色彩绚丽的画面，多迷人啊。让我们再次来感受一下这泗水河畔的美景吧。（齐读这句话）

4、听着你们的朗读，不由让我想起了朱熹笔下的泗水河畔——（多媒体出示）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春。

5、课文的描述，其实也是一首精巧的小诗！试着用诗的旋律去读读看（多媒体出示）——

大自然

多像一位伟大的母亲！

广袤的大地

是她宽广的胸怀，

茂密的森林

是她飘逸的长发，

温暖的太阳

是她明亮的眸子，

和煦的轻风

是她甜蜜的絮语

……

（自读、指读）

6、这段文字，老师读了很多遍，每读一遍都会有更深的感受。大家再用心读读，细细地品一品。

7、细读这段文字后，你有什么收获？

（1）春天美，大自然也很美，美在哪？

（2）作者爱大自然，从哪里看出来？比作母亲。读第一句。

（3）运用了排比、比喻的修辞手法，读上去很有节奏感，感觉很美。来，我们一起来读一读。

8、这段文字的最后一个省略号给我们留下了无尽的遐想，课文中描写春色的成语中，还提到了哪些景物？你能试着说一说吗？

出示：

粉红的桃花

是她（ ）

青青的草地

是她（ ）

碧绿的柳树

是她（ ）

9、你能再从大自然中选取一个景物，继续调动诗的灵感，进行诗意描述吗？ 出示：

（ ）

是她（ ）

（ ）

是她（ ）

10、你们简直就是诗人，你们用诗一样的语言给我们描绘出了诗一样美好的春天。让我们捧起课本，以诗一般灵动的心，再一次来感受一下泗水以及大自然的那份美。（多媒体出示，齐读第二自然段）

11、指导背诵。

四、学习“孔子论水”，感悟水的品质。

1、（课件出示课文）默读，孔子的话是围绕哪一句展开的？

2、为什么说水是真君子啊？你从哪些词句看出来的？

3、孔子的这段话，一定让你想起了某些诗句、格言、警句，再用心读读这段话，在书上空白处写上你的感受和发现，你的联想和思考，待会和大家交流你的批注。

4、学生静心默读，批注后交流。

5、鼓励学生抓住重点词来谈自己的体会和思考、，教师追问、引领。

6、一唱三叹激情导读：

孔子对水的感激，是落叶对大地的感激，是小溪对海洋的感激，是鸟儿对蓝天的感激，是游子对故土的感激，读好这一句。

孔子对水还怀有怎样的感情?在孔子的眼中，水是什么？是的，水是亲爱的母亲，水是敬爱的老师，水是知心的朋友。请读出这样的感情。

7、喜爱水的人很多，你了解相关的名言吗？

8、弟子们听孔子论水，除了听出水的品性，还听出了什么？弟子们领悟到老师的良苦用心了吗？

9、孔子只是在教育弟子吗？不，这也是他内心世界的独白。弟子们领悟他的话了吗？让我们来看看《论语》中的一段。

出示：颜渊、季路侍。子曰：“盍各言其志？”子路曰：“愿车马轻裘与朋友共。敝之而无憾。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”

师生共同理解这段话。

10、学到这儿，孔子在你眼中是个怎样的老师？

11、是啊，伟大之中有他的平凡，平凡之中有他的伟大！

出示：天不生仲尼，万古长如夜。——杜甫

高山仰止，景行行止。——司马迁

孟子曰：“孔子之谓集大成。集大成也者，金声而玉振之也。”

12、世人称孔子是万世师表，至圣先师。关于他，我们还有许多要去了解，课后搜集他的名言读读，好吗？

五、作业：抄录本课的成语和优美语段并背诵。

教学设计谈：

我喜欢什么样的语文课？我的语文教学风格是什么？我酷爱阅读，个人的长处是文学功底比较好。所以对高年级而言我喜欢语文味浓浓的课堂，喜欢有深度的课堂，尤其是在学习一些文质兼美的文章时。认为“语文教学的真正价值在于引领学生获得感受、体验情感、理解见解、转化智慧、积淀文化，最终形成自己丰富的精神世界。”因而对《孔子游春》这篇课文，在教学设计时，就想展现出教材浓郁的语文味。对高年级学生来说，默读，批注、交流是学习语文的重要方式，所以要留给足够的空间，让学生静心默读，圈点批注，等待学生在与文字的亲密接触中，情感被激发，文字内在的意蕴被发现，让学生倾诉的愿望变得强烈。引导学生去丰富联想，深刻体验，如由文本的描述去联想与“水”有关的名言警句，如适时补充一段文言文的学习，体现积累的力度，教学的深度。既给了学生丰厚自身精神的重要平台，又创设了精神交流的桥梁。适度的拓展延伸使工具性和人文性得到统一，使学生对孔子的认识逐渐丰满起来，对孔子的情感也逐渐浓烈起来。鼓励学生对文本进行再创作，激发学生的创作欲望，挖掘学生的内在潜能，把学习语文与习作紧密结合，训练才是高效的。在朗读指导上，力求体现本校“一唱三叹式”激情导读的特色。 语文教学也是审美的艺术，浓浓语文味会使得课堂美丽无比。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/o211.html