名词语法知识教学设计

名词语法知识教学设计 石嘴山市第九中学 袁红

一、课题：名词语法知识专题讲解 二、适用年级：七年级 三、教学目标：

1、掌握名词的概念，学会区分这两种词性； 2、运用所学的语法知识理解句子、分析句子；

3、在遣词造句中合理使用名词、动词，增强句子的严谨性、准确性、表现力

四、教学重难点：

1、重点：联系实际把握名词、动词的含义，并准确区分这两类词

2、难点：运用所学，分析句子成分，并在具体的语境中区分这两类词。

五、教学方法：举例法、讲解法、讨论法、练习自测法。 六、课时安排：一课时

七、教学步骤： ㈠导入：

（以当今一些明星说话的语病导入）：我们常在一些媒体中看到某明星专访，一些明星说话很有趣，请同学们听听有什么问题：记者问：“您来的很匆忙啊”。该明星答道：“还好啦，我有吃饭啦，我妈妈煲汤，我有喝啦”

（学生找出语句中的问题：有吃饭，有喝，教师加以肯定） ．．．．．师提问：正常的表达应该是什么样的？（吃过饭啦，喝过汤啦。）只所以会出现这样的语病，就是因为我们对汉语的语法知识不了解，没有真正理解语言中的词性问题。要解决这些问题，就要学习相关的语法知识。今天，就让我们来一起走进汉语的内部，去看一看里边究竟蕴藏了怎样神奇的语法世界。

㈡明确目标：今天要讲的内容是如何掌握语言中的最重要的词性之一——名词的含义，并学会在具体的语句当中将它区分开来。 ㈢讲解名词

1、给出名词的概念：表示人或事物（包括抽象的事物）时间、处所、方位等名称的词。

2、请学生思考、讨论：名词到底是什么？我们平常说话时有哪些词是名词？如何辨别一个词是不是名词？

（学生分组进行研讨，要求：（1）用自己的话来解释名词；（2）小组讨论：如何区分名词；（3）从生活中找出名词的具体实例，并试着加以分类。学生讨论交流，教师巡视，帮助解答疑问。） 3、请小组派出代表回答，其他学生相互补充。

教师针对学生的回答予以肯定，对有疑问的要在学生中间交流，点评。 4、教师点评，并补充相关的例子：

⑴表示人的：中学、教师、学生、父亲、老板、雷锋（联想思路为：学生自身——学校——家庭——社会——历史）

⑵表示具体事物的：黑板、课桌、粉笔、窗户、房子、集市、衣裳、芥菜、猪肉、汽车、松树（联想思路为：教室内部——学校外面；吃——穿——住——行）

⑶表示抽象事物的：如爱心、精神、友谊、品德、纪律、能力、素质、成绩（举与学生学习环境相关的例子；举盲人作家海伦·凯勒《我的老师》中的学习“火”、“光明”和“爱”三个词的例子） 语段：我记得有一天早晨，我第一次问\这个词。我在花园里找了不少早春的鲜花，我把这些花拿给我的老师。她想吻我一下，但是

那时候，除了我母亲以外；我不喜欢别人吻我。莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了\我爱海伦\。 我问：\爱'是什么东西？\

她把我拉得更近，用手指着我的心说：\爱就在这里。\她的话使我迷惑不解，因为当时除了手能摸得到的东西以外，我不能理解任何别的东西。

我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：\花的香味是'爱'吗？\\不是。\我的老师说。。

我想了一下又问：\温暖的阳光照在我的身上，射向四面八方，这是'爱'吗？\

我认为没有什么比太阳更美丽的东西，因为它温暖的光能使万物生长。但是莎利文小姐摇摇头。我感到困惑和失望，我想我的老师真怪，为什么不把\爱\拿给我看看，让我摸摸。

我花了很长的时间在琢磨着\爱\这个词。现在我知道这个词是什么意思了。太阳被云覆盖，下了一场阵雨。 忽然云开日出，阳光又带来了南方将有的炎热。 我又问老师：\这是不是'爱'呢？\

老师回答说：“'爱'就像云一样，在太阳出来之前布满天空。\接着她又解释说，\你知道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样的，你不能摸到'爱'，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”

我的脑子里充满了美妙的真理。我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的。

我是通过生活本身开始我的学习生涯的。起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师开了我的眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。她一来到我的身边，就给我带来爱，带来欢乐，给我的生活增添绚丽的色彩。她把一切事物的美展现在我的面前。她总是设法使我生活得充实、美满和有价值。） （四）研讨名词在句子中的作用

学生讨论：名词在语句中一般会充当什么角色呢？试举例加以说明。（引导学生用身边的例子，如课文中的语句，平时说的话来印证。） 学生发言，教师总结：名词在句子中主要充当主语或宾语。 教师举例：（1）鸟儿在天空中飞翔； （2）我国的石拱桥有悠久的历史。 （2）这个时期母亲交给我很多生产知识。 （五）小结名词及其作用。

（六）作业：1、从我们学过第一、第二单元的任一篇文章中找出不相同的十个名词，并将其分类；

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