构建高职商贸人才职业能力培养体系的改革与实践

附件2

北京市高等学校教育教学改革立项项目

申 请 书

项目名称 构建高职商贸人才职业能力培养 体系的改革与实践

项目负责人__________平建恒_____________

联系电话 ________ 51675589____________

学校名称 ___ _ 北京财贸职业学院 _ ___

项目负责人情况 项 目 项 目 负 责 人 名 称 申请金额 姓 名 专业技术职务 主 要 教 学 工 作 简 历 主 要 教 育 教 学 研 究 领 域 及 成 果 构建高职商贸人才职业能力培养体系的改革与实践 5万元 平建恒 性别 男 出生年月 1968年9月 行政 教研室主所从事专副教授 市场营销 职务 任 业 自1992年以来一直从事高等教育教学工作。1992年7月至2006年2月在内蒙古财经学院任教。2006年3月至今在北京财贸职业学院任教，2000年5月获硕士学位。1998年聘为讲师，2003年聘为副教授。 自1996年起历任工商管理教研室副主任、市场营销专业教研室副主任、党支部书记。现任北京财贸职业学院市场营销教研室主任、北京商业经济学会理事。 先后担任市场营销专业本科层次、高职层次的《市场营销学》《营销策划理论与实务》《顾客心理学》《企业战略管理理论与实务》《服务营销》等课程的教学任务。 主要承担市场营销相关课程教学、教学管理及研究。 参加完成内蒙古财经学院教学改革项目“市场营销专业教学、科研、社会服务“三位一体”教学模式改革与实践”； 主持北京财贸职业学院重点教育教学改革项目“市场营销专业案例教学模式体系研究与实践”。 曾获院级教学成果二等奖一项、三等奖一项； 公开发表教学研究论文2篇； 先后主编过《市场营销学》和《企业管理实务》等教材，在教学使用效果良好。 项目主要成员情况

专业 行政工作姓 名 年龄 技术 职务 单位 职务 系副北京财 吴 崑 34 讲师 主任 贸职业 学院 系副北京财 田志英 44 副教授 主任 贸职业项 学院 系副北京财目 李悦华 55 政工师 主任 贸职业学院 北京财 组 贸职业张桂芝 47 副教授 学院 主 连锁北京财教研贸职业 寇长华 44 讲师 学院 室主要 任 国商北京财成 教研贸职业 李成刚 31 讲师 室主学院 员 任 工商北京财情 教研贸职业学院 尹颖汤 34 讲师 室主况 任 教学北京财 秘书 贸职业孙丽娟 41 讲师 学院 总经大荣公 于九如 48 理 司（台湾）北京公司 主要教育承担签章 研究 工 作 领域 企业管培训、 教学 理 国际贸培训、 教学 易 素质教培训、 教学 育 市场营培训、 教学 销 连锁经培训、 营管理 教学 国际贸培训、 教学 易 工商管培训、 教学 理 教学管组织、 理 协调 企业实习 一．立项依据及目标 1．现状与背景分析（包括已有研究实践基础） 教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出，高职学生是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。 当前，切实提高高职教育质量已成为社会各界一致的呼声，而提高质量的关键第一是职业理想和职业道德，第二是职业能力。职业能力是高职教育最关键的环节，职业能力不足又是当前高职教育最薄弱的环节。因此，需要按照国际流行的能力本位教育思想，根据职业培养目标要求来建立新的理论教学体系和实践教学体系以及学生职业能力培养体系，开发职业能力实训模块。加强学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的培养。 目前，国内外有关人才职业能力培养体系的研究和实践已经如火如荼，但结合地区经济发展实际，专门对商贸人才职业能力方面的研究和实践成果还不多。因此，针对北京经济社会发展需要的商贸人才职业能力培养体系的研究和实践仍然是一个崭新的课题。 北京财贸职业学院高度重视教学改革的研究与实践，并且在“四位一体”实践教学体系的构建、职业能力的培养等方面积累了丰富的经验。 随着市级教改立项《北京财贸职业学院与北京菜市口百货股份有限公司“双元制”人才培养模式实践与研究》和人文面上项目《财经类高职院校“产学研结合”人才培养途径与机制研究》以及系列院级教改项目的陆续完成，将为本项目的研究和实践打下坚实的基础。 2．研究内容、目标、要解决的问题和主要特色 研究内容 1、高职商贸人才职业能力体系的构成（目标） 能力不是孤立存在的，它是以知识的掌握程度为基础，具有明显的层次结构特征。高素质技能性专门人才所必须建构的能力结构是具有过硬的专用性知识和技能（核心能力），良好的通用职业能力（关键能力）以及较好的职业发展能力。 第一层次：核心能力。专用性技能（核心能力）是指运用专业技术完成某种特定职业岗位任务的能力，包括：技术规范运作能力、技术组合能力、技术质量判断能力、技术分解复原或改造能力等。高职商贸人才专用性技能按职业、岗位不同各有侧重。以外贸助理为例，主要有包括：在主管的指导下洽谈合同的能力；审核信用证的能力；制作各种单据的能力；报关能力；办理货物运输与保险的能力、与海关、银行、商检机构、外管局等各类企事业单位沟通协调的能力；发现问题和解决问题的能力等等。 第二层次：通用职业。能力（关键能力）是指在商务领域普遍适用的能力，高职商贸人才的通用职业能力具体包括：自我认知与自我管理能力；沟通能力；团队合作能力；责任心；规则意识；敬业精神；市场认识和分析能力；营销能力；基本财务知识；基本的企业管理知识；计算机操作能力等。这些能力是巩固和强化核心能力，同发展能力联系的基础。 第三层次：发展能力。一个高素质技能性人才还应具有不断进步和发展的能力，主要包括：进取心；终身学习的意识和学习能力；信息搜索与信息组合的能力；开放的心态；创新能力；计划和总结能力；创业技能、自我推销能力等。这是构成高职商贸人才综合能力结构的基础，是开发、提升核心能力和核心能力的营养源。 总报告 《构建高职商贸人才职业能力培养体系的改革与实践》 目标 途径 测评 高职商贸人才职 高职商贸人才职 高职商贸人才职 业能力体系构成 业能力培养体系 业能力测评体系 子课题一 子课题二 子课题三 子课题四 职连锁高高职市场高职国际高职工商经营销专业商务人才企业管理 营管理专人才培养培养方案人才培养 业人才培养方案方案设计设计与实方案设计 设计与实与实施 施 与实施 施 2、高职商贸人才职业能力培养体系的构建（途径） 要构筑上述职业能力体系，要求我们构建完整的职业能力培养体系，即必要的理论教学+丰富的实践教学。 职业知识包含隐性知识和显性知识两种。凡是能用文字表述，用语言解释和分析的知识即是显性知识，也就是说可以通过课堂教学传授这部分知识，学生也可以通过阅读获得更多更广的知识；另一种知识是必须经过体验和感受才能获得的属于隐性知识的范畴，这就需要设计合理的充分的实习、实训内容使学生充分掌握操作要领。 （1）高职商贸类专业理论教学体系 公共基础模块：其基本功能是为学生奠定良好的思想素质基础和文化知识基础，进而提升学生的可持续发展能力。重点坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。 专业基础模块：向学生传授从业所必需的基本知识、基本技能和职业情感。根据培养目标的要求，拓宽培养口径，对专业基础课程进行整合，合理归并，不

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