如何组织有效的小组讨论

如何组织有效的小组讨论

1/为何要进行小组讨论式教学？ 充分相信学生。相信学生可以自我教育和相互教育。这种相信就能够培养出他们这样的能力。 充分相信自己。相信自己可以在看似无序的小组讨论式教学中，对各种突发情况将慢慢摸索出各种教学机智来应对。这种相信就能够培养出我把控课堂，组织学生，促进自学的能力。 有些教师认为小组讨论是作秀，是不纯粹的教学，认为还不如踏踏实实地教师讲得清楚。还有的教师认为小组讨论对学生成绩的提高没有任何帮助。

当然，也有相反的见解。有的教师认为，社会都是在不断摸索中进步（我们的教和学生的学何尝不也是在摸索中进步。我们不断摸索，追求更好的挖掘学生潜力的教学。学生不断摸索，在学习中寻找方法规律，总结掌握知识的方法技巧并应用，慢慢形成有效的学习方式和思维。）我们的眼光要向前看。

小组讨论只是一种方式。无论任何一种方式，只要有用，就可以拿来用。当讨论成为一种课堂常态时，效果还是挺好的。任何功夫练到家，都可以成为高手。而成绩，成绩的获得真的不难，只要舍得把学生党驴使用，朝五晚十，中午一小练，保证出成绩。

有的老师说，题在高三也经常小组讨论，但主要是练习或作业后，公布答案，学生订正，然后讨论，最后才将不懂的问题汇总提问。这样教师减压，学生喜欢，而且效率高，针对性强，也挺好的。

小组讨论与学案结合，作用明显。学案中预习作业提前布置，学生讨论时言之有物。 一/对小组成员进行合理化分工 四人一组最好 座位；方阵式

善于组织：组长；善于记录：记录员；善于表达：中心发言人。定期轮换主发言人，如有遗漏，中心发言人可做补充。

二/小组讨论前给每个学生充足的独立思考时间。才有表达和交流的需要。（也可以按讨论题目写出发言提纲）

较难的问题才谈论，否则不讨论。 三/教给方法

在讨论中如何学会发言，学会倾听（能够再复述出来），学会质疑，学会组织。 讨论前，教师必要地讲解；

如何展示；点评要求；人际交流方法；小组合作技能；

参考书目：

1/协作学习及其协作学习模式

赵建华，李克东（华南师范大学教育技术研究所） 2/教学行为策略

中国轻工业出版社 2003年1月 时绮等译 3/新课程与学习方式变革 肖川

4/循证教学：一种有效的教学法 美 杰夫佩蒂

5/以学生为中心的翻转教学11法 开普希

6/提高学生学习效率的9中教学方法 美 赛瑞B迪恩

7.完美的混乱：无序中隐藏的优点 美

一/精选小组讨论的问题，不是所有学习都需要小组讨论 二/告知并养成社会技能

如教师要告诉学生合作学习的目的是什么，它为什么是有用的，它是如何展开的，教师对他们的期望是什么，

教给学生必需的合作技能，如尊重对方，理解对方，善于倾听对方；不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬/鼓励形式，达到互相支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。 三/活动前，适当讲述

1/吸引学生注意力2/告诉学生他们会学习什么，他们必须掌握什么 3/将新信息与学生已有知识经验联系起来，为学生尽快地找到解决问题的切入口提供必要的帮助。 量，适当。 四/注意事项

合作是在独立学习的基础上（只有在学生思考到达一定的程度才能展开讨论）

什么适合小组？头脑风暴；同伴互助；角色扮演；仿真课题；争议辩论；

小组建设：分组；培训；设计；调控；评价。 听明白；想明白；讲明白

小组讨论策略：一个声音：要在小组长的组织下交流，发言时一人发言，其他人注意倾听，同自己的见解比较分析，修正，补充，质疑；

两分钟策略：提前组织语言，发言简明；有条理，时间不得超过两分钟；

互不干扰策略：组内交流时，交流发言的声音要适中，以本组同学能够听清为准。 部分组长轮流坐庄策略

最有效的：拼图法，学术辩论法，共同学习法

小组竞争：有输赢的比赛 小组协作：有分工的做事 小组交流：有成果的分享 小组论辩：有组织的辩论

小组讨论：无成果的磋商（五大秘诀： 问题有冲突，

手中有物品（小组交流效果比小组讨论效果要好的多，尤其是学生手中有材料的小组交流，学生投入最高，效果最好），

磋商有同伴（渗透小组合作意识），

行动有规划（学习任务的布置要清晰，适当情境讲解为学生搭个支架，小组分工完善，展示评价标准：展示3分，纠错1分；展示反馈，思维碰撞的互动要素；倾听，合作学习必

须解决的难题），

提问有差异（自愿回答，点名回答，切磋式回答，配对检查。）

个人解决不了的合作，合作解决不了的师讲，

学生应该如何上课讲题（展示）？ （1）亮观点

（2）说依据（教师要引导学生边讲述边演示 （3）做结论（类似小结，总结自己的发言）

（4）善沟通（讲完后，询问同学们“我讲的大家明白吗?有什么还需要我解释吗？”这是一种礼仪，也是一种引发生生对话的触发器。）

学生上台展示时，台下小组怎么办？

若是板书展示，台下继续，等板书完再对比自己组与其他组的不同，进行点评或陈述

若是口头展示，台下一要倾听，二要准备点评反馈（包括让台下小组重复台上同学展示内容）培养学生的倾听能力和思维能力

生生对话的方式：各抒己见，追根刨地，对撞争辩，评委参与，分项聚议，展示挑战，对抗竞赛

课堂最具魅力的五句组织语 1/刚才那位同学的观点是什么？ 2/他的方法是否正确？为什么?

3/谁有补充?谁能纠正？谁发现了问题？*

4/谁有不同的见解?还有没有其它方法（思路）？ 5/你们小组不同的观点有哪些？各自的理由是什么？

你的发现是什么?你的结论是什么？你的理由和依据是什么？

交流技能：听取，说明，求助，反思，自控，帮助，支持，说明，建议，协调

小组讨论的问题呈现后，学生自学，独立思考，写下思考的要点，再组织小组交流

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