同课异构 - 图文

一、课程教学设计案例

1．初中数学课程（单元）教学设计案例

课程教学设计表

设计者：王亚军 单位（学校）：内蒙古师范大学传媒学院2001级 课程名称 总学时数 教 科 书 参 考 书 9 数学（第七章） 讲授 4 实验 授课班级 习题 3 初一（37）班 讨论 2 书 名 初中数学（七年级）（下） 编 著 者 王建磐 出 版 社 华东师范大学出版社 版 别 2002年第2版 依据标准 课程标准： 全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》第三学段（7-9年级） （一）具体目标 2．方程与不等式 （1）方程与方程组 ③会解一元一次方程、简单的二元一次方程组、可化为一元一次方程的分式方程（方程中的分式不超过两个）。 ⑤能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理。 学生教育技术标准： SETC·S 第五学段（高等学校学生） 通过本章的学习，学生应做到： 1． 记住二元一次方程组的一些基本概念，包括二元一次方程的概念、二元一次方程组的概念、解的概念，会判断二元一次方程组； 2． 掌握二元一次方程组的两种基本解法——代入消元法和加减消元法，知道它们的概念，会根据方程组的特点灵活运用这两种方法解方程组； 3． 能够利用二元一次方程组解决实际问题，并能够检验答案和正确做答，要求检查求得的解不仅适合每一个方程，还要所得的解答符合实际问题的要求。 这个班的同学基础比较好，抽象思维能力一般，形象思维能力较强，学习的主动性很高，但自主学习的能力较差。 该班的学生思维比较活跃，反应敏捷，善于提问，但注意力集中的时间较短。 教 学 目 标 阐 述 教 学 对 象 分 析

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概念 二元一次方程 学科知识和能力结构框架（概念 二元一次方程组 列二元一次方程组 概念 二元一次方程组的解 求二元一次方程组的解 利用二元一次方程组解决实际问题 概念 代入消元法概念 加减消元法在解题中灵活运用两种解法 利用二元一次方程组解决实际问题的实践与探索 或概检验结果 念图）

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章 节 顺 编 序 号 1 2 7.1 3 4 知 识 点 内 容 二元一次方程的概念 二元一次方程组的概念 二元一次方程组解的概念 列二元一次方程组 教学 计 建议 划 认 知 能力 情 感 记理简练初学思兴热重难学 忆 解 用 习 会 会 考 趣 爱 点 点 时 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 2 √ √ √ √ √ √ 4 √ 学 习 目 标 层 次 1 2 3 4 7.2 5 6 代入消元法的概念 加减消元法的概念 用代入消元法解二元一次方程组 用加减消元法解二元一次方程组 综合运用两种方法解二元一次方程组 运用二元一次方程组的解法解决应用题 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 7.3 1 利用二元一次方程组解决实际问 题的实践与探索 √ √ √ √ √ √ √ 2

知识单元 对 学 生 自 主 学 习 活 动 的 建 议

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活动主题 学习模式（策略） 资源（情境） 7.2 综合运用两种方法解二元一次方程 网络 小组协作学习 课本 参考书 利用二元一次方程7.3 组解决实际问题的实践与探索 小组协作、探究式学习 网络 课本 参考书

知识点或知识单元 编号 内 容 二元一次7.1-2 方程组的概念 媒体 媒体名称 占用 类型 （内容要点） 时间 来源 检索号（网址） http://fj.hogo.com.cn/文本 同步习题 二元一次方程组 二元一次方程组 在线测试 15＇ 网络 zhongxue/active/xtk/zhangjlx/c1/c1xs0227.htm http://www.gymzzx.com/chentao/sxkj1ds.htm http://www.gymzzx.com/chentao/sxkj1ds.htm http://202.103.25.175/course/40226/ws_sx_11_02_002/zxcs.htm 课件 Flash 5＇ 3＇ 网络 网络 现有教学 媒体（资源）列表 7.1-4 7.2-3 7.2-4 7.2-5 7.2-6 7.3-1 列二元一次方程组 文本 15＇ 网络 用代入消元法解二元一次方程组 用加减消元法解二元一次方程组 课件 课件 用代入消元法解二元一次方程组 8＇ 网络 http://www.csok.net/soft/9106.htm 用加减消元法解二元一次方程组 二元一次方5＇ 网络 http://www.csok.net/soft/9108.htm http://www.bdsz.com.cn30＇ 网络 /wangxiao/chuyi/shuxuexa1.htm 10＇ 网络 http://www.hahz.com/down/newlk.asp?curpage=3 http://xiangjun.vip.si7＇ 网络 na.com/shuxuekejian.htm http://202.103.25.175/综合运用两种方法解二元一次方程组 文本 程组解法复习课 二元一次方课件 程组解法复习课.doc 列二元一次运用二元一次方程组的解法解决应用题 利用二元一次方程组解决实际问题的实践与探索 整理人：张春霞

文本 方程组解应用题的一般步骤 文本 中考解析 15＇ 网络 course/40226/ws_sx_11_02_002/zkjx.htm Flash 追击问题 5＇ 网络 http://www.gymzzx.com/chentao/sxkj1ds.htm 4

2．初中语文课程（单元）教学设计案例

课

课程名称 总学时数 教 科 书 参 考 书 12 程教学设计表

初一（3）班 讨论 1 设计者：郎嘉辰 单位（学校）：内蒙古师范大学传媒学院2001级 语文（第一单元） 讲授 8.5 实验 授课班级 习题 2.5 书 名 初中语文第一册(上) 编 著 者 出 版 社 语文出版社 版 别 2003年2版 依据标准 教 学 目 标 阐 述 课程标准：全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》第四学段（7-9年级） （二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 （三）写作 2．写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 9．能正确使用常用的标点符号。 （四）口语交际 1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。 2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。 学生教育技术标准：SETC·S 第三学段（7-9年级） 知识与能力 在小学的基础上扩大识字量；背诵文章中精彩段落，了解课本涉及的重要作家和作品知识；学会更好地利用工具书；用普通话正确、流利、有感情地朗读课文并养成默读的习惯。 过程与方法 在阅读中继续学写记叙文，能够写出真情实感；交待清楚事情发生的时间、地点、涉及的人物，事情的起因、经过、结果；文章的中心明确、详略得当；不写错别字，标点符号、格式正确，书写规范、端正、整洁；向别人作自我介绍时内容齐全、说话得体、表达清晰，与听者有交流。 情感态度与价值观 领会文章意境，提高审美情趣；唤起自我的生活感受，激发写作兴趣。 起点能力分析： 通过小学的学习，学生已经学会常用汉字2500个左右，读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写、运用；掌握和运用常用词语，熟练使用常用字典、词典，学会利用其它工具书和多种媒体；听人说话时能理解内容，能用普通语清楚明白地表达自己的意思；能写简单的记叙文，做到有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实、思想健康。写作时书写工整，能够注意不写错别字，会用常用的标点符号；善于观察和分析周围的事物，有观察和思考的习惯。 一般特征分析： 由于刚刚进入中学对事物存在着新鲜感，这一时期的学生大多比较淘气，但有一些学生比较内向。有部分学生在小学的基础很好，可以较迅速地掌握文中的字词、理解文章的主要内容、领会中心思想；有一小部分学生理解能力不强，无法体会字词在文中的具体意思。绝大多数的学生可以在先前的基础上进行更深入的思维抽象。 5

教 学 对 象 分 析

知识点 学习 媒体 教学 使用 媒体内容要点 编 号 目标 类型 作用 方式 所 得 结 论 占用 媒体 时间 来源 教学媒体（资源）的选择①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计

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课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式： 教学过程结构： 教学内容和 教师的活动

媒体的 应 用 27

学生的 活 动 教师进行逻辑判断 2 页

知识点 学习 编 号 目标 形 成 性 练 习 练 习 题 目 内 容 形 成 性 评 价 教 需要时填写，内容较多时可另加附页。 学 反 思

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