中国象棋校本课程纲要

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中国象棋校本课程纲要

一、课程开发背景

象棋有着悠久的历史，是我国的传统棋种，是我国几千年历史留下的丰富的文化遗产。虽然它的起源说法不一，但是它至今已经深深地扎根在我国劳动人民之中，有着广泛的流传。它与琴、书、画并列，被称为四大艺术之一，也是我国古代文化宝库中光芒夺目的一颗明珠。

象棋是一种考验人的思维能力的游戏。对弈者需要斗智斗巧，在下棋的过程中，处处都透露着弈棋者的智慧。有人曾对象棋作出过高度的评价和赞美：“在人们发明的各种游戏中，只有这一种游戏，它的胜负不决定于任何刁钻的偶然性，它只给智慧戴上桂冠。”中国象棋其实不仅仅是一种游戏，它是一门具有思维性、趣味性和战斗性的艺术，令人沉醉其间，正式因为如此，历史上有关弈棋的趣事也有很多。中国象棋代表了中国的哲学和传统文化，折射出了国民文化的底蕴，对提高人们的素质及提升城市文化品位都有着重要作用。

中国象棋不仅仅是一种竞技，它在教育上也起着促进的作用。在弈棋的过程当中能够培养孩子的观察能力、思维能力、自学能力和记忆能力等等。中国象棋可以开发学生的认识及判断能力、启发他们的想象力、教会他们大胆而具有创造力的思维方式；同时,象棋的竞技特点,又可以激发学生的好胜心,养成积极向上的好习惯。本校为了丰富学生的校园生活，培养学生广泛的兴趣爱好，开设了中国象棋这门校本课程。

二、课程总目标

1. 掌握技巧。通过对中国象棋校本课程的学习，使学生认识中国象棋，了

解一些简单的象棋术语，知道它们所表达的意思；掌握不同棋子的子力价值，了解对局中兑子的基本方法，熟练掌握它们走法和吃子，认识全盘棋的走法，会比较完整地下一盘棋。

2. 培养能力。通过对中国象棋校本课程的学习，培养学生敏锐的观察力、

逻辑思维能力、丰富的想象力、以及良好的记忆力等等。让学生树立创新意识，培养创造力。

3. 陶冶情操。象棋经典文化是我国几千年历史留下的丰富的文化遗产，大

部分学生对象棋兴趣非常爱好，便可借此培养学生的品德，陶冶学生的性情，实现教育无痕。

4. 形成特色。通过对中国象棋校本课程的教学与实践，设计出完善的符合

教育教学规律和社会发展趋势，适合小学生年龄特征的中国象棋学习的整体目标，构建出一套灵活开放的小学中国象棋教学策略和科学全面的评价体系。

三、课程内容

章节名称教学内容 1、棋盘与棋子 2、棋子的摆法与走法 3、吃子法所需课时一、行棋知识 4、基本将法 5、棋步的读法和记法 6、胜和负 7、子力价值 8、常用术语 1、运用车的杀法 2、运用马的杀法 8课时二、基本杀法 3、运用炮的杀法 4、多兵种联合杀法 5、特殊杀法 1、捉双与双重威胁 5课时三、基本战术 2、闪击与闪将 3、抽将 11课时 4、引离与吸引 5、堵塞与拦截 6、牵制与腾挪 7、封锁与借力 8、迂回与交换 9、顿挫 10、等着、困子与困毙 11、解将还将与解杀还杀 1、棋盘位置的划分 2、开局的基本原则四、开局要领与浅解 3、遵循或违反开局基本原则的实例分析 4、中炮类开局 5、马相兵类开局 5课时四、课程实施原则

1、整体性原则。棋类教育应适用系统论的观点，中国象棋课程的实施旨在培养学生敏锐的观察力、逻辑思维能力、丰富的想象力、以及良好的记忆力等等。能够从学生的德、智、体等全面发展的方面出发。

2、可行性原则。根据本校的实际情况，教师的实际教育能力，一年级学生发展的实际水平和需要有针对性的选择，确定适宜一年级学生的中国象棋教学内容。

3、活动性原则。在确定本课程的内容时应突出活动为主的特点，把该课程的实施渗透于灵活多样、富于情趣的课堂活动中，发挥活动的优势，注重活动过程的教育作用。

4、差异性原则。充分考虑到小学生的个体差异,每一堂中国象棋课程安排既要有统一要求,又可选择。

五、课程评价

1.过程评价

注重学生的学习过程，根据学生对于中国象棋知识的获得量以及平时的上课表现采用等级评价。

2.竞赛法评价

竞赛法是最好的作为检验学生阶段性学习成果的重要手段，也是针对性极强的实践学习，还可以培养锻炼学生的实践方面的技巧和独立比赛的作战能力，使学生学以致用。根据平时练习、训练赛的评定结果，对学生进行全面综合的评价考核。

3.师生评价

采用多元化、开放式的评价方法，教师可以根据实际情况选用评价方法。如教师评价、学生自我评价、学生相互评价等。评价过程中，要根据平时表现以及比赛结果来进行。

六、课程教材说明