《分子和原子》复习课课堂实录及评价

《分子和原子》复习课课堂实录及评价 设计理念：

《分子和原子》复习课是一节关于物质观微粒子构成的复习课，课堂容易大，知识较为繁杂，内容本身只是物质学习而言，较为枯燥无味，空调抽象，尤其是在复习课上，学生这种抄剩饭的感觉尤为明显。针对这种情况，我将整个复习内容分大部分即知识梳理和考点分析，把整个学习过程分为六个板块，把全班同学按异质同组的原则分6个学习小组，分配相应学习任务，通过小组合作，探究，展示，分期达列让学生在掌握化学知识的同时，提高学习能力。 教具准备

实物投影仪

一引入课题，知识梳理

同学们，在前面我们学习构成物质的粒子有分子原和离子，这节课的时间呢我们就一起来共同探究分子和原子。我们的学习任务是第一组完成“知识梳理”第二——六组分别完成考点中5个例题关键是要通过小组的合作，女子一线给10分钟时间各族做好准备，10分钟后各小组成员合作，探究基础上分别派代表上台展示。

10分钟后

师：下面让我们以热烈的掌声请第一组的同学对《分子和原子》的相关知识进行梳理

生1：首先由我来向同学们展示一下“分子、原子的比较”请看大屏幕《教师实物投影第一组任务展示卡》我们一起从概念，区别，相同点，职系四个方面对分子原子做一个系统的比较。尤其是注意他们的区别是在化学变化中分子可分原子不可分。

生1：保持水的化学性质的微粒是什么？

生2：是水分子，但如果物质是原子直接构成的铁保持其化学性质的就是铁原子 师：很好通过今天的复习我们就应该明白保持物质化学性质的最小粒子就是构成这红物质的最小粒子。

生1.水蒸发是物理变化水分子本身没变知识分子间隔发生了改变，而水电发生了化学变化，水分子变化成氧分子，

生4：刚才呢上面几个同学对分子和原子做了一系统的比较，下面我来向大家展示下原子的构成，请看大屏幕《教师实物投影该小组展示卡》通过这个原子结构示意图我们就基本知道了原子的内部构成好友情我们组的下一个同学用分子的知识理解混合物与纯净物物理变化与学习变化

生5：我展示的题是“分子的知识理解”首先我们要明白知识由分子构成的物质才能用分子的观点理解是混合物还是纯净物，如果纯净得空气中含有氧分子， 二样化痰的分子与不同种分子所的是混合物而冰水混合物中只含有水分子一种分子所以是纯净物。呢么我想问一下：如何用分子的知识解释物理变化与化学变化

生6：物质发生物理变化时，分子本身没有变化而发生化学变化时分子本身发生了变化变成了其他分子

师：刚才第一组的同学共同为我们对分子和原子的相关知识进行了梳理，让我们的热烈掌声来表达我得感谢

{评析}打破了以前的复习课上教室大色打搅的局面充分发动每一个小组成员积极投入懂啊知识梳理中不凡提高了每个同学的主动学习能力，也培养他们的团队精神，合作意识

师：时间是检验其离的唯一标准，刚才一组的同学对分子和原子的知识进行了梳理，下面就请各组准备展示你们的实战能力。

生7：首先我们一起来看题目教室实物投影该组展示卡这道题是通过接触生活中得实

例考察分子的基本特征及应用。人气分析题吧难知道，明是错误的盐酸，硫酸溶液显酸性，吧是因为容易中含有酸根离子而是都含有阳离子

师：这个同学分析的非常详尽，那在回答这类型题中我们组能佛接触了题的规律与技巧呢

生8：通过分析讨论，我们组一直认为对于这类题目，一定要在人气分析题目的基础上，根据相关说发生与相应解释，结合分子基本特征运用方法不对找出正确选项

师：通过6个小组同学的共同参与我们一起完成了分和原子的知识梳理和考点解析的探究，结合说浓缩就是精华哪个组的同学能用简介的语言归纳小结我们刚才探究的内容呢

生10这节课通过小组合作探究我常务分子和原子的相关知识同时在解题过程中提高知识的运用和迁移能力，特别是学会了解题过程中分析解题思路的同时总结归解题规律与技巧。

评析：

我认为这节课的教学设计与教学行为就分析课表中得学生为这教室的教育教学理念，主要变现在

一课堂上其正体观了教育的人本思想，其张吧学生看做了学习和发展的主题，在传统的复习课中，为增加科学容量，强化复习效果对于知识梳理部分，教室要么大包大揽全权负责要么轻描淡写一笔带过，可是在这节课中教室完全防守，让学生在小组合作探究的基础上完成了预设的学习任务，不反对分子和原子的知识进行由效的梳理还进行延伸与拓展如是复习展示分子是保持物质化学性质最小粒子的概念经过小组合作探究，学生延伸到了物质是由原子按构成的那么保持其化学性质就是铁原子充分培养了自主学习意识和小组团结合作精神

二：我国著名的教育学家陶行知先生说最好的先生不是教，不是教书的而是教学生怎么学这一节课教师放手发动学生，让每一个全员参与充分体现了立足于学而不教的教学理念复习课很多时候没有就课那样吸引眼球让学生兴趣，而这种模式的复习课让学生被动吸收教师主动讲明角色发生了调换以开始的知识梳理到后面的考点解析都是学习在小组和合作探究基础教室在课堂巡查的点拔在学生上台展示的时候，教师不在复数刚才学生讲过的内容知识进行点评对学生的能力肯定以免激发更多学生展示热情另一个就是在学生需要的关键时候对知识进行了拓展延伸

比如

三美国心理学家马斯洛在他得层次需要理论中托出人最低层次需要是祖巫实现的需要，其实每一个学生都一种子午表现，展示自我的欲望，只不过是传统的教育，模式禁锢了他们内心那种自我表现得欲望而在这一节课每一个学生都像一只只放出来得小鸟，在知识的天空下自由飞翔，学习吧在是枯燥无味的重复。

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