案例《别了，“不列颠尼亚”》

《别了，“不列颠尼亚”》案例

刘影

教学目标：

1. 了解新闻的基本知识。

2. 快速的把握新闻事件的内容。 分析新闻事实与新闻背景，获取新闻背后所隐藏的信息。

3. 鉴赏内涵深刻的语句，把握语句所传达的情感。 教学过程： 课前准备：

1 、查阅相关的资料，了解香港的历史知识。收集香港回归的图片影像和相关报道。 （一）导入

生活在信息社会里，每天都会从报纸、广播、电视中接触大量的新闻报道，那么，如何从新闻报道中及时而准确地筛选信息，成为当今社会人的一项重要能力。而要提高这种能力，就必须了解新闻报道的特点，下面我们就来学习这篇短新闻。

（二）阅读课文《别了，“不列颠尼亚”》

要求：快速阅读，并能用一句话概述文章内容。 目的： 从文章的结构形式看， 《别了，“不列颠尼亚”》 是典型的新闻特写，有导语、主题、背景、结语。有此知识储备的同学，能够从导语中快速的用一句话概括出主要内容。

学生活动：学生阅读，回答。

明确：简单介绍消息的“倒金字塔”的结构形式。了解消息的“倒金字塔”有助于学生快速阅读新闻，对多数的消息均可采用浏览的方式，重点看看导语，即可了解本则消息的重点内容。而对自己感兴趣的内容，可以精读。以此对学生的日常的报刊阅读进行指导。

（三）如果你是报纸的主编，因版面所限，需要你把《别了，“不列颠尼亚”》进行删减，删减后仍要保证事件过程清楚，你会删减哪些内容？

要求：对内容进行删减，并说明你删减的理由。 学生活动：①删减内容，陈述理由。

②朗读删减前后的内容，比较删减前后的不同。

明确：去掉了一些历史事件的回顾，并不影响对新闻事件的表述。但是删减前后却有明显不同。正是这些新闻背景，让我们加深了对新闻事件的认识。背景材料与新闻事件的关系是绿叶与红花的关系。红花虽好，还要绿叶映衬。“不使用背景材料，几乎没有什么报道是全面的。”新闻之所以需要背景，是因为任何事物都有一个发展过程，而新闻又不能反映全过程，而是截取其中最有价值的那一段，这样背景也就成了事物发展全过程中的重要一环。再者任何事物的发展都有一定的社会环境，新闻的社会意义是在一定的社会环境中展现出来的，这种社会环境就是背景。所以新闻背景的使用，大大增加了信息量，增加了报道的广度和深度。背景对突出新闻主题，揭示新闻事实的意义，增加新闻的客观性都起到了极其重要的作用。

（四）播放视频，重温历史画面，思考五星红旗冉冉升起的时候，我们依然心情澎湃，无比自豪。同理，我们可以体会身在现场的记者是什么样的心情。可是新闻报道的要求就是要客观真实的再现新闻事实。而且作为新华社的稿件，是要面向全世界的观众，这样，客观再现就更为重要。那么，这篇报道中，记者的情感表现出来了吗？怎么表现的？

学生活动：学生思考、回答：讨论，补充；理解，体会。 明确：① 材料的选择（三个角度：政权、军权、主权）

② 细节的描写 （“日落仪式”） ③ 词语的使用 例如：时间的表述；对彭定康的不同称谓；“管制”和“统治”的区别 等 句子的表达。

“包括彭定康在内的许多港督曾对其进行过大规模的改建、扩建、装修” “大英帝国从海上来，又从海上去。” （五）思考记者除了要告诉我们“香港回归”这样一个新闻事件外，还想告诉我们什么？ 明确：历史的规律：落后就要挨打，自强才能自立。

小结：作者客观表述的字里行间，蕴藏的是深深的主观情感。记者的主观情感是不会独立于其所报道的新闻事件之外的。记者通过材料的选择，细节的描写，词语的使用体现了自己对新闻事件的情感和评价。所以，阅读新闻，既要明辨新闻事实和背景材料，更要辨析客观叙述与主观评价，体会作者的情感倾向，进一步形成自己对新闻事件的评价。

作业：阅读《奥斯维辛没有什么新闻》，查阅与“奥斯维信”有关的资料

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