对外汉语教学过程中兼语句式的教学方法探究

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对外汉语教学过程中兼语句式的教学方法探究

作者：郑珂

来源：《青年文学家》2011年第03期

摘 要：自从黎锦熙提出“兼格”的概念以来，兼语句式一直以来都被认为是汉语本体教学和汉语作为第二语言的本体教学过程中的一大难点。本文围绕什么是兼语句式；兼语句与主谓做宾句、双宾语句的对比研究来探讨兼语句在对外汉语教学过程中有效的教学方法。 关键词：兼语句 主谓做宾句 双宾句

作者简介：郑珂（1982— ），女（汉），陕西渭南人，西北大学硕士，主要从事语言学及应用语言学的研究。

一、兼语句式

由兼语短语充当谓语或独立成句的句子叫兼语句。 兼语句式的类型：

1.“使令”类。兼语前用“使令”意义的动词，兼语后的成分表示目的的结果。如：“他的话使大家全都沉重起来”。

2.“喜怒”类。兼语前用“爱/喜”、“恨/怒”意义的富于感情色彩的心理动词，兼语后的成分表原因。如：“我爱他孝敬父母”。

3.“有无”类。兼语前用“有”或“没有”，兼语后的成分述说有关事物的情况。如：“我有几个亲戚在西安工作”。

4.“称呼”类。如：“丽丽认她作干妈。”

5.“交接”类。第一个动词一般是具有“交给”意义的动词，这些动词一般是带双宾语，如：“你递给我一杯水喝”。

兼语句的结构：N1+V1+N2+V2。其中N1与V1+N2+V2构成主谓关系。在传统的语言研究中把焦点放在了N2上了，对习惯以动词为核心进行组织句子的欧美学生，引导他们观察兼语句中的第一个动词，从而认识了解兼语句，是一个很好的途径。

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