北京师范大学全日制汉语国际教育专业硕士研究生

北京师范大学全日制汉语国际教育专业硕士研究生

培养方案

一、培养目标

汉语国际教育专业硕士培养目标是：按照实践性、复合型、国际化的人才培养要求，培养适应能力强、有较全面的实用教学技能的国际化汉语教师；把外语能力、汉语知识、文化素养和教学技能有机地结合起来，突出实用性，课堂教学与社会实践并重，汉语外语并重，适当加入中华才艺等技能性课程；毕业后能在各级各类学校、教学机构从事汉语教学，也能在政府部门、公司或企业等机构从事与汉语或中华文化相关的工作。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）的人员。

三、学习方式及年限

第一年实行高密度的教学计划，学完主要学位课程；推荐研究生参加外派汉语教学工作志愿者选拔，争取能够到海外从事汉语教学实践，未能到海外实习的学生第二学年安排在国内进行教学实习；第三年在导师指导下撰写毕业论文。

汉语国际教育专业硕士研究生学习年限为3年（享受中国政府奖学金的外国学生学制为2年，第一、二学期修习课程，第三学期回国实习并完成开题，第四学期完成论文并答辩）。

四、培养方式

采用课程学习与汉语国际教育实践相结合，汉语国际教育与中华文化传播相结合，导师指导与实习指导教师指导相结合的培养方式。

五、学分要求与课程设置

（一）学分要求

公共课、必修课、选修课累计总学分不低于36学分（外国学生免修“政治”、“外语”，必修“中国概况”，累计总学分不低于32学分）。

（二）汉语国际教育硕士专业学位课程设置

课程类别 公 共 课 政治 外语 中国概况 教育心理学 汉语国际教育概论 中华文化史 汉语课堂教学法 国际汉语教师礼仪 必 修 课 汉语语言学 课程中文名称 任课教师 研究生院安排 研究生院安排 赵宏勃、吴成年、孙立峰 研究生院安排 朱瑞平 朱瑞平 卢华岩、贾放、盛双霞 李彦春 丁崇明、刘兰民、李晟宇 学 分 2 4 2 3 2 3 4 1 3 学时 36 144 36 54 36 54 72 18 54 上课 学期 1 1，2 1 1 1 1 1 1 1 备注 留学生不修 留学生不修 留学生必修 留学生必修，中国学生修习不计学分 中国学生必修，留学生选修 留学生选修 从2012级开始开课 跨文化交际案例分析 中华传统才艺 语言要素与教学 教学实习 高级汉语 汉语课程与教学设计 中外文化比较 现代教育技术应用 中华文化资源建设 选 修 课 当代中国国情 跨文化交际学理论与策略研究 汉语教材分析、编写与使用 国外第二语言教学与中小学教育 语言学习与语言教学研究方法 韩国语 西班牙语 吕俞辉 马世华、陈小林、杨莹莹、潘凝 王健昆、王建喜、舒雅丽、汝淑媛、李彤 朱瑞平、王学松、吴方敏 马燕华等 朱志平 张春燕 胡秀梅、张会、杨泉 朱瑞平 张和生 张春燕 吴成年 李娜 冯丽萍 申东月、孙红娟 外教 2 2 2 6 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 36 36 36 108 36 36 36 36 36 36 36 36 18 36 36 36 2 2 2 3 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

六、教学实践方式与管理

（一）教学实践方式

1. 通过各种途径赴中国大陆以外的国家或地区实习；

2. 在中国国内各类学校及教育机构进行汉语教学实习（限中国学生）。 （二）教学实践管理

实习期间，培养学校或实习机构安排教师进行指导，研究生需提交实习计划，撰写实习报告，提交不少于6小时教学录像光盘。

七、学位论文与论文答辩

学位论文是评价研究生科研和创新能力的重要标志。汉语国际教育专业硕士的学位论文应与汉语国际教育的实践密切结合，注重实践性与应用性，服务于汉语国际教育实践。论文的选题应具有一定的学术意义和应用价值。

论文类型可以多样化，强调理论联系实际，既可以是基础研究，也可以是应用研究或综合研究。鼓励研究生通过调查研究，解决教学中的实际问题，并提供具体的可行性方案。

论文在导师的指导下由研究生独立完成。论文要充分掌握相关研究课题的研究现状，占有的资料必须详实，要有新的见解、观点或方法。论文的写作应符合学术规范。

学位论文一般包括：摘要（中外文）、引言、文献综述、主要内容和结论以及参考文献和必要的附录。论文字数一般不超过3万字。要求概念准确、语言流畅、数据可靠、结构完整、逻辑严密、持之有据、论证充分。

完成课程学习及教学实习，修满规定学分，成绩合格，完成学位论文并通过答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

课程教学大纲

1、课程名称: 汉语课程与教学设计

（Course and Syllabus Design for Teaching Chinese Abroad）

总 学 时: 36 学 分: 2

适用专业: 汉语国际教育专业硕士

先修课程: 汉语语言要素与教学、汉语课堂教学法、中华才艺等

教学目标: 本课程的教学目标旨在培养研究生在非汉语环境下独立开设一门汉语课程并且

进行完整教学设计的能力。课程与教学设计的定位以海外中小学学生为主，兼及

成人和幼儿汉语教学。

主要内容: 本课程内容包括汉语作为第二语言的课程与教学设计的全过程，从需求调查到教

材及话题的确定、交际任务跟语言功能的配套分析、教学活动的安排以及教学设计理念对目标学校教学原则的体现等等。

主要章节：

第一章：绪论（4课时） §1. 课程与教学设计基本理论

§2. 汉语作为第二语言教学中语言要素与教学设计的相关性 §3. 需求调查所需参数的制定

第二章：汉语第二语言课程设计的基本要素与课程规划阶段的调研（2课时） §1. 需求调查反馈信息分析

§2. 针对目标学校有关课程与教学设计的论证（小组协作讨论）

第三章：关于课程设计的论证（小组协作，派代表发言，班级讨论）（4课时） §1. 目标地区的教育制度、课程大纲分析 §2. 目标学校的教学原则分析 §3. 设计者课程教学原则的确定与论证

第四章：根据课程设计框架进行教学设计（讲授与操作实践结合）（4课时） §1. 学习者水平的分析与确定 §2. 本课程阶段基本教学内容的确定 §3. 汉语语言要素的选择

第五章：教学内容的设计1（学生实际操作，教师现场指导）（4课时） §1. 根据教学原则选定教学内容（教材） §2. 话题与交际任务的确定 §3. 教学内容的设计实践

第六章：教学内容的设计2（学生实际操作，教师现场指导）（2课时） §1. 语言要素与话题相关性分析 §2. 语言要素与交际任务相关性分析

第七章：教学活动的设计（讲授与操作实践结合）（4课时） §1. 教学活动的分析与分类

§2. 与听说读写等交际技能相关的课堂活动 §3. 课堂活动与语言要素关系的协调

第八章：教学设计论证（讲授与操作实践结合）（4课时）

§1. 设计思想和理念的论证

§2. 课程与教学设计细节的分析与说明 §3. 教案制作

第九章：教学实施过程中对课程设计的据实调整（讲授与操作实践结合）（4课时） §1. 教学实施过程可能出现的问题分析 §2. 教学实施过程中问题的应急处理方案 §3. 课程与教学设计成果展示

第十章：课程评估的手段与标准（4课时） §1. 课程评估的方式 §2. 课程评估的具体措施 §3. 课程评估与教学反思的关系 §4. 结课

教学方式: 本课程教学过程强调将所学其他课程的知识和理论转化为课堂教学之前的教学

设计能力。教学方式采取讲授、操作相结合，以课堂讨论和操作实践为主。重视小组协作。

考核方式: 学期成绩重视课堂参与态度、实践操作能力和小组协作能力。由以下4部分组成。

（1）课堂讨论发言20% （2）目标学校需求调查论证30% （3）课程设计方案20% （4）教学设计及教案样本30% 教材及参考文献： 1. 2. 3. 4. 5.

朱志平、伏学凤、李晟宇《汉语交际黄金句型65》（世界图书出版公司，2008,1） 朱志平、马思宇“句本位”观与基础阶段汉语教学《武陵学刊》2010年第5期，P.130-135 朱志平“区域化汉语国际教育中教学设计的通则”《云南师大学报》2011.1 朱志平“非汉语环境下汉语教材语料的选取”《第十届国际汉语教学讨论会论文集》2011 朱志平“句型教学与交际能力的培养”《对美汉语教学论集》外语教学与研究出版社，2007

6. 朱志平、张江丽“海外中小学汉语第二语言教学汉字的优选与分级” 《识字教育科学

化论文集粹》中国轻工业出版社，2006，4月，P.286-293 7. 朱志平“对尼泊尔中小学汉语教学的考察”《海外华文教育》，2005年第3期 8. 朱志平“澳大利亚中小学汉语教师培训与教学考察报告”《海外华文教育》2006,第1期 任课教师: 朱志平 大纲撰写人: 朱志平

2、课程名称：汉语国际教育概论

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