2015年教师招聘中学《教育心理学》章节综合练习题【第十二章】

2015年教师招聘中学《教育心理学》章节综合练习题

【第十二章】

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第十二章教学设计

一、选择题

1、预期学生通过教学活动获得的学习结果是()

A、教学期待

B、教学目标

C、课程标准

D、教学评价

2、布卢姆的教育目标分类系统将教学目标分为()

A、认知目标、情感目标和品德目标

B、认知目标、情感目标和动作技能目标

C、认知目标、情感目标和意志目标

D、认知目标、动作技能目标和心智技能目标

3、将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称为()

A、分化

B、泛化

C、任务分析

D、问题解决

4、布卢姆的教育目标分类系统中，认知目标由低到高分为()

A、知识、领会、应用、分析、综合、评价

B、知识、领会、分析、综合、评价、应用

C、领会、知识、应用、分析、综合、评价

D、知识、领会、评价、分析、综合、应用

5、在教学过程中师生双方为实现教学目的、完成教学任务而共同采取的活动方式是()

A、教学策略

B、教学方法

C、教学手段

D、教学风格

6、教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划是()

A、教学策略

B、教学方法

C、学习策略

D、教学计划

7、布卢姆教育目标分类系统中，代表最低理解水平的认知目标是()

A、知识

B、领会

C、分析

D、综合

8、教师提供材料和情境，引导学生通过自身的学习活动获得概念和原理的教学策略是()

A、发现学习

B、掌握学习

C、合作教学

D、情境教学

9、培养学生良好的学习态度和价值观，属于布卢姆教育目标分类系统中的()

A、认知目标

B、情感目标

C、动作技能目标

D、品德目标

10、发现法的提出者是()

A、奥苏伯尔

B、布鲁纳

C、布卢姆

D、维果茨基

11、引入或创设一种具体的场景进行知识教学的教学策略是()

A、发现学习

B、合作教学

C、掌握学习

D、情境教学

12、在布卢姆的教育目标分类系统中与我国德育目标相对应的是()

A、认知目标

B、情感目标

C、动作技能目标

D、心智技能目标

13、斯金纳倡导的教学策略是()

A、掌握学习

B、暗示教学

C、程序教学

D、微格教学

14、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是()

A、自主学习

B、发现学习

C、个别教学

D、个别化教学

二、填空题

1、教学设计的环节主要包括设置____，组织____，选择____及教学评价。

2、教学目标具有三大功能，即____、____和____。

3、____提出了著名的教学目标分类系统，将教学目标分为____、____以及____三大领域。其中认知目标的六个层次分别是____、____、____、____、____、____。形成价值观念属于____目标。

4、行为目标的陈述具备三个要素，即____、____和____。

5、将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程，称为____。

6、教学过程中师生为实现一定的教学目的、完成教学任务而采取的活动方式，称为____;师生之间传递教学信息的工具是____。

7、使用教学媒体的目的是为了使教学按照从经验的____表征到经验的____表征直到经验的____表征的顺序进行。

8、学习者为了提高学习的效率和效果，有目的、有意识地制定的关于学习过程的复杂方案，称为____。它主要包括____、____和____三类。而教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，称为____。

9、学生通过自身的学习活动而发现有关概念或原理的教学策略，称为____。这种策略是____提出的。

10、布鲁纳认为学习的实质是________，学习的过程包括____、____以及____三个阶段。

11、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略，称为____。

12、掌握学习是____提出的，他特别重视在学习过程中对学生的成绩测验，这种测验称为____。

三、问答题

1、简述教学目标及其功能。

2、简述加涅的九大教学事项。

3、简述情境教学的含义。

4、简述合作学习及其特征。

5、简述个别化教学及其环节。

参考答案

一、选择题

1-5：BBCAB6-10：ABABB11-14：DBCD

二、填空题

1、教学目标教学过程教学策略

2、指导学习结果的测量和评价指导教学策略的选用指引学生学习

3、布卢姆认知情感动作技能知识领会应用分析综合评价情感目标

4、具体目标产生条件行为标准。

5、任务分析

6、教学方法教学媒体

7、直接动作图像符号

8、学习策略认知策略元认知策略资源管理策略教学策略

9、发现教学(又称启发式教学) 布鲁纳

10、主动地形成认知结构获得转化评价

11、个别化教学

12、布卢姆形成性测验

三、问答题

1、简述教学目标及其功能。

答：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。

2、简述加涅的九大教学事项。

答：(1)引起学生注意;(2)提示教学目标;(3)唤起先前经验;(4)呈现教学内容;(5)提供学习指导;(6)展现学习行为;(7)适时给予反馈;(8)评定学习结果;(9)加强记忆与学习迁移。

3、简述情境教学的含义。

答：情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。

4、简述合作学习及其特征。

答：合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且发展学生合作过程中的人际交流能力。其特征：(1)分工合作;(2)密切配合;(3)各自尽力;(4)社会互动;(5)团体经历。

5、简述个别化教学及其环节。

答：个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。其环节：(1)诊断学生的初始学业水平或学习不足。(2)提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系。(3)引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习。(4)容许学生以自己的速度向前学。

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