备考高考语文专题复习学案现代文大阅读考点知识清单

备考2009高考语文专题复习学案：现代文大阅读考点知识清单

一、考点解析

近年全国及各省市的高考试卷，都突出了对文学作品阅读能力的考查。所选文学作品多为思想内容深邃、表现手法丰富、语言富有特色的写人叙事、写景状物或议论性的散文，而较少选用小说、戏剧等。《考试大纲》对文学作品阅读的要求包含3点内容： 1．理解（B）：

① 理解文中重要词语的含义

② 理解并解释文中重要的句子。 2．分析综合（C）：

① 筛选并整合文中的信息

② 分析文章结构，把握文章思路 ③ 归纳内容要点，概括中心思想 ④ 分析概括作者在文中的观点态度 ⑤ 根据文章内容进行推断和想像。 3．鉴赏评价（E）：

① 鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧 ② 评价文章的思想内容和作者的观点态度。

二、命题特点

现代文大阅读选文的一般特点

从历年高考来看，故乡情怀、文化寻根、和谐共处、本真情感、人生感悟、颂扬名人等题材是散文阅读命题者所钟爱的。这些题材总体上呈现出贴近生活、关注人文、文质兼美、意蕴丰厚、思辨性强等特点。所选文本的篇幅大部分在1000～1500字，以一千二三百字为最多。

语言上，语法典范，有陶冶与引领作用，同时还有一定的文学性和实用性、有时代精神和审美价值，能提升考生的人生境界，促进考生的发展。文本价值取向与社会主流意识形态相融，有利于课程文化的建设。 2. 现代文大阅读设题的特点

设题遵循了考纲对现代文大阅读的能力要求，新课程卷从分析综合、鉴赏评价、探究三个能力层级进行考查。纵观历年的高考现代文阅读的命题形式，我们能发现在设题和答题上也同样有一些规律可寻：

①尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料； ②尽量照顾考生阅读和思考的先后顺序； ③努力体现由语义理解到综合分析的过程； ④努力组成内容由浅入深的系列； ⑤保持题型的相对稳定、整齐。

⑥开放与限制结合，体现了探究性阅读的特点。 这些设题特点，可以说是对近几年来现代文阅读规律的概括，也同时提供了可资借鉴的标尺，教师把握了这些特点，可在应试指导过程中引导学生遵循这些规律正确作答，减少盲目性，提高针对性。

三、复习方略

1．熟悉高考考查的各类文体知识。

要想读懂文章，头脑中必须有关于文章阅读的理论武器。 比如散文组织材料、布局谋篇的方法：

①注重铺设文脉。文脉主要是就整篇文章而言的，即纵贯作品的脉络(线索)。起“纵贯”作用的，可能同时有几种因素，像时间推移、人物的串连、情感的逐层加深、视角的变换与连接(空间转移)等等。

②注重过渡和照应。散文，特别是比较长的散文，涉及的材料多，头绪也多，材料之间又不像小说那样有情节上的联系，所以，在过渡和照应方面也非常讲究。 ③注重舒卷自如，浓淡相宜。“舒”与“卷”，也可以说成放(展开)与收(收束)。 2.掌握各种写作技法

如从写景角度和方法来看，可以有远近、高低、大小、水陆、动静、点面、直接间接、正面侧面、形声色态味等角度；从修辞方面看，可以有比喻、比拟、对比、反复、排比、夸张、顶真、用典、双关等手法；在表现方法上，可以有铺陈渲染、虚实结合、想象联想等。 教师要让学生熟悉各种技法，明确其作用，形成一个完整的知识体系。 3、触类旁通，学会迁移 以课本为“本”，是“最佳选择”。因为课本中的文章，都是精选的“例子”，有代表性，这些给我们的阅读训练提供了各种典型的规范的语言材料，在接触、体验和分析比较中找到语言现象的特点与规律，进而获得因反复训练而形成能够迁移的阅读能力。 4、文体训练与分点训练相结合

现代文大阅读的范围较广，文学类是诗歌、散文、小说、戏剧等，实用类包括访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文、科学小品等。专题复习不能泛泛做题，要在精细化上下功夫。分析归纳近几年高考对某一文体的考查情况，找出该种文体的设题角度，归纳出各种设题角度的解题规律。 5、阅读中提升能力

高三也应注重高考现代文的类文阅读。

阅读材料的选择要强调三个面向，面向名家：余秋雨、季羡林、冰心、李健吾、卞毓方、严文井、苏叔阳、周国平、冯骥才、韩少功、何为等现当代作家。

面向生活：与学生的年龄、阅历、认识、情感、心理有直接或间接的联系，与社会重大事件或思潮有直接或间接的联系。面向人文：评价、描述、介绍、说明传统文化和民族特色的文章。

还要重视各种文体的阅读：议论性的随笔、时评，抒情性的散文、游记，叙述性的小说、通讯，说明性的科普、介绍等等；同时也要重视具有时代气息、与我们的现实生活接近的平易、平实、浅近的美文。

阅读要有方法，要用命题者的阅读思路来“训练”我们的阅读。一般说来，命题者对现代文阅读题的命题过程，就是把对文章（阅读对象）的理解，用“为什么”“是什么”“怎么样”等方式直接或间接地呈现出来。如果我们在平时的现代文阅读训练中，养成“读出主旨”“读出结构”“读出语言”的阅读习惯，对所有的阅读对象都作这样的阅读“训练”，那么，我们的阅读“点”与命题者的命题“点”就会有惊人的相似或吻合。这种“相似或吻合”是在坚持不懈的、有“目标”有“方向”的阅读训练中获得的。正因为有着这样相一致的内在关系，我们摸索、训练、把握现代文阅读题解题方法的根本，实际上就是正确、准确地掌握对文章的阅读和理解。

四、技巧点拨 （一）、解题过程中的一些技巧

1．看赋分，配答案。

一般来说，每题赋分都在4分以上，这也决定了每个题目的答案要点一般不可能只

是一点。一般情况4分题答案至少应有两点，6分题答案至少应有三点。如果命题人在作答处已标明(1)(2)之类序号，则按序号答够要点；如果未标明序号，考生也应该心中有数，不可只答一点了事。 2．合理安排答题顺序。

从命题的一般原则上说，本部分试题有一个从易到难的梯度，应从前到后步步推进。 3．把握各题间的相互关联。

4．了解错误选项的设置方法，做好多选题。 一般而言，选项设置的迷惑性表现在如下几方面：程度深浅、范围大小有意混淆；偶然、必然有意混淆（把原文中的可能有意说成必然，把偶尔说成往往）；已然、未然有意混淆（有意把原文中的设想或推测说成已经）；以偏概全（把其中一方面或一部分所具有的某些特点说成是所有同类事物的特点）；张冠李戴（把甲的说成是乙的）；因果颠倒（把因说成果，或把果说成因）；误划类别（把同类的拆开或把不同类的归在一起）；无中生有（原文中本无此意，而凭空捏造出这种说法）；偷换概念（乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事）。了解了这些手法，对提高解题意识意义重大。

5．开放性试题，在语言组织上要注意点面结合，避免抽象。公式化和概念化的表述，是高考中的大忌。在组织语言时，要先“盖帽”后分析，要言之有据。

（二）现代文阅读语句类试题解答技巧

第一类

考查方式：解释重要句子在文中的含意或如何理解文中重要的句子。 技巧点拨：

所谓“含意”是指言语含有的“意思”，应该是指内容方面，而且一般多指言语的隐含信息，而非明示信息(字面意思)。命题者常常选取的重要语句包括：语句短小但含义丰富的语句，多与文章中心、作者思想感情有极大关系的语句，在文章结构上有着重要作用的语句。 因此，考生做题时要主要采取语境分析法和比喻点染法。语境分析法是指根据语境来理解的方法，因为某一重要句子的意思可能在它前面的句子或后面的句子中找到充分的解释，如对这些句子进行重点分析，就很容易得到答案。有的重要语句仅靠上下文难以理解句子的含义，还需要结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。比喻点染法就是通过理解比喻修辞格的对应关系来理解句子的意思，即可以用本体来解释喻体，也可以是用喻体来解释本体。运用这种方法的关键是要找准其对应关系。 第二类

考查方式：赏析文中重要的语句或如何理解重要语句在文中的作用。 思维误区：答题片面，盲目扩充，妄加揣测。 技巧点拨：

题干中要求“赏析”重要语句，答题时就应注意从思想内容和结构上两个方面入手。 1、从“思想内容上”入手：

(1)联系本句的含义。

(2)突出(强调)上下文的什么内容或者揭示段意。

(3)联系(揭示)本文的中心(论点、特征)与作者的态度、感情。

(4)注意是否运用了某种修辞或者表现手法，如果运用，一定要注意其表达效果。例如： ＊比喻的作用是使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，或者具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。

﹡拟人，使物具有人的某种感情，便于抒发某种感情。如果在人称上将物说成“你”等，不

仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。 ﹡衬托，用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事物特点或者烘托出所要表达的某种感情。﹡对比，用什么与什么形成鲜明对比，从而鲜明形象地表现事物(道理)的什么特点，突出作者对这事物或者道理的某种感情。 ﹡象征，是用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。其表达效果是含蓄而形象地显示了被象征对象的什么特点。 2、从“结构上”入手：

(1)语句位于文章的开头：或“点明主旨，领起下文”。 (2)语句位于文章的中间：或起到“承上启下的过渡作用”；起“衬托作用”，在行文中，为了使叙述主体彰显而谈到其他事物，其他事物就有衬托作用；“渲染烘托气氛”，在行文中，为了使主体更加突出而对环境等加以描写，为人物的出场营造气氛。 (3)语句位于文章末尾：“总结上文”，议论文中往往在结尾部分。“呼应上文”，前后呼应，使文章结构完整。“点明主旨”，升华感情，深化主题。“含蓄地表达主旨”，往往是借助象征性的景物描写。 第三类

考查方式：分析作者说文中某一重要语句的原因。 技巧点拨： 所谓“重要句子”，一般是指：在篇章结构上，起总领作用的起始句，起收束、总结作用的收束句，起承前启后作用的过渡句；在句子内容上，能概括段落大意的中心句，能揭示文章主旨、论点的主旨句、中心论点句，内涵丰富、寓意深刻的寓意句。分析作者说文中重要语句的原因，一般情况下只从内容进行分析，不涉及艺术手法。

考生分析时要注意三点：

(1)留心句中的修饰、限制成分，分析本句的结构，理解结构复杂的句子。

(2)联系时代背景、创作意图以及作家的人生经历、作品的语言风格，领悟句子的含义。(3)关键是结合语境，联系上下文和与文对应的解说句，结合段意和全篇中心理解把握。

第四类

考查方式：解释文中语句的重要词语。 技巧点拨：

解答词语在文中的含义这类题，需借助有关词语知识，根据特定语境，对考查的词语加以揣摩、辨析。一般不涉及表现手法。具体说来:

1、从词语的本义出发，结合语言环境确定词语特定的临时义。 2、确认相关语境的范围，分析相关语境的内容，揭示词语的含义。

3、利用上下文辨析词语的指代义。要辨析代词的意义，应该从代词的上下句入手，由近及远地从上句或下句中找到它指代的具体对象，从而理解它的指代义。辨析那些非代词类词语的指代义，也应该利用上下文。一般说来，在这类词语的上下文里，一般会有阐释这些词语的句子，找到了这些阐释性语句，答案也就出来了。

总之，理解词语含义不要总停留在某个词上。要仔细把句子读完，根据全句的意思、邻近句子的含义甚至前后段落的段意确定语言环境，然后从这些语言环境中找出与词语相关的关键性词语或句子来推知词语含义。

五、必须强化六项基本能力

1．快速阅读和文章整体认知的能力。

(1)把握行文的一般规律，理清作者的行文思路。

文意的起承转合都是遵循一定的规律的，往往有一定的语言标志。这些标志主要有：承上启下的过渡句(段)，领起句或总括句，表示主次轻重的词语等。阅读时，必须抓住这些语言标志，认真揣摩，反复领会。当然，有些文章的结构并没有明显的语言标志，这就要从文章的内部逻辑联系方面去分析。

(2)把握散文的文体特点，梳理作者的情感脉络和把握文章的内容主旨。

阅读时，心中要有文体意识，要首先注意文题、作者、写作时间、注释说明等，然后找出画龙点睛的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。 (3)抓住每段的主旨句或关键句，化面为点(对每段的内容进行高度浓缩)，连点成线(将各段主要内容连成一体)，以把握文章的主体内容，形成对文章的整体认知，即作品写了什么人(事)，有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人(或事)等。 主旨句一般位于文章的开头或结尾。关键句是文中负载主要信息的语句，一般包含在如下句中：①指示语。文中专门告诉你文章对象的句子。如告诉时间空间范围的时空指示语。②概括语。揭示层次，指示文章内容的句子。③情态语。表情态基调的句子。如《肖邦之家》的开头和结尾中感觉和肖邦在“促膝谈心”的句子，就是主旨句。 2．全面审题与确认阅读区间的能力。 (1)体会命题意图。

题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。

(2)明确答题方向。

题干中的答题方向同样是非显性的，把握方向，遵循方向，就能提高答题的准确性。 (3)寻找阅读区间。

发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。 (4)确定答题方法。

答题方法包括答案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方法去推求答案等几个方面，这同样会在试题题干中有所反映。 3．信息筛选与语言转换整合能力。 (1)要注意信息间的各种关系。 这些关系主要包括：解证关系、总分关系、因果关系、本原与转折关系、前后照应关系、替代与被替代关系等，明确了信息间的彼此关系，我们才可能分清主次，准确把握主要信息，从而进行正确的筛选。

(2)要特别注意信息的标志。

这些标志主要包括：顺序词(如首先、其次等)、关系词(如各种关联词等)以及提示词等。 语言转换和整合能力，是指在筛选信息的基础上，对主要信息进行深加工的一种能力，也即答题语言的最终组织能力。这种能力主要体现为转换说法、语言重组、提炼概括等。

六、明白常用名词术语

表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。 写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。

修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。 语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。 感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。

说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。

说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。

说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。考生在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。 说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。

论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。 论证方式，立论和驳论。

理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。 事实论据，一切事实、史实、数据等。

简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。 得体，文明礼貌，人性化。

有何作用，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。

思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨。

思想感情，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。 以上各“常用术语”，暗中考查学生的语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。

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