素质教育实施过程中的重点和难点

中学教育学论文

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物理科学与技术学院 物理学（师范） 121班 01号 姚 靖 2014年6月16日

题目：素质教育实施过程中的重点和难点分析 摘要：针对我国近几年来的教育改革，推行实施素质教育过程中存在

的问题，这篇文章重点阐述了什么是素质教育？为什么要实施素质教育？我国现阶段的教育模式是什么？推行素质教育应该注意哪些问题？如何处理好素质教育和应试教育的关系，实现良好过渡？普通民众对素质教育还有哪些错误的认识？最终得出结论：素质教育应是德智体美全面发展的教育。作为一名师范专业的学生，应当了解素质教育对当代教师的要求，做一名合格的素质教育的践行者。

关键字：素质教育，含义，教育改革，师范生，践行者 一．什么是素质教育？

素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发智慧潜能，注重形成人的健全个性为根据特征的教育。

素质教育就是要培养面向二十一世纪，社会主义现代化建设者，品德高尚，身体健康，知识丰富，学有专长，思路宽广，实践能力强，使学生德智体美劳等全面发展人才。实践证明：素质教育能更好促进学生掌握科学文化知识和技术能力。能更好促进受教育者终身发展的需要。能更好地发现和培养各个领域拨尖人才。

我认为，促进人作为人而不是工具的发展，促进受教育者独立人格意识与生存能力的逐步形成，是实施素质教育的根本性要求，无论

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是“建设者”还是“接班人”，他们首先都是人，不是知识的容器，也不是被动的任由老师捏造的泥巴。

二．为什么要实施素质教育？

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改的时代主题和紧任务。

三．我国目前的教育模式属于哪一种？

我国的教育模式现阶段正在经历由应试教育向素质教育跨越的阶段。之前的应试教育是指脱离人的发展和社会发展的实际需要单纯为迎接考试争取高分和片面追求升学率的教育。

考试本来是促进党性社会化过程的手段，却被当成了追求的目标，相反，学生的发展到成了争取考试合格的手段；考试本来要表现人的智力、能力、反变成人们发展智力、能力是为了取得高分数。考试成为学生学习的一种强制力量，学生失去了自主学习的动力。最终学生把考试视为自己的对立面，把自己看成被 分数奴役的人。

校内考试本应是学校教育的一个子系统是服务于教学的。现行的校内考试却被人为地从题型到内容直至导向与升学考试统一起来，形成了一个凌驾于学校教育系统之上的“指挥”系统，是以培养人才为目的的学校教育偏离自己的目标、服务于选拔考试的需要。

四．推行素质教育过程中应该注意哪些问题？

1、教育思想、教育观念转变不够

从应试教育转向素质教育，在宏观上有管理体制问题、激励机制问题，有学校教育、社会教育、家庭教育的协调问题，有学制、课程设置、教学大纲的制定问题；在微观上存在学校管理问题、教师教育教学活动问题和对个别学生教育问题。人们的教育活动总是在一定的教育思想指

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导下进行的。如果教育思想不能很好地转变，这些问题就不能很好地解决，那么实施素质教育也就只能被动应付了。

2、缺乏必要的系统的理论指导

我们应该看到，由于实施素质教育的历史较短，目前还没有形成系统的、完善的理论体系，因而其操作性就不易掌握。也正因如此，实施素质教育使许多人感到茫然。教育理论研究落后于教育实践，导致素质教育实施“百花齐放”、各执一端，往往具有片面性和盲目性，基本上是“摸着石头过河”。 3、改革的相关措施不配套

素质教育是一个系统工程，因而由应试教育向素质教育转轨必须有全面的、配套的措施作保证。然而，在实际改革过程中，由于相关的改革措施不配套、不完善，使得我们在实施素质教育中仍然可见应试教育的阴影。例如，我们强调“素质”、弱化“分数”，但中考、高考仍把分数作为录取依据；中小学课程改革已搞了多年，但至今仍未建立起以素质教育为核心的课程体系；等等。由此观之，现阶段我们在实施素质教育过程中，在一定范围内是在实行“旧体制”下的“新模式”，还没有找到全面的、配套的改革措施，素质教育还没有走出举步维艰的境地。 4、缺乏符合素质教育要求的教师

开展素质教育要有高素质的教师。教师是实施素质教育的关键。邓小平说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”这是由于教师是素质教育的直接实施者，教师的教育思想、教育艺术水平和自身的素质都对实施素质教育起着直接作用。教师的素质渗透在全部教育过程中，因而对学生产生潜移默化的实际影响。实施素质教育，既要提高学生素质，更要全面提高教师素质，而当前我们恰恰缺乏一支高素质的教师队伍。因此，当务之急是建设一支高素质的教师队伍。 5、经费投入不足

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应该说，在经费投入问题上，实施素质教育比实行应试教育应有更多的投入，因为采用“粉笔#黑板”的教学模式就可以应付应试教育了。而实施素质教育，非智力因素受到同样重视，那种单纯采用“粉笔#黑板”的教学模式就不再适应了。比如，教师培训、学生参加各类兴趣班及文体课外活动、实验室建设等诸多方面，都必须有经费作保证。而目前我国在教育经费严重不足的情况下，再扩大投入是很困难的。因此，经费短缺在一定程度上制约了素质教育的发展。 6、教学方式、教学手段落后

长期的应试教育，使教师养成了一种固定的教学模式和教学习惯，而这种模式和习惯一旦形成，要想改变将是很困难的。比如传统教学以单纯的“粉笔#黑板”为主要模式，而现行教育不仅要求教师掌握现代教育技术，而且能制作多媒体课件，这就对教师提出了更高的要求。如果教师不能适应现代教育要求，就很容易回到原有的、习惯了的教学模式。

五．如何处理好素质教育，应试教育的关系，实现良好过渡？ 在实施素质教育的过程中，出现了两种截然不同的思想倾向： 一种人坚持二元思维，认为“素质教育”就是“不要成绩”，就是“不要考试”了，学生就“没有负担”了，老师就轻松了，课可以不用再好好上了，整日蹦蹦跳跳、吹拉弹唱就行了……

另一种人却是“以不变应万变”，不管你怎么提素质教育，我还是一门心思抓我的应试，“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”。就像一位老师说的那样，“应试教育是臭豆腐，闻着臭，吃起来香，上瘾的人更是非它不可，欲罢不能。而素质教育仅是没有成熟的青苹果，看着希望无限，但是真正吃起来却苦涩难当”。

这两种思想在老师中比较普遍，根本原因就是没有过真正理解素质教育的含义，没有弄清素质教育和应试教育的关系。

这些错误思想是必须要澄清的，素质教育不是不要分数，更不是不要考试了。也不能抱着旧思想，走以前的老路，从行动上抵制素质教育。

实际上，完全没有必要把“应试教育”和“素质教育”对立起来，弄得

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