《比较分数的大小》教学设计

比较分数大小是小学课程,本教学设计符合小学生的年龄特点,适合小学生学习,是一篇较好的教学设计。

获“全国教育管理与实践论坛”一等奖

《比较分数的大小》教学设计

北城教办南王庄小学教师 袁金英

教学内容

本节课是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级下册五单元的第三节──《比大小》。 教学目标

1、借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。 2、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。 3、培养学生动手操作、观察比较和归纳总结的能力。 教学重点

比较分数大小的方法。 教学难点

分子是1（即分子相同）的两个分数比较大小的方法。 教具准备

多媒体课件、20本相同的书。 学具准备

四张完全相同的正方形纸、水彩笔、剪刀、10根小棒。 设计思路

调整教材的编排顺序，先引导学生从教材的难点（同分子分数大小的比较）入手，动手操作，寻求规律。再放手让学生尝试探求同分母分数大小的比较方法。整个教学过程始终遵循由直观感知到形成表象，再以表象作支柱进而形成概念的认识规律。同时把思维训练贯穿整个教学过程，力求做到联、新、活。 教学过程

一、创设情境

让学生观赏动画：一只大猴子在山上摘了一个大桃子，高兴的抱回家，对两个小猴子说“孩子们来吃桃子了。”两只小猴子连蹦带跳地跑到妈妈跟前，妈妈又说：“一个人吃这个桃子的

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，一个人吃这个桃子的 ”话还没说完，其中的一只小猴子跳起来说：“我吃这个

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1

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4

1

桃子的，因为比

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大。”

1

1

同学们，这只小猴子说的对吗？果真会比大吗？这就是我们今天要学习的新知识。

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2

二、自主探究

1、探索分子是1的分数比较大小的方法： （1）、通过折纸，发现

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﹥

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。

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让学生拿出两张相同的正方形纸，分别折出比较，发现

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和

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，涂上色并剪下来，然后叠起来进行

﹥

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。

1

议一议：为什么大于？

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比较分数大小是小学课程,本教学设计符合小学生的年龄特点,适合小学生学习,是一篇较好的教学设计。

（2）、通过分书，发现﹥

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1110

。

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让学生分别取出故事书的和议一议：为什么﹥

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110

，比较书的本数和

5

1110

的本数的多少，得出﹥

5

1110

。

？

（3）、梳理归纳，概括规律：

引导学生观察、比较、分析各组分数中分子的特点、分母的大小、分母的大小与分数大小的关系，最后得出：分子相同看分母，分母大的那个分数比较小。

2、探索同分母分数比较大小的方法：

（1）、质疑：①

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和

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谁大？②和

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谁大？

（2）、四人一组合作，分一分，涂一涂，比一比，说一说。 （3）、交流汇报。

（4）发现规律：分母相同看分子，分子大的那个分数比较大。 三、学以致用

1、按分数涂颜色，并比较分数的大小。

2、比较下面各组分数的大小。

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○

9

11100

○

110

56

○

16

920

○

520

3、做游戏：我说你拿。

学生拿出10根小棒，老师说分数，学生拿根数。 四、拓展延伸

1、有2个苹果，一个大的，一个小的，怎样才能平均分给两人呢？

2、准备10根小棒，拿出全部的根？

五、总结提高

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，再拿出剩下的，再拿出剩下的，最后还剩多少

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2

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比较分数大小是小学课程,本教学设计符合小学生的年龄特点,适合小学生学习,是一篇较好的教学设计。

通过这节课的学习，你有哪些收获？ 教学反思

在本节课的教学中，比较满意的有以下三点：

1、学生兴趣浓，积极性高，思维活跃，课堂气氛好。

本节课以学生喜闻乐见的动画片将学生带进具体的情境中，充分调动了学生的积极性，他们积极思考，踊跃发言，争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的强烈愿望。 2、调整了教材编排顺序，便于突破难点 。

本节课没有按原来先教学同分母分数比大小，再教学同分子分数比大小的顺序进行；而是先教学同分子分数比大小，再教学同分母分数比大小，充分突破了教学难点。

3、在教学中敢于放手，让学生自己去探索方法，体验成功的快乐。

本节课从头到尾都是以学生动手操作、自主探索、合作交流的方式完成的，学生通过自己的实际操作有所感受，有所感悟，有所发现，再总结规律，印象会更深，对新知的理解会更好。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/nwl1.html