学前教育史考试复习练习（外国）

外国学前教育史

（一）古代、文艺复兴时期的学前教育

一、填空

1．史前社会的幼儿教育产生于 。P294

2．史前社会分4个时期： 、母系氏族、父系氏族、 。 3．史前社会幼儿教育包括： ； 的养成； 训练； 、唱歌、舞蹈等内容。P295- P296

4．史前社会幼儿教育的方法： ， ， 与批评。 5．史前社会幼儿教育随着 的变化而变化。P297 6．史前幼儿教育实行 。P297

7．古代埃及学前教育的形式是： 和 。

8．古代埃及学前教育从形式上看具有 、 的特点；从内容上看的特点是 性、 性；其方法是 加 。P302

9．古代希伯来学前教育分为两个时期，即 时期和 时期。P303 10．重视学前教育并希望它承担民族救亡和传统继承任务的古代东方人是 。 11．以传诵 经为幼儿教育的主要内容的是古印度婆罗门教。P308 12．古印度幼儿教育与 制度和 密切相关，始终被浓厚的神学说教所统治。

13．古印度佛教的幼儿教育主要有 和家庭教育。P310

14． 人教育任务是：把奴隶主后代培养成身体健壮、性格坚强、仇恨奴隶、顺从长老的勇士。P312

15．古代 人在家庭教育中注意培养孩子们勇敢、坚韧、顺从和爱国的思想品德。P313

16．古代 人对年轻一代实施德、智、体、美和谐发展的教育。P314 17．古罗马共和前期实施的是一种“ ”的家庭教育。P316 18．古罗马共和后期，教育的根本目的是培养 。P316

19．公元 年，基督教会建立收养弃婴与孤儿的机构——“ ”。 20．西方教育史上，最早提出学前教育思想的人是 。P320 21．西方教育史上， 最早提出优生优育的幼儿教育体系。P321 22．柏拉图主张儿童的 与 和谐发展。P323

23 强调教育规定于 ，这是西方教育史上“教育立法”思想的开端。

24．西方教育史上， 首次提出按儿童年龄划分受教育阶段。P325 25．亚里士多德认为，决定儿童道德品质的构成有3个因素： 、 和理智。 26．古罗马昆体良主张的教育目的是：培养 。P328

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27．中世纪西欧的儿童观主要是： 论和 论。P333

28．骑士教育是集 与 于一体的一种特殊形式的家庭教育。出生至7岁，骑士教育在自己的家庭进行， 是教师。教育的主要任务是：熏陶 ，培养 ， 。

29．中世纪西欧学前教育特点是： 性、 性。P338

30．提出“泛智论”思想的文艺复兴时期著名教育家是 。P344 31．世界教育史上第一本幼儿教育专著是《 》，作者是 。P345

32．影响夸美纽斯整个教育理论的一条指导性原则，是强调 。

二、名词解释、简答、论述、材料分析等

1．试比较古希腊斯巴达和雅典两个城邦的学前教育。P314

共同点：（1）国家对幼儿的体质都十分重视，并采取了“ ”的具体措施； （2）教育都是在 中进行， 是天然的教师； （3）轻视任何形式的 和 教育；

（4）对儿童从小就开始进行 的熏陶，对儿童灌 输 思想意识；

（5）斯巴达和雅典的整个学前教育还处在 阶段； （6）这些共同点与斯巴达和雅典都是 制国家有关。

不同点：（1）在婴儿生存权上，斯巴达是由政府官员来决定，而雅典一般由 来决定；

（2）在培养目标上，斯巴达培养英勇善战的 ，雅典则培养 的人；

（3）在教育内容上，斯巴达偏重于 养护和 陶冶，雅典还增加初步知识和 等；

（4）在教育方法上，斯巴达强调 、 和 ， 雅典注重和谐、 和 。

这些不同点的产生是因为，斯巴达是奴隶主贵族寡头政治制度的 城邦，雅典是奴隶主 政治的 城邦。

2．简述古希腊幼儿教育的特点= 斯巴达和雅典学前教育的共同点。（6点）

3．柏拉图的优生优育论

柏拉图从实现其 的目的考虑，在西方教育史上最先论述了优生优育问题。 他主张：（1）婚姻的目的是 ， 25～55 岁健壮男子和 22～40

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岁健壮女子才能生育优秀的后代。（2）为保证儿童健康成长，国家要统一设置 ，把认定为优良的婴孩送入该院由专人照管，用 、儿歌对婴儿施加影响和教育；（3）3 岁后送入附设在神庙里的 ，对儿童进行智、德、体、美 的教育。

4．亚里士多德论学前教育的三阶段 P325-327

他在西方教育史上首次提出按儿童年龄划分受教育阶段。幼儿教育分三阶段： （1）儿童出生前的胎教。如父母体格、孕妇保健。

（2）出生至 岁婴幼儿教育。以 为主，充足的活动，听故事。 （3 岁儿童教育。 为主要任务。决定儿童道德品质构成3因素： 、 和 。

5．昆体良的学前教育思想：

（1）主张儿童要 ； （2）十分重视 ；

（3）重视儿童 和 的培养； （4）反对 儿童，主张父母要 ； （5）反对 ；

（6）主张慎选 和 。 6．昆体良专门给体罚列举了哪些罪状？ P331

（1）体罚事实上是一种 ，是一种 的行为；

（2）如果盛行体罚，而孩子对鞭打 ，教育就 ； （3）如果儿童在 遭受体罚，长大后往往 ； （4）体罚只能造就 的性格，而不能培养 之才；

（5）体罚的结果必然使儿童 ，经常感到抑郁，产生 心理。

7．性恶论 P333

（1）欧洲 的一种儿童观。

（2）基督教鼓吹儿童是带着“ ”来到人世，故生来 。应当 ，用禁欲来 。

（3）应当从幼年起抑制 ，用 制止这类表现。 （4）影响：在教育中 盛行，完全取消 。

8．预成论 P334

（1）沿自 的儿童观，在中世纪与性恶论并存，在社会中占据 地位。 （2）认为婴儿是作为一个已经制造好了的 来到人世的；从幼儿

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开始，儿童的 和 已经 了，儿童与成人没有 。

（3）这种观点否认儿童与成人 （特别是后者）特点上的差异，否认儿童身心发展的 和 。受此观点影响，教育忽视儿童身心特点，对儿童要求 ，方法 。

9．比较分析人文主义教育家与中世纪基督教教会的儿童观及其主导下的教育。 P340 （1）中世纪教会把儿童看作是 ，尽量 他们的身心。人文主义教育家则提出儿童是 ，父母要 、培养他们，创造良好的 ，让他们 、愉快、积极、 地成长。

（2）教会对儿童的教育，是对他们灌输 ，麻醉和 他们的 ，使儿童 、贫乏无知。人文主义教育家则强调通过智育、体育、 和 促进儿童 、 地发展。

（3）在教学方法上，中世纪教会教育要儿童盲目 、死记硬背教条、压制儿童 。人文主义教育家则强调教学上必须考虑 ，发挥他们的 和 ，促进幼儿的 。

10．人文主义教育家学前教育思想的一般特点 P341

（1）重视 ，重视 教育，勇于 是其共同特点。 （2）重视儿童 发展，照顾儿童 。

（3）重视 行为和 教育，强调 ，提出更广泛的教学内容。

（4）注意 对儿童的影响，尤其是 。父母老师、保教人员热爱孩子，以身作则。

（5）取消 ，用 、 促进儿童的学习自觉性、积极性。

11．《儿童教育论》 P341

（1）是意大利人文主义教育家 的代表作。

（2）他在书中主张成人要经常赞扬 、宽容 ；指出 是良好教育的首要条件； 认为儿童从懂事起就应接受 教育。

（3）这些思想重在通过对幼儿进行 、 的教育，把上层阶级的儿童培养成 、身体健壮而又 的新贵族和商人。

12．《幼儿教育论》 P342-343

（1）人文主义教育家 的代表作。 （2）主张儿童学习应通过 进行；

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（3）要注意 、道德和 教育，照顾到儿童的 ； （4）认为影响儿童教育和身心发展的三个因素是 、 和练习，最主要的是 ；

（5）提出“ ”的口号，主张采用 来改进教学。

13．“教育适应自然”原则 P346-347

（1）捷克教育家 强调教育要适应自然，并以此作为整个教育理论的一条 。

（2）按照自然发展的 来进行教育和教学工作。 （3）依据人的自然 和自然 来进行教育和教学工作。 （4）教育要符合儿童的 和 。

（5）与 教育忽视儿童发展规律和个性差异针锋相对，具有巨大进步意义。

14．《母育学校》： 所著，是世界教育史上第一本 专著。“母育学校”的意思是“ ”。书中论述了儿童的本质和“怎样去发展儿童的 ”等问题。探讨了幼儿 前的准备工作，提出了有益的建议。

15．夸美纽斯关于儿童本质的认识：在《母育学校》中，提出“儿童是上帝最珍贵的恩赐，是任何事物不能与之比拟的宝物。”“儿童是无价之宝”；儿童产生于父母，生来是颗纯洁的“ ”，具有谦虚、善良等美德。儿童是 的未来。

16．夸美纽斯论学前教育的内容

（1）论学前儿童的健康教育。首先保证幼儿的身体健康， 自己给儿童哺乳，婴儿饮食要有营养，儿童建立 。

（2）论学前儿童的智育和德育。帮助幼儿通过 积累对外部世界的初步观念；发展 ；训练 。

（3）论学前儿童的教育方法。最有效的方法，是让幼儿自己通过 去认识外部世界。父母要以身作则， 胜于言教。

（4）论幼儿入学前准备工作。指出 岁是儿童入学的最佳年龄，父母必须认真做好幼儿入学准备工作。

17．评价夸美纽斯学前教育思想的历史地位P352

（1）夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础。 （2）标志着西方学前教育研究从 向 的方向转变。

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（二）近代西方学前教育实践

一、填空

1．维尔德斯平幼儿学校在教育内容方面的一个重要特点是 。 2． 是法国近代学前教育的开端。

3．既注重对幼儿进行智育训练，也注意教学方法的合理性和人道主义，坚决反对体罚的幼儿教育机构是 。P367

4．福禄倍尔幼儿园引进后，法国学前教育机构形成 制，普通民众儿童进入条件差的 。P370

5．法国的《费里法案》将国内的幼教机构改为“ ”，纳入公共教育系统。P371

6．法国近代“母育学校”在保育内容方面存在问题，如 分量过重，使母育学校充满 气息。

7．近代德国学习英国的幼儿学校的创办经验始于 以后。P373 8．1840年， 幼儿园创立，才有了真正的学前教育机构。P378 9．俄国第一所解决弃婴和孤儿收容问题的教养院的创办者是 。 10．俄罗斯近代著名教育家乌申斯基的代表作是《 》。P384 11．乌申斯基对俄国学前教育的影响表现为其 原则。P385 12．20世纪初，美国学前教育形成以 为主体，私立幼儿园和慈善幼儿园多种形式并存的体制。

13．美国最早幼儿园是玛格丽特·舒尔茨 年建立的德语幼儿园。

14．伊丽莎白·皮博迪于 年在波士顿开办了美国第一所 幼儿园。 15． 发表《 》一书，着重阐述了幼儿园和小学的区别，强调应把幼儿园办成 。

16． 年， 创建美国第一所公立幼儿园。P389 17．1890年，日本学前教育史上第一所托儿所由 创办。P394 18．20世纪，日本形成了独特的 与 二元学前社会教育机构，这一体制一直延续至今。

19．日本最早介绍福禄倍尔幼儿园的是 ；把福禄倍尔发明的教具“恩物”介绍到日本并使其成为幼儿园教学的重点的，是 。P395

20．《 》是日本制定的第一个幼儿园法令，奠定了该国学前教育体制的基础。P396

二、名词解释、简答、论述、材料分析等 1．欧文幼儿学校

（1） 年，欧文创办的 幼儿学校是英国也是世界上最早的学

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前教育机构。

（2）幼儿学校招收1~6岁 子女。

（3）重视幼儿 、 ，提倡发展儿童的“ ”；养成幼儿 的习惯；采用 的教学形式；以 态度对待孩子，反对责骂惩罚儿童。

（4）在世界学前教育史上占有重要地位，为近代学前教育发展 。

2．简述欧文幼儿学校产生的原因和意义。

产生原因：（1）工人阶级居住条件 ，不利于 。（2）父母为生活所迫，很少有 、 考虑子女的 。（3）父母无知，养护和教育孩子没有 。

意义：在世界学前教育史上有重要地位，是世界第一所 ，为近代学前教育发展开了先河。

3．简述欧文幼儿学校的内容和方法。

（1）内容：重视幼儿 、 。提倡发展儿童的“ ”，开放的教学形式。养成幼儿 的习惯。

（2）方法：以人道主义态度对待孩子，反对 。

4．“开发教育方法”（维尔德斯平幼儿学校的教学方法）

（1）19世纪英国 幼儿学校的新教学方法。

（2）目的是培养儿童形成 的能力和 的能力。 （3）方法具体包括：激发 ； ；从 到未知；让孩子 ；教学和 结合等。

5．“免费幼儿园”

（1）诞生于 ，标志着 在英国的普及和发展。

（2）免费幼儿园由 出资创办，服务对象是 的 3～6 岁幼儿。

（3）幼儿园采取 或只收若干伙食费的办法，为孩子提供食品、衣服、游戏场所等，按 教育方针进行初步教学，以保证幼儿身体健康和智力发展。

（4）免费幼儿园是英国现代 的前身。 6．福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的影响。 世界上最早推广福禄倍尔幼儿园的国家是 。

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（1）影响之一：学前教育机构开始 并立，收容工人阶级和贫困阶层子女为对象的 ；中上阶层子女为对象的 。

（2）影响之二：幼儿园开始减少 、 、 训练的时间，而增加 的时间，突出 的特点。

7．分析英国近代学前教育机构的产生和发展过程。

（1）英国政府提出设置“纺织学校”和“ ”计划，提出对3-7岁幼儿实施有组织的教育的要求，对以后 设置幼儿学前教育机构起了 作用。

（2） 年， 创办新兰纳克幼儿学校，是英国也是世界上 的学前教育机构。幼儿学校招收 。

（3）之后， 创立幼儿学校，以贫民、工人阶级幼儿为对象，保证其安全健康，有明显的 倾向。

（4）19世纪后半期， 幼儿园传入英国，学前教育机构形成了两种制度的并立：收容工人阶级和贫困阶层子女的幼儿学校； 。

（5）19 世纪末 20 世纪初 的出现，标志着福禄倍尔幼儿园在英国的普及和发展，幼儿园开始面向 。

8．奥柏林编织学校P364

（1） 国牧师奥伯林于 年创设的保育所，被看作是近代学前教育设施的 。

（2）以 岁以上的幼儿为对象，专门在 季节收容幼儿和学童，一周开放两次。

（3）学习都是 或 的， 比 地位更重要。 （4）奥柏林把它作为开发他的教区的 以及增进 的重要手段，具有创新意义。

9．奥柏林“编织学校”设置的目的及意义。

目的：（1）为儿童创造一种 ，使其生活有规律，养成一定的纪律性。（2）教授 和宗教赞美歌等，使其 和提高语言能力。（3）传授 ，培养儿童 ，掌握劳动技术。

意义：是近代学前教育设施的 ，是法国近代学前教育的 。奥柏林把该校作为开发他的教区的社会经济以及增进地区居民福利的重要手段，其学前教育思想、实践有 意义。

10．“母育学校”

（1）1881年，法国《 》第一次正式使用“母育学校”名称代

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替原托儿所，并将其定义为 的设施。

（2）招收 岁儿童，组成 编制的班级，按 发展阶段编班。

（3）保育内容：初步 教育，日常生活 知识，唱歌、绘画、 作业， 。

（4）完全采用 的玩具、教具和幼儿园教育方法，实现了法国教育的 。

11．“母育学校”的特点

（1）教育偏重 ，学习范围 。

（2）清除 内容，代之以 。 （3）注意让儿童学习 。 （4）根据儿童 进行教育。 （5）采取 教学法，注意儿童 。

12．简述柯夏创办的“托儿所”的教育内容和方法。

（1）柯夏托儿所的教育内容包括： 、读、写、 、集合、 、历史、博物、 、 等。（3分）具有明显的 的倾向。（1分）

（2）方法上使用的是 教学法，以 教学为主。（3分）

13．福禄倍尔幼儿园对法国学前教育的影响：（1）法国开始为 创设幼儿园，使法国的学前教育机构明显地形成了 。（2）将福禄倍尔幼儿园的教育内容、 引入托儿所，开始注重 和 。

14．分析法国近代学前教育机构的产生和发展过程

（1）1776年， 创办 ，是法国近代学前教育的开端。 （2）19世纪20年代以后，受 的影响，建立了数量众多的 ，如： “托儿所”。

（3）19世纪 年代起，法国政府逐步将学前教育纳入 体制，把托儿所作为 中的一个部分，加强对托儿所的 ，有力推动了法国学前教育的发展。

（4）19世纪中后期， 开始对法国学前教育产生重要影响。法国开始为上层社会创设 ，使法国学前教育机构明显形成了 和托儿所并存的 体系。

（5）1881年，《费里教育法》正式使用“ ”名称代替原托儿所，并

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将其定义为 的设施。母育学校完全采用福禄倍尔幼儿园的 、教具和幼儿园 ，实现了法国教育的 。

15．巴乌利美保育所

（1）是德国最早的 设施。

（2） 年由德国 出于对 的深刻理解和对穷苦孩子们的 的关心而建立。

（3）招收对象是 1～4岁半的 孩子。从初夏开始到晚秋结束，每天保育时间很长。

（4）重点是保护孩子们的 ，教育处于 的地位。

16．福禄倍尔幼儿园

（1） 年， 福禄倍尔幼儿园成立，才有了真正的学前教育机构。

（2）教育内容： ，“ ”、 、语言发展、 、故事等。

（3）福禄倍尔创立了 ，使学前教育成为教育领域中一个重要 和 ，标志着学前教育机构的作用开始由“ ”转向“ ”。其教育思想体系，在世界上许多国家都有广泛影响。

17．简述福禄倍尔幼儿园的教育内容。

（1）编制了多种 ，最主要的是运用“ ”进行的游戏。 （2）为幼儿园儿童安排多种 。

（3）重视幼儿的 ，通过唱歌、故事、朗诵等培养儿童的语言能力。

18．别劳夫人

（1）近代 国教育活动家， 运动的领袖，创办“福禄倍尔协会”，为福禄倍尔幼儿园的 作出了重要贡献。

（2）在英、法宣传和试行 ，设立 。 （3）使福禄倍尔幼儿园教育 和 传播到世界各地，在 范围内流行起来。

19．弗利托娜幼儿学校运动

（1）近代 国的幼儿学校，招收 的幼儿。

（2）教育内容：重视幼儿 ，为儿童提供良好的活动场所和多种玩具，尽可能不干涉 ；重视幼儿的 教育、 教

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育和 教育。

（3）教育方法：采取“ ”，规定上课时间不超过 分钟。 （4）目的：对工人阶级孩子进行 教化、 教化。

（5）影响：影响广泛，一时形成了 ，对德国各邦学前教育发展起了推动作用。

20．分析近代德国学前教育机构产生和发展的过程。

近代德国学前教育发展比英法 ，19世纪初出现一些 性质的保育机构。19 世纪 年代开始学习英国的 ，1840年后 式幼儿园发展起来。（1 分）

（1） 。1802年由巴乌利美侯爵夫人建立。招收 孩子保育，是德国最早的幼儿保育和教育设施。（3 分）

（2）19 世纪20 年代，德国各邦制定政策，鼓励为 创办英国式的幼儿学校。 (2分)

（3） 运动。1836年，弗利托娜将自己创办的学校命名为 ，创造了 模式，推动了德国的幼儿学校运动。( 3 分)

（4） 运动。1837年，福禄贝尔创办“ ”，1840年命名为“ ”。1860年以后，在德国广泛传播。(3分)

（各点根据论述酌情给分）

21．别茨考伊

（1）18世纪后半期，俄国创办 机构的代表人物。 （2）1763，创办俄国第一所 。收容2-14岁弃婴和孤儿。

（3）别茨考伊的儿童教育思想：A重视儿童教育，把道德教育看作“ ”。B不强迫儿童 ，禁止 。重视 。C 其教育主张反映在《从出生到少年期的儿童教育论文选集》中，推动了俄国儿童教育发展。

22．别茨考伊教养院的教育内容 分三个年龄阶段实施教育：

（1） 岁，参加适龄的 和 。

（2） 岁，学习 和 ，男孩学习 和其他手艺；女孩学习 、纺织和 。

（3）11-14岁，学习算术、 等，男孩学习 、花园工作；女孩学习 、缝纫等。

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23．“教育的民族性原则”

乌申斯基的儿童教育思想最重要的部分就是“教育的民族性原则”

（1）俄国教育不能简单地 ，应从本国实际出发，制定完全符合 的国民教育制度。

（2）继承俄罗斯民族文化遗产，重视使用 进行教学。 （3）教育目的、 和内容都应围绕 原则进行。 （4）对19世纪后半期俄国学前教育理论的发展产生重要影响。

24．伊丽莎白?皮博迪 = 简答：伊丽莎白?皮博迪对美国学前教育发展的贡献 （1）1860年，伊丽莎白?皮博迪建立了美国第一所 。

（2）1863，发表《 》，阐述了幼儿园与 的区别，进一步宣传 思想。

（3）创办美国第一所 培训所。

25．试论近代美国公立幼儿园的产生、发展及其意义。

（1）19 世纪 20 年代开始，美国掀起 运动。这场运动也波及 领域。 年， 创办美国第一所 幼儿园。

（2）该园运用 的教育思想与方法对幼儿进行实际指导，取得很大成功，在美国影响很大，促进了公立幼儿园的迅速普及和推广。

（3）到1914年，美国几乎所有的大中城市都建立了 制度，从此，美国学前教育成为 的一部分。

（4）这种 性质的幼儿园把 作为教育的首要目的，同时也保证 。这一特点使公立幼儿园在美国各州迅速发展起来，进而推动了幼儿园教育在美国的普及。

26．分析美国近代学前教育机构的产生和发展过程。

（1）最初学习欧洲，出现了“ ”和“家庭学校运动”。 （2）在 的影响下， 世纪中期，美国才有了自己真正意义上的学前教育机构。

（3）受福禄倍尔幼儿教育思想的影响， 于1860年在波士顿开办了美国第一所 幼儿园。

（4）19世纪后期，美国出现一种 幼儿园，由教会和社会慈善团体开办。招收贫穷家庭儿童，免收学费。

（5） 年，威廉?哈里斯建立美国第一所 ，推动了幼儿园教育在美国的普及。

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（6）各地成立 ，促进美国幼儿园运动发展。

（7）20世纪初，美国学前教育形成以 为主体， 和慈善幼儿园多种形式并存的体制。

27．东京女子师范学校附属幼儿园

（1） 年创办，是日本第一所 幼儿园。 （2）入园年龄3-6岁，大多是 子女。

（3）招收保姆实习生，设立 训练班，通过保育实践为学前教育机构培养师资。 （4）是日本学前教育机构的 ，也是培养 的一个重要基地，对其后幼儿园影响很大。

28．《幼儿园保育及设备规程》

（1） 年颁布，是日本制定的第一个 ，奠定了该国学前教育体制的基础。

（2）对日本幼儿园的 、设备、 及 等作了明确规定。

（3）影响：成为19世纪末20世纪初日本幼儿园 的标准，成为以后日本幼儿园 的依据。

29．日本《幼儿园保育及设备规程》所规定的保育项目。 （1） ：自由游戏、集体游戏。 （2） ：教授简单歌曲。 （3） ： 讲授故事、寓言等。

（4） ：利用幼儿园“恩物”进行。

30．简易幼儿园

年，日本文部省提倡设置简易幼儿园，以便大量收容 的子女。这种幼儿园设施 ，收费 ，对儿童实行 的集体保育，适宜于 和 幼儿园的普及，促进了日本学前教育的发展。

31．分析日本明治维新后近代学前教育制度的确立过程。

（1） 年，《 》要求开设 ，是日本有关学前教育机构的最早规定。

（2）1876年，创办 ，是日本第一所公共学前教育机构和第一所国立幼儿园。

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（3）为了使贫民子女接受教育， 年开始创办 ，加速了幼儿园的普及。

（4）从 创立第一所托儿所开始，日本学前教育事业走上了一个新轨道。到20世纪，逐渐形成了独特的 与 二元学前社会教育机构。

（5）1899年，颁布《 》，是日本制定的第一个幼儿园 ，奠定了学前教育体制的基础。

（三）近代西方学前教育思想

一、填空

1． 认为教育的最好形式是家庭教育，不赞成 。他的这一思想，奠定了欧洲 的基础。

2．在西方教育史上， 首次提出并详细论述儿童体育问题。P405

3．洛克在西方教育史上第一次把教育划分为德、智、体三个部分，首次提出了一个包括 、 、 在内的初步的教育理论体系。P411

4． 认为，人的教育来自于三个方面：人的教育、事物的教育和 的教育。

5．卢梭认为，2-12岁的儿童教育应该以 和 为主。 6．卢梭是第一位详细论述如何训练 的教育家。P419 7．卢梭倡导的道德教育方法是 。P420 8．教育著作《林哈德和葛笃德》作者 。P423

9．1798年，裴斯泰洛齐创办 孤儿院，突出特色是实施 和实施 。

10．教育史上，裴斯泰洛齐第一个提出“ ”的口号。 11．贯穿在裴斯泰洛齐全部教育观点和教育活动之中的是 。P426 12．裴斯泰洛齐的学科教学法奠定了初等学校各科教学法的基础，他被称为“ ”。

13．《 》是赫尔巴特的教育代表作，它是西方最早以“ ”命名的教育专著，它奠定了赫尔巴特在教育史上的重要地位。P434

14． 以教材、 、 三者为中心开展教学活动，被称为“ 的鼻祖”。

15．反映赫尔巴特0～8岁婴幼儿教育思想的著作是《 》。 16．在赫尔巴特的教育思想中， 是最根本最首要的任务。 17．赫尔巴特将教育过程分为三阶段： 、 和 。 18．福禄倍尔的主要贡献是创立了以“ ”命名的学前教育机构，同时创立了一套 ，被称为“ ”。P444

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19． 国著名幼儿教育家福禄倍尔的重要教育著作是《 》。P445

二、名词解释、简答、论述、材料分析等 1．《教育漫话》

（1）近代英国思想家、教育家 的代表著。

（2）提出了 的思想体系，对当时英国上层社会子弟的教育起了重要作用。

（3）首次提出并详细论述了 ，首次提出包括 、 、体在内的初步的教育理论体系。

（4）对 等人的教育观的形成有直接影响。

2．“白板说”

国教育家 提出的观点。（1分）他认为人的观念不是

的，观念出现之前，人心只是一块“ ”。（1分）只有当儿童在自己 中不断 而成长起来时，他的精神世界才 。（2分）由此，洛克认为 在人的形成过程中起着非常重要的作用。（1分）

3．洛克的儿童体育思想

（1）洛克 提出并详细论述儿童体育问题；（2）反对 ；（3）养成良好的 ；（4）加强 ；（5）把体育看作是全部 的基础。

4．洛克的儿童道德教育思想

（1）在洛克的 理论体系中， 是最重要的内容。 （2）道德教育内容：培养儿童 ，养成遵守 的习惯。

（3）道德教育方法：及早教育， 教育，榜样教育， ，奖励 。

5．简述洛克儿童教育思想的特点。

（1）有关儿童教育的内容 ，包括 、德育、智育，有很多精辟的见解。

（2）十分重视儿童 ，要求在此基础上选择适当的 。 （3）主张儿童教育应通过 的形式进行， 和教师起主导作用。

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6．《爱弥儿》

（1） 世纪 国思想家、教育家 的教育哲理小说。

（2）卢梭通过对他所设想的教育对象“ ”进行教育的过程，来反对封建教育制度，阐述他的 。

（3）激烈批判了当时社会的黑暗和 的腐败。反对 儿童 的封建教育制度和方法，提出一套适应 的教育程序。

7．卢梭的“自然教育观”：卢梭在《 》一书中阐述的教育观点。反对在教育中压抑 、干涉和限制 ，具有强烈的 性；指出真正的教育应当是顺应儿童天性发展的教育，即 教育。自然教育的目的就是要培养具有 的 人（自由人）。西方教育史上，卢梭第一次明确提出“教育应从人的 出发、使人得到充分的 发展”的思想。

8．卢梭的“自然人”

（1）卢梭认为， 的目的就是培养自然人（或自由人）。

（2）自然人就是 的人。主要特征是：具有强烈的 ，绝不压抑自己的 ；依靠 过独立生活。

（3）顺应 的教育，才能培养出自然人，才是最理想的教育。

9．自然后果法 ：这是法国启蒙思想家和教育家 所倡导的 教育方法。( 2 分）他反对洛克那种“ ”的方法，反对进行 ，同时反对实行 ，主张以儿童的 所产生的 去惩罚他，使儿童从 中得到自然教育。（2 分）这种自然后果法有其积极合理的方面，但并不是在任何情况下都适用的。（l 分）

10．论述题：分析卢梭自然教育思想及其现实意义。

（1）自然教育：就是 的教育。

（2）自然教育的目的：培养 （或自由人），即 得到 发展的人，主要特征是具有 。

（3）自然教育的内容：教育按 分期，分为4个阶段。在学前时期以儿童身体的 、 为主。

（4）自然教育的方法：“ 法”，主张以 所产生的自然后果去惩罚他， 使儿童从自己的行为后果中得到 。

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（5）评价卢梭的自然教育思想：

积极影响：A，是当时最具 的教育理论，开辟了 教育理论的新阶段。B，对 教育全面声讨，主张建立以发展 为目的的资产阶级新教育。C，对欧美近现代教育产生过重要影响。

局限性：A，把儿童的天性过分 化。B，在教育年龄分期方面缺乏 。C，忽视 知识的学习。D，最根本的缺陷是：没有认识到教育首先要受到 、 等方面的影响和制约，一味强调通过教育改变社会。

（6）自然教育的现实意义：A，要 、了解、 、关怀儿童，教师应成为儿童发展的 者。B，教师应该是儿童 和 的对象，绝不能成为儿童的 者。C ，不要把 过分理想化，不能把体育、 教育、知识教育和 教育截然分开。

11．斯坦兹孤儿院的教育有何特色?

近代教育家 在这所孤儿院进行了教育实验， 使他的学校教育 化、教育与 相结合、教育 化等重要教育思想和原则得到进一步深化和发展，也使该孤儿院表现出下列特色：（1 分）

（1）教育内容上突出 和 ；（2分） （2）教育方法上坚持 ；（2 分）

（3）教育过程中注意尊重儿童的 和人格，发展儿童的 精神。（2分）

12．裴斯泰洛齐关于“爱”的教育的内容和方法。

（1）爱的教育就是 教育。目标是使儿童具有 ，即爱人类和爱 。

（2）在家庭中，父母要给予孩子充分的 ，孩子刚出生时就要体现出来。特别强调 的作用。

（3）在学校，把 精神引进，使爱的教育进一步深化。 要像慈母一样热爱教导儿童，与儿童 ，通过良好的 ，感化儿童。全面关心儿童生活、学习，精心塑造“儿童的 ”。

（4）把 和 结合起来，才能塑造一个“ 的人”。

13．分析裴斯泰洛齐的家庭教育思想，并评价其得失和现实意义。

（1）裴斯泰洛齐非常重视家庭教育。他认为 在儿童教育中占据重要地位，儿童最初的教育，都是从 哪里得到，如 和 。

（2）他把家庭教育看作是实现其 的一个重要途径。家庭教育最能体现 的原则，家庭教育能追随 ，能很好地促

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进儿童 和才能的发展。

（3他力图探索出一套符合 的，并使每个家庭的母亲都可以运用的 法，从而使每个家庭都可能对儿童实施 教育。

（4）他指出家庭教育包括四个方面： 、德育、智育和 教育。 评价：裴斯泰洛齐要求把 列入教育体系，并强调家庭教育的重要性及在儿童教育中的作用，这些都是 的。但他 ，主张其他形式的教育都要以家庭教育为榜样，以至设想用家庭教育取代 ，这显然是 的。

14．要素教育

（1）要素教育理论是 教育理论的精华，是他的 理论的核心。 （2）他认为教育过程必须从一些 开始，逐渐转向 的因素。德育、智育、体育和劳动教育，不同的方面有 ，各育都能找到一定的 作为实施教育的 。

（3）要素教育论的提出，说明裴斯泰洛齐已经看到教学与 的关系。要素教育的方法简单易行，有助于 的普及。要素教育理论集中体现了裴斯泰洛齐 的要求。

15．“教育性教学”原则

（1）这是 在论述 问题时提出的一个原则。

（2）他把教学作为进行 的最主要和最基本的 ，认为道德教育只有通过 才能系统地进行；反之，凡是教学活动都是要发生 作用的，没有一种教学是不带有 性的。他不承认有“ 的教育”和“无教育的教学”。

（3）他认为 的终极目的同总的 是相一致的。

16．赫尔巴特关于教学内容和方法的思想。 （1）把 看做整个教育过程的核心。

（2）主张以 、 、 三者为中心开展教学活动。 （3）提出“ ”原则。

（4）根据儿童的 设置相应的学科：经验的兴趣；思辨的兴趣；审美的兴趣；同情的兴趣；社会的兴趣；宗教的兴趣等。

（5）提出“ 教学法”，将教学过程分为 、 、系统、 四个阶段。后来被他的学生发展成为“ 教学法”，即把教学分为预备、 、联系、 、 五个阶段。

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17．赫尔巴特的学前教育思想

反映赫尔巴特0～8岁婴儿教育思想的著作是《 》 ，他分两个阶段论述：

（1） 岁阶段，教育主要任务是： 。提倡对3岁以前儿童及时实施 ：以 教育和 教育为主。德育：防止儿童养成 的毛病，训练他服从成人的管理。

（2） 岁阶段，强调 。德育：学会过 生活，受 约束；培养 。智育：初步的教学活动；教学方法上鼓励儿童 ，寓教学于 之中。

18．分析和评价赫尔巴特的儿童管理思想。

（1）赫尔巴特认为，在教育过程中， 应先行。儿童管理是整个教育过程的前提，是 必不可少的条件。

（2）管理的目的是克服儿童“ ”，为教育教学工作的顺利进行创造良好的 。他主张要对儿童的 加以约束，使儿童养成服从 的习惯。在他看来，管理也是实现 的强有力手段。

（3）赫尔巴特提出了一整套管理方法：主要有 、 、 、惩罚四种。他认为，最有效的管理方法莫过于 。

（4）评价：赫尔巴特重视管理在教育中的地位和作用，有积极意义。他主张建立严明的 ，安排 ，注意教育者对儿童的 等，有一定合理因素。但是，他对儿童的管理立足于维持社会现存秩序，是 的；把管理和 机械分开，是错误的；把儿童仅仅看成 的对象，没有看到儿童的 ，是片面的； ，是落后和反科学的。

19．“恩物”

（1） 为幼儿园设计的一系列玩具，供幼儿游戏时使用。 （2）他将这些玩具看作是 ，用来发展各方面能力的。 （3）他力图用“恩物”来发展儿童的 和 ，训练 。

（4）通常有 种：彩色小球，木质的球体、立方体和圆柱体等。

（5）“恩物”是 对幼儿教育的一个重要贡献，在世界范围内广泛流传。

20．简述福禄倍尔关于教育的目的和原则的基本观点。

（1）福禄倍尔认为万物都是 ，是上帝精神的体现。教育的目的就是 埋藏在人体内部的“ ”，把人身上的潜在的上帝

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的精神表现出来。“ ”是全部生活和教育的出发点。

（2）教育原则主要有两点，即 的原则、 的原则。 发展的原则：人类的教育活动，应当按照 ， 、 地促使他们在各方面得到发展。

教育适应自然原则：适应潜藏在人体中的 和 的 ，追随儿童的 。

21．分析评价福禄倍尔的游戏理论

（1）福禄倍尔认为，游戏对于儿童发展有重要意义，在学期教育体系中占有独特地位，既是 的一个重要方面，也是学前教育中一个 。

（2）高度评价了游戏的作用：A，使儿童兴奋、愉快、幸福，促进 发展，提高 的能力。B，游戏预示儿童 。C，在游戏过程中，最能表现儿童的 、 和 。

（3）制定了一个完整的游戏体系，力图通过游戏活动发展儿童的 能力、创造力、 力、体力，并培养良好的 。

（4）他将游戏体系分两类： 游戏，即儿童对自然和周围事物的模仿；精神性游戏，即运用“ ”的游戏。

（5）他强调家长要允许儿童 ，不要加以干涉。 评价：福禄倍尔重视游戏的作用的观点是 的，但他从 出发，认为儿童通过游戏来表现其内在的“ ”，显然是错误的。

22．试论福禄倍尔的学前教育思想。

（1）学前教育目的：由于世界、自然和人都是上帝精神的体现，教育的目的就是唤起和发展埋藏在人体内部的“ ”，把人身上潜在的上帝精神表现出来。

（2）学前教育原则：a、 的原则；b、 的原则。 （3）学前教育的地位和作用：福禄倍尔把幼儿期看作人的发展的一个极其重要的阶段；要求将学前教育作为教育过程中的一个重要部分；把学前教育看作 的开始，是儿童以后各个阶段的 的基础。幼儿教育的任务是：保护儿童身体和 的健康成长；培养训练有素的 ；推广幼儿教育 。

（4）学前教育的内容和方法：a、通过 及“ ”，发展儿童的认识能力、创造能力和体力，并培养良好的道德品质；b、通过各种 ，将恩物的知识运用于实践。

（5）福禄倍尔学前教育思想的历史地位：1）福禄倍尔创立了 ，使学前教育成为教育领域中的一个重要 和 部门，标志着学前教育机构的作用开始由“ ”转向“ ”。2）这套理论对许多资本主义国家学前教育的

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（2）先后三个《 》规定了幼儿园的教育基本原则和教学内容。 （3）1947年的《 》将战前托儿所改为 。 （4）1946年《 》规定保育经费由国库承担80%。

（5）20世纪60年代以来多次提出 计划，明确幼儿 的发展目标。

意义：从国家和法律角度，强调了幼儿教育的重要性，保证了 的执行。根据社会发展 ，及时调整幼儿教育方针政策，使其适应社会的需要。

现代西方学前教育思想

一、填空

1．19世纪和20世纪之交，“瑞典智慧女神”女作家 预言，20世纪将是“ ”。

2．爱伦?凯认为， 是人类教育中最具建设性的要素。

3．杜威最系统、最集中地阐述实用主义教育思想的著作是 。 4．杜威的儿童中心论运用到教学方法上就是“ ”。

5．蒙特梭利认为，新教育应本着 原则进行，重视儿童发展的 。 6．蒙特梭利明确反对 ，把 列为儿童不喜欢的东西，而以“ ”代替之。

7．《国民教育与民主主义》的作者是 ，试图用马克思主义观点研究教育问题，为苏联社会主义学前教育体系的形成奠定了基础。

8．皮亚杰儿童心理学的理论核心是 。

9．皮亚杰认为，在制约儿童心理发展的各种因素中， 起决定性的作用。 10．皮亚杰认为儿童从出生到青年初期的思维发展经过四个阶段： 阶段、 阶段、 阶段、 阶段。

11．皮亚杰发生认识论的四个基本概念： 、 、 、 。 12．皮亚杰认为儿童教育的根本和主要任务是 。

二、名词解释、简答、论述、材料分析等 1．《儿童的世纪》

年瑞典女作家 发表的有关儿童教育的著作。( 2 分)书中庄严宣告：“ ”。（2 分）要求成人 、保存儿童的 。（1 分）

2．理解爱伦凯关于“20世纪是儿童的世纪”的内涵

爱伦·凯在《儿童的世纪》中预言，20世纪将是“儿童的世纪”。有两大主要内涵：

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（1）成人需要了解 ：①必须充分意识到 ；②要尊重 ；

（2）成人应保留 ：①推崇卢梭 、自由的教育；②对儿童要 ；③不放弃 。

这一预言成为 的最早呐喊声，更新了人们的 和教育观，对教育实践的发展产生着 的影响。

3．爱伦?凯对家庭教育的看法

认为家庭是人类教育中 的要素。提出家庭教育的5个方法： （1） 家庭在教育中的 。 （2）正确处理 的关系。 （3）母性 。

（4）父母追求 ，自然可以深刻地影响孩子。 （5） 。

4．爱伦?凯论“未来的学校”

未来的学校是 的学校，其宗旨是： 。

未来学校应有以下特征： （1）崇尚 。

（2） 之学校。学生构成的 性； 共学。 （3） 、个性 的学校。

（4）适合孩子 、促进学生 的学校。 （5）采用“ 法”。 并对未来学校的 提出了要求。

5．《民主主义与教育》

（1）是 实用主义教育思想最系统、最集中地阐述，是美国 的指导纲领，影响深远。

（2）阐述了教育本质： ”、“教育即生活”“教育即 的、连续不断的 ”。

6．简述杜威的“儿童中心主义”。

（1）“儿童中心主义”是杜威实用主义教育理论的 ，是其教育理论甚至整个 的一个核心要求。

（2）杜威在批判传统教育弊病的基础上，提出“ ”的

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口号。主张把教育的重心转移到 来，使儿童成为 。

（3）重视儿童 ，并作为教育的 。教育的任务是为儿童 和儿童 创造条件。

评价：深入批判传统教育弊端，在教育领域开展 ，影响非常广泛持久，至今仍有现实意义；但它完全否定了 对人的作用，不科学。

7．杜威怎样论述教育本质？如何评价？ P505

杜威这样论述教育本质：教育即 ；教育即 ；教育即 。

（1）教育即生长：认为教育的本质和作用是促使 ，要把儿童的 作为教育的出发点。在此基础上，他提出了“ ”的思想，主张把教育的重心转移到 来。（3 分）

（2）教育即生活：杜威指出，儿童的本能生长总是在 中展开的，或者说生活就是 的社会性表现。最好的教育就是“ ”，学校应该利用 作为其学习的主要内容。（3 分）

（3）教育即经验的持续不断的改造：杜威认为，教育就是通过儿童 去获得各种 的过程。教育要帮助儿童进行 。由此，他又提出另一个教育基本原则——“ ”，并把它作为教学理论的中心原则。（3 分）

评价：杜威的教育本质观对传统教育的弊端进行了深入的批判，在教育领域引起了一场深刻的革命，产生了广泛持久的影响，对今天教育理论和实践的改革仍有重要的现实意义。但从根本上说，它是 的，忽视了教育的 和教育的阶级性，没有能正确阐明教育在 和人的发展方面的重要作用。（3 分）

8．分析和评价杜威的“从做中学”理论。

（1）这是杜威在 上提出的 ：就是“从 中学”，“从 中学”。儿童在 中获得经验、知识， 就是知识。

（2）要求现代学校用 来完全取代传统教学，用 取代 课程。以 为中心，注重儿童 和 的发挥。

评价：杜威批判了传统学校以“ ”为中心的弊端，改变了传统教学中的 状态，为学校教学注入了新的活力，有利于培养 人才。但他过分强调 和 ，不符合教学规律，浪费了儿童学习 ，导致 和 下降。

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9．杜威“活动教学”的主要特点。

（1）以表现和培养 为主，即教学中注意培养儿童的 思维能力；

（2）以 的形式进行；

（3）儿童从 、 中学习；

（4）教学从儿童当前的 出发，儿童需要学习什么，教学就适时地提供给他这方面的知识。

10．“教育即生长”（名词解释）：这是 关于 的一个观点。他认为，教育不是把 强迫儿童去吸收，而是要使人类 的能力得以生长。（2 分）就是说，教育是促进儿童 的过程，即教育的本质和 就是促使儿童的 。（2 分）在此基础上，杜威提出了“ ”的思想。（1 分）

11．杜威的学前教育思想。

（1）论幼儿期重要性：主张教育从一出生开始，为以后发展奠定基础。

（2）论幼儿教育的内容和方法：学龄前儿童教育内容主要就是 ；游戏应符合儿童 和 需要；从儿童兴趣需要出发，组织其他 课程。

12．《蒙台梭利教学法》

年，蒙台梭利出版《 》，（又译为《蒙台梭利教学法》）。（2分）该书总结了她在“ ”的实践经验，全面阐述了自己的 。（2分）被译为 多种文字，产生了 。（1分）

13．“儿童之家”

著名学前教育家 年在罗马创办，招收3～6岁的 儿童。（2分）不 ，但与家长“约法三章”：按时 ，与“儿童之家”密切配合等。（1分）蒙特梭利将最初适用于 的教育方法修改后在此运用，取得 ，引起了国内外广泛关注。（2 分）

14．蒙台梭利关于教育环境的论述。

蒙台梭利认为教育的任务就是“使每个儿童的 在一个 中都能得到 的自由。”“ ”有以下6个标准和要求：

（1）必须是 、 的 环境。

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（2）能提供 、 ，对幼儿 的生活设备和用具。 （3）能丰富儿童的 。

（4）能提供 的教材或教具，促进儿童的 。 （5）能让儿童 ， ，并意识到自己的 。 （6）能引导儿童形成一定的 。

15．阅读以下材料，分析和评价蒙台梭利的感官教育论。 ［材料］在实验教育法中，感觉训练无疑起着最重要的作用。 我采用的方法是以教具进行教学实验，等待孩子的自发反应。……

我们的第一套教材是由福禄倍尔小砖块和立方块组成，我们让孩子注意这两种物体的不同形状，让他们睁着眼睛，仔细和准确感知这些物体，并反复用语言提醒他们，把注意力集中于物体各自特点上。然后告诉孩子，把立方块放在右边，把小砖块放在左边，只是触摸，不用眼睛看。最后，让孩子蒙住眼睛，再重复这种练习。几乎所有孩子都能做好这个练习，经过两三次后，他们就能完全不出错误。练习中共用24块小砖和立方块，以便使这种游戏能保持一定时间的注意力。

（1）蒙台梭利非常重视 和智力培养，是“ ”的重要特色和 的一大特点。

（2）她强调感官教育的重要性：A幼儿正处于各种感觉的 ，应加强相应教育，使感官 。 B感官训练是形成 能力的 ，有利于发展 。

（3）她设计了一套“ ”（“蒙特梭利练习材料”），包括听、视、嗅、触觉材料，以 为主。她认为幼儿常以 代替视 来认识事物，因此尤其重视 。

评价：（1）蒙台梭利强调感官训练，符合人的 ；她设计的训练材料符合 ， 强，易引起兴趣和好奇心，有助于促进幼儿 发展。

（2）感官训练的不足之处是：感觉训练 进行，割裂了各种感觉之间的 ；方法有 、呆板、枯燥乏味的倾向，易受 束缚，不利于培养 。

16．蒙台梭利的感官教育论（名词解释）

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