一个小村庄的故事教学设计9

《一个小村庄的故事》教案设计

邓欢晨

一、教材解读 1.教材位置

《一个小村庄的故事》是人教版小学语文三年级下册第二组第七篇课文。本组教材是围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排的。目的是让学生通过本组课文的学习以及综合性实践活动的开展，领会爱护家园，保护环境，维护生态平衡的道理。 2.教材特点

从思想内容上看，本文讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具、做成家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了小村庄人们的错误行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。

从语言表达上看，文章短小，语言朴实，然而隐含的道理却非常深刻。本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

从写作技巧、写作手法上看，本文按照事情发展的顺序记叙了小村庄由美丽到毁灭的过程。在描述小村庄的环境时运用了大量的四字词语形容小村庄的美丽，如森林郁郁葱葱、河水清澈见底、天空湛蓝深远、空气清新甜润；运用排比的句式写出了树木的变化，用标点符号省略号表现小村庄的环境日益恶化，用拟人的修辞手法写出了雨下得连绵不断等等。这些写作方法的运用使文章读起来更加的形象、生动。 二、学情分析 1.识字方面

三年级的学生已经掌握多种识字方法，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。本课要求会写的字，学生能分析字的结构，能观察字在田字格中的占格位置。三年级是要求用钢笔书写的第一年，学生的执笔方法，写字姿势和规范书写，仍需特别关注。

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2.课文方面

学生通过预习能够大体把握文章的主要内容。学生不易理解的可能有以下几处：1.由于生活经验不足，城市孩子对山区环境、森林情况了解大多，对农村的农具、家具了解不够，需要做适当地补充。例如，文中出现了“犁”这一农具，老师需要展示两张图片，一张是木制的犁，另一张是牛套犁耕地的情景，学生们可以直观地认识犁、了解犁的作用。2.学生对文字背后的含义难以理解到位，如“锋利的斧头”代表什么，需要教师点拨。 3.朗读方面

学生已有了初步的朗读能力。通过理解课文，学生可以正确流利地读文，并能读出一定的语气，但在进一步有感情地朗读方面，还有待于进一步的引导。 三、教案目标 知识目标：

1．认读本课14个生词：锋利、盖房、扩大、工具、咆哮、造犁、裸露、黎明、郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润、各式各样、应有尽有。会写“裸”字。 能力目标：

2．有感情地朗读课文。练习默读。

3．通过朗读，交流体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。 4.体会反映深刻主题的写作方法。模仿写作。 情感目标：

5．领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 四、教案重点

多元阅读、感悟课文，学生通过交流小村庄的变化，明白小村庄由美丽到毁灭的原因，通过体会反映深刻主题的句子，掌握一定的写作方法，能模仿写作。 五、教案难点

学生通过含义深刻的句子感悟课文蕴涵的深刻道理是教案难点。 六、教案过程 （一）情景导入：

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同学们，我们共同生活在一个美丽的世界里，大自然给予了我们舒适的生存环境。回想一下，第二单元都有哪些课文？这个单元的主题是什么？对，我们要爱护动植物，保护环境！这也是我们每一个人的责任。

1、上课前，老师先带领大家到一个小村庄看一看。（课件背景音乐）怎么样？美吗？早先……你们喜欢它么？

2、现在老师再领大家到另外一个小村庄看一看，（课件背景音乐）请你把看到的画面跟大家说一说！同学们，其实，这是同一个小村庄!

3、我有一个观点，“读书贵在有疑”，现在你有什么疑问吗？（小村庄为什么被洪水卷走？怎样被洪水卷走的？板书：为什么？怎么样？）那好，就让我们走进这个小村庄，看看它究竟发生了什么样的故事？《一个小村庄的故事》（板书）好，齐读课题。

（二）认认真真读故事

1.自读课文。要求：读准字音，读通句子。不认识的字可以找同桌帮助。 2、 学习生字

A、读好含有生字的词语。 B、读准生字字音。

C、教案生字：葱、湛、犁、黎。“葱”和“黎”要提醒注意书写，“湛”字要注意笔顺，“犁”要解释字义并理解记忆字形。 3、再读课文，练习朗读，概述课文内容。

师：我们再来读一读课文，一边了解这个故事，一边练习朗读。读的时候想一想，课文主要讲了什么内容？

指名学生读1-5自然段，读完后学生评价。 学生按照教师的提示填空，概述课文的内容。

“山谷中有一个，村庄周围有。人们靠着锋利的，将树木，日子过得还。在一场连续的大雨之后，村庄被。”

师：开头讲“有过一个美丽的小村庄”（板书：美丽），对应着这个“有过……”，课文最后讲了这个小村庄哪去了？第几自然段讲的？ （第4、5自然段）

师：这里还剩下什么？什么都没有了。（板书：什么都没有了）你看，课文的第一自然段说这里有一个美丽的小村庄，课文的第4、5自然

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段说这里什么都没有了。那么很自然，课文的第二、三自然段会写什么？ （会写这个小村庄是怎么没有的。）

师：谁能用村民的一个动作来概括小村庄是怎么没有的？ （生：砍树。 ）

板书：1、有过，美丽——2、3、砍树——4、5、什么都没有了

（三）有滋有味品故事，感受村庄的美丽和毁灭 1.品读第一自然段

A.小村庄早先是什么样子？给你留下了怎样的印象？（美丽）

从哪些词语中感受到的？你有什么理解和体会？（郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润）

教师板书：森林、河水、天空、空气。然后贴词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润。

师：让我们展开想象的翅膀，一起来说一说在这样美丽的地方，你还能看到什么？还能听到什么？还能闻到什么？内心涌起怎样的感受？（生：我看到了参天的大树，看到了郁郁葱葱的森林，小村庄就在森林的怀抱里。生：我看到了翠绿的树叶，看到了鲜艳的野花，看到了肥壮的牛羊。）

师：《美丽的小兴安岭》有一段话写到了森林的美丽，让我们一起来欣赏欣赏。

课件出示：夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树稍，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

（生：我看到了清可见底的小河，看到了鱼在小河里自由地游来游去。）

师：《珍珠泉》一文中有这样几句话描写了水的清，让我们来读一读。

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课件出示：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

（生：我仿佛闻到了芬芳的花香。 生：空气真甜啊，真香啊! 生：天空真蓝呀!云朵真白呀! …… ……

生：我多么想生活在这么美丽的地方呀!可惜，小村庄被洪水吞没了! 生：我太留恋这个地方了!）

B.让我们一起来背诵这一自然段，再次领略小村庄无限美好的风光。

2. 深入品读，感受村庄被毁的原因

师：这样美的小村庄，最后被毁灭了。你们概括的原因，是村民们砍树。可是我有些困惑：村民们要在这里生存，要种庄稼养活自己，上山去砍一棵树，制作一些农具，不行吗？村民们要在这里居住，上山砍几棵树给自己盖一间房子，不可以吗？要生活好，需要几件必要的家具，砍一棵树造家具，可以理解吧？你看，不砍树，村民们就没法生存，砍树本身有错吗？ （生：没有。 ）

师：那“砍树”的行为怎么会把小村庄毁了呢？这不矛盾吗？ （生：大家都去砍树，就把小村庄毁了。 生：砍得越来越多了，就把小村庄毁了。 ）

师：砍树造房造农具本身是没有错的，我们要生存就要利用自然资源，但是砍树确实又毁了这个小村庄。这个矛盾我们通过阅读课文来解决。现在我们就来品读课文，看看小村庄的村民是怎么砍树的，是一种怎样的砍伐才把整个村庄毁掉？（板书：品读）品读，就是像喝茶一样，喝一口品一品滋味再咽下去，你读一句也要细细地品一品，重点的地方画一画，体会它的意思。这样去读课文的第2、3自然段，一句一句地去品，看看小村庄的村民们是怎么砍树的。朗读、默读、思考，也可以画下来你认为重要的句子、重点词语，同学们之间可以讨论，用适合自己的方式学习。开始。

（学生独自或三五人组成小组研讨、读书。持续五分钟。）

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师：很多同学想汇报自己的学习成果。

预设一：

学生找到的是第三自然段的第一句话：“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”

相机引导理解两个“不断“。树木不断地减少，裸露的土地不断地扩大，这个“不断”说明村民们是一年到头不停地砍树，世世代代，从没有间断过。

（生齐读这句话。 板书：不间断地砍树。）

“一年年，一代代”，说明他们砍树的时间很长，每一年都要砍，每一代都要砍。

时间很长。用一个词语来说，叫什么？“世世代代”。（学生板书：世世代代。）

“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”

师：抓住“应有尽有”、“各式各样”两个词语品味出村民们砍树很过分。“大量”这个词说明他们不是适量地砍，而是砍的树木很多，都当成柴火烧掉。（学生板书：大量、过分）

师：为了烧火做饭烧掉大量的树木，太不值得了。那可以怎样办？（烧柴草、树枝）这个办法很好，但房屋、农具、家具、都是生活必不可少的，不能不做，该如何解决这种矛盾呢？

师：你还从课文哪些地方找到了小村庄毁灭的原因？ 预设二：学生找到第2自然段

谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

A. 品味“谁…谁…拎”。提问：这个“谁”是指村里特定的某一个居民吗？那是指哪些人？对，是指村里的全体居民，他们没有例外全都是这样做的。表明了这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便。“拎”表达人们一种非常随意的心态。从这些词语当中你感受到了什么？（村民砍树时很随意，数量很多）我们现在把这中砍伐叫做“乱砍滥伐”！（生板书：乱砍滥伐）

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B.假设你我也是这个小村庄的村民，我也跟他们一样无知地乱砍滥伐，我就是这样做的：我家想盖房，我就——拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

（学生用固定的句式仿照说话）

你家想造犁，你就——拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 你家还想……（生可能回答铁锹、小推车、桌子、椅子……） C．孩子们，当一棵一棵大树倒在村民们锋利的斧头之下时，你的心情怎样？读出你的心情。（指名读）

D.看，老师把刚才咱们说的内容变成了一首小诗,

谁家想盖房， 谁家想造犁，

就拎起斧头到山上去， 把树木一棵一棵砍下来。 树木变成了一栋栋房子， 变成了各式各样的工具， 变成了应有尽有的家具， 还有大量的树木，

随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 就这样，

山坡上出现了裸露的土地。

带着你沉痛的心情读一读。男女生合作读。

（四）小结

课文学到这里，让我们来小结一下：这个村庄的居民居住在这样美丽的地方，却不爱护它，他们，（指读黑板上的板书）最终会他们的恶行将带来怎样的恶果呢？让我们在下节课继续学习。

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