让教材成为练笔的支点论文

让教材成为练笔的支点论文：让教材成为练笔的支点 摘要：语文教材是重要的课程资源。在阅读教学中，我们要依托教材，挖掘文本资源，读写结合，开辟练笔天地，在运用语言的过程中自然而然地提高学生的习作能力。让学生通“在迁移”、 “在课文插图”、 “在情感共鸣”、 “在思维发散点”、“在情节空白\处设练， 以提高课堂小练笔的实效。

关键词：语文 文本资源 小练笔

《新课程标准》指出：要重视学生的“听、说、读、写”能力的培养。其中“写”是最能体现学生综合能力的一方面，也是每位语文老师教学工作的重点和难点。作为一个一线的语文教师，我深刻地体会到培养学生写作水平的艰难，但实践证明：练笔是一种很好的方法，是提高学生写作水平的一个重要途径。现有小学语文教材中丰富的训练内容为学生练笔提供了生动的材料和可以延伸的想象空间，作为教育工作者，我们要善于用敏锐的眼光去搜寻，用独特的视角去发掘，一定能找到巧妙的支点，激起学生创意表达的兴趣，不断提高学生写作水平。

那么怎样把握课堂练笔的时机？着眼点有五方面： 1、练在迁移处

朱熹曰：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”不管是精读还是略读，小学教科书的

每一篇文章都堪称典范，无论在写作方法还是语言文字运用上都有较高价值，每一篇文章中都能寻找到一个小练笔的“抓手”。在课堂上，教师除了反复“诵读咀嚼”文本中出现的经典、精彩片断处，还要巧妙地抓住这一语言学习的契机，让学生进行仿写。

《秋天的雨》一文中有的句子运用了拟人、比喻等多种修辞手法，生动形象。如“你看，它把黄色给发银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我带着学生反复诵读，细细品味，让他们感受这些独特的语言，接着就让学生结合文章中的语言进行仿写。有的学生写道：“它把黄色给了梧桐树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇来了秋天的凉爽。”有的写：“它把红色给了高粱，高粱像一张张可爱的笑脸，带来了丰收的喜悦。”在学生对课文内容充分理解的基础上，感受语言美，抓住“读写结合点”，激发学生写作的兴趣，借鉴了文中的写作手法，学会了如何描写秋天。

在教学《美丽的西沙群岛》一课中写鱼的那一自然段时，我们先通过品读让学生发现其中运用的aabb式的词语，找出关联词“有的……有的……有的……有的……”，体会并列句式的特点，然后要求学生用这个关联词写一写天空中变幻的云朵，或者快乐的课间十分钟。写完以后和大作文一样

批改、鉴赏，学生很快就掌握了这一小的写作技巧。

2、练在课文插图处

小学语文教材的编写，文质兼美，图文并茂，插图在课本中占有相当大的比重。这些插图除了有趣味性、直观性、教育性等吸引小学生乐于读书的作用外，更为学生的习作提供了丰富的素材。教学中，我紧紧抓住插图这一特殊的“范文”，引导学生通过仔细地观察和丰富的想象把静止的画面变成鲜活灵动的形象，进行恰当的写作训练。

《燕子专列》这篇课文讲述的是和燕子有关的感人故事，这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。精彩之处不在于学生对课文内容的理解，而是在理解课文内容之后，针对课文的一幅插图儿写的一篇文章。插图是这样的：在白雪皑皑的山间，小女孩儿贝蒂，双膝跪在一棵大树下，双手捧着一只冻僵的燕子，用嘴中呼出的热气在救护这只燕子。我引导学生结合课文插图创设想象，小贝蒂在什么环境下发现了燕子，当时她是怎么想的，怎么说的，怎么做的，写一段话。我让学生们先进行小组讨论，然后再独立创作。孩子们的想象力是不可估量的，远远超出我们的想象。十几分钟的时间，在孩子们幼稚的笔尖流淌出诗一般的感人故事。其中有一个学生的文章深深打动了我。她写道：“小贝蒂和她的爸爸、妈妈在覆盖着白雪皑皑的山间石缝里，寻找冻僵的燕子。陡峭的春寒把她的小脸冻得通红，手

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/nuf8.html