水的净化教学设计(1) - 图文

水的净化教学设计

一、教学设计的理论依据

关于水的污染，水的净化对每个学生来说肯定都积累了很多成熟或不成熟的经验，然而说到底，这仍然是对水的污染、水的净化表面特征的认识，但该怎样从化学角度深刻认识它的本质，并且运用它来指导生活实践呢？我认为让每个学生都参与到研究中来，“显隐促成”是教学的基本任务，让学生用已有的认识基础上自己假设，自己动手去探索，就可以将各个学生的原认知显现出来，再通过教师的引导，点拨，告诉，以及师生和学生之间的交流使学生的原认知得以完善和提高。指导思想是“用课本教而不是教课本”先充分体现课堂教学的生活性，通过设计小实验。设计问题引导学生在满足好奇心的愿望中完全地参与问题的研究。

二、教材分析

本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤，和蒸馏等净化水的方法有序地串联起来，还加进硬水与软水的区别、硬水软化的方法等内容。因此本课题实验内容丰富，而且贴近学生生活，这为创设情境，引导学生进行自主合作活动提供了很好的素材。

三、教学目标

1、知识与技能：

（1）了解纯水、自然硬水与软水的区别；

（2）了解自来水生产流程及水的净化方法：吸附、沉淀、过滤和蒸馏等，初步学会过滤操作的基本技能技巧。

2、过和与方法

通过探究水的净化方法与自来水厂的净化过程，了解净化水的方法。 3、情感态度价值观：

（1）.通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水和节约用水，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念，体会化学在实际生活中的广泛应用。

（2）.通过探究活动（过滤）培养科学探究精神和细心标准操作的科学品质。

四、教学重点

1、水净化的方法；

2、过滤的操作方法及过滤中的注意事项；

3、纯水与自然水、硬水与软水的区别以用硬水软化的方法。

五、教学难点

1、培养学生实验的能力； 2、引导学生正确做好实验。

六、教学准备

1、仪器药品：明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、肥皂水、浑浊水、井水和纯净水。

七、教学过程

教师活动 回顾：水有哪些物理性质？ 展示：两杯水——一杯从附近河里取来的浑浊的河水，一杯透明的蒸馏水。 提问：请大家仔细观察这两杯水，他们有什么不同？ 学生活动 点名回答水的物理性质。 观察两杯水。 讨论交流。 回答问题：河水看起来很浑浊，里面有颗粒性杂质，可能含有细菌；蒸馏水透明，可以看成是纯净物。 【引入新课】同学们观察得很好。其实呢，自然听讲， 界的水都是混合物，它除了含有我们肉眼能看得思考， 见的较大的颗粒杂质以外呢，还含有我们肉眼看笔记。 不见的一些杂质。今天，我们就一起来探讨一下，怎样将一杯浑浊的水变成能够饮用的自来水？ 【板书】课题3 水的净化 1、自来水的净化流程： 取水——（加絮凝剂）沉淀——过滤——（活性炭）——吸附——消毒——配水 教学意图 通过观察蒸馏水和河水，学生会想到河水怎么变这样了，增强学生的环保意识。 【讲解】请同学们翻开书本55页图3-15自来水的处理流程。净化水首先从水库取水，取出来的水里面含有泥沙等一些不溶性的杂质，还有一些可溶性的杂质。那么怎样使它变澄清呢？最简单的方法就是静置，一段时间后水自然就会变澄清，这种方法叫沉淀。大的颗粒沉降速度比较快，小的颗粒沉降速度比较慢，这时我们就加入明矾，它是白色晶体，溶于水后生成的胶状物吸附水中的悬浮物，加快悬浮物的沉降速度。吸附时加入活性炭，它具有较强的吸附性，不仅能除去水中的不容性杂质，还能除去水中的一部分可溶性杂质。 【过渡】现在我们大体知道自来水的处理流程，我们今天就来看看，怎样将我们桌上的这一杯浑

看图， 听讲, 笔记。 从实际生活出发，让学生知道化学无处不在。通过对自来水净化流程的学习，让学生珍惜水，爱护水。 同上。 思考， 讨论交流， 通过思考，让学生把

浊的水变澄清呢？ 回答问题：通过静置，大的颗粒已经降下来了，现在应该往浑浊的水中加入絮凝剂明矾，让其将小颗粒杂质吸附沉淀。再经过过滤就基本可以变透明了。 【讲解】同学们回答的很好。那么我们重点来看观看， 看净化水的这些操作中的重要操作 思考， 【板书】2、过滤。 回答问题：因为【演示实验】在做实验之前，我们学习一下怎样靠在一层的一边制作过滤器取一张圆形滤纸，按照课本55页 图容易弄破滤纸，3-16图二对折在按图三对折，然后打开，三层影响过滤效果。 滤纸的在一边，一层滤纸的在另一边。这就是一个简单的过滤器。折好后放入漏斗，使之紧贴漏斗壁，并且滤纸的边缘要低与漏斗的边缘。用少量水润湿滤纸壁并使滤纸与漏斗壁间无气泡（否则会影响过滤速度）。架好漏斗之后使漏斗的下端管口紧靠烧杯内壁。过滤时，盛浑浊液的烧杯口紧靠玻璃棒，并且玻璃棒要轻轻斜靠在三层滤纸的一边，过滤器中的液体要低与滤纸的边缘。同学们思考一下，为什么玻棒不能靠在一层滤纸的一边呢？ 【讲解】好了，回答的很好。那么我们再回过头看图，思考， 来看看，刚才的实验从过滤器的制作到过滤的操交流讨论。 作中，如果那些步骤处理的不好会对我们的实验 造成什么影响？ 【展示】过滤装置图。 【总结】找出代表讨论后总结。 【板书】3、过滤过程中应注意以下问题： 一贴：滤纸紧贴漏斗壁 二低：滤纸的边缘要低于漏斗口的边缘 过滤器中的液体要低于滤纸的边缘 三靠：漏斗口的下端口紧靠烧杯内壁 笔记。 盛浑浊液的烧杯口要紧靠玻璃棒 玻璃棒要轻轻斜靠在三层滤纸的一边 【讨论】我们的实验操作过程中用到了滤纸、烧思考， 杯、玻璃棒等实验用品，那么，我们可以找生活交流讨论。 中的那些物品来代替他们呢？生活中有哪些用回答问题 到过滤操作的实际应用呢？

化学与生活联系起来，这样可以提高学生的学习积极性。 学生通过过滤看见浑浊的水变的澄清，再一次深感自来水的来之不易，更增强了学生的环保意识。 学会对知识进行归纳。 让学生知道身边无处不在的化学，增加

（对学生的回答给予点评，积极鼓励学生善于思考，善于将化学用到生活，从生活中寻找实验代替品。） 【讨论】我们现在已经了解并基本掌握了过滤的操作过程。也知道我们生活中的一些现象如豆渣与豆浆的分离，果渣与果汁的分离等属于过滤，那么大家来给过滤这个词一个合理的解释或者定义看看？再讨论看这个过程发生的是什么变化？ 【板书】过滤：将固体和液体分开的一种分离物质的方法。 【课堂练习】下列混合物能用过滤的方法分离的是 少量的酒精和水 少量蔗糖和水 少量食盐和水 二氧化锰和水 【讨论】将过滤后得到的水展示给大家看。提出问题：我们制得的水看起来比之前浑浊状态透明了很多？但看其来还是没有蒸馏水透明，还有一些颜色，怎样除去这些颜色呢？ 【展示并讲解】展示活性炭，让学生观察其结构。 活性炭具有疏松多孔的结构，它能够吸附一些小分子的物质如色素、有毒气体等，所以，净化水的过程中也是用活性炭来吸附这些色素。比如我们家用净水器中就用到活性炭来吸附。 【演示实验】往上述滤液中加入少许活性炭，过一段时间将水过滤出来观察，水明显透明了。 【讨论】经过这些步骤处理后的水能否饮用？ 学习的兴趣。 讨论，交流，得出结论。 学会对知识进行归纳。 思考， 回答问题。 能熟练的运用所学知识。 思考。 观察， 听讲，笔记 3、硬水与软水 提问：水壶经常盛开水为什么会产生水垢？ [解释]水壶或盛水的器具上结水垢，说明水厂净化后的水（自来水）中含有可溶性物质，不是纯水。水垢产生的原因是该地区的水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，在水加热或长久放置时，这些化合物生成沉淀（水垢）。提问：（1）、什么叫硬水？（2）、什么叫软水？。

交流讨论， 回答问题：不能，因为经过以上操作我们只除去了不溶性的杂质和一部分可溶性杂质，水中还含有很多可溶性的钙镁等化合物喝细菌等。 思索，看书齐回答。 让学生知道有的东西不能光看表面，得多深思。

[过渡]水有软硬之分，我们如何通过实验加以区分呢？ 【演示实验】用肥皂水可以区分软水和硬水。提问：实验现象是什么？通过现象我们可以得到什么结论？ 小结：硬水与软水的区别：硬水含钙、镁化合物，他们可溶，用肉眼难以分别。可用加热和肥皂水来区分。 提问：硬水有什么危害？ [解释]硬水有很大危害，如果我们除区硬水中钙和镁的化合物，就可以使硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度。工业上常用离子交换法和药剂法来得到软水，实验室中通常用蒸馏的方法来降低水的硬度。观察课本 页图并介绍装置仪器名称和操作过程。 培养学生观察能力和判断能力。 学会利用化学知识解决生活问题，树立安全意识。 培养学生的合作精神。 学会运用知识。 观察演示实验，讨论，回答：井水中的泡沫少，纯净水中泡沫多。总结：肥皂水可以区分软水和硬水。 思考，回答：浪费洗涤剂；浪费燃料；使一些器具节水垢；造成安全事故等。 观看，蒸馏实验操作。 【课堂练习】1.洪涝地区的灾民用下列步骤江河练习。 水转化为饮用水，一下处理顺序合理的是（） 化学沉降（用明矾）b.消毒杀菌（用漂白粉）c.自然沉降d.加热煮沸 A.cbad B.cabd C.cadb D.acdb 2.以下有关过滤的操作中，正确的是（） A．过滤是指分离两种物质的方法 B．过滤是把液体中的不溶性固体与液体分开的一种方法 C．过滤操作中既包括物理变化也包括化学变化 D．通过过滤可以把溶于水的固体和水分开 【小节】小结本节课内容：一、自来水的处理流回顾知识。 程，具体包括（可以师生一起回顾，所以不一一列举）。二、过滤（主要是操作中应注意的问题）。三、硬水与软水区分及危害等。 【作业】1、书本58页1-4题 2、利用身边常见物质自制净水器及完成课本家庭小实验。 结束本节课，也让学生对所学知识进行巩固、加强。 八、【板书设计】 课题3 水的净化

1、自来水的净化流程

取水——（加絮凝剂）沉淀——过滤——（活性炭）——吸附——消毒——配水 2、过滤：将固体和液体分开的一种分离物质的方法。

过滤过程中应注意以下问题： 一贴：滤纸紧贴漏斗壁

二低：滤纸的边缘要低于漏斗口的边缘

过滤器中的液体要低于滤纸的边缘

三靠：漏斗口的下端口紧靠烧杯内壁

盛浑浊液的烧杯口要紧靠玻璃棒

玻璃棒要轻轻斜靠在三层滤纸的一边

3、硬水和软水：

硬水和软水区别方法： 硬水的危害：

常用的硬水软化方法：煮沸和蒸馏。

九、教学反思

本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中最重要的学习内容。教学时通过多媒体、实验演示和学生自己动手等教学手段，让学生充分了解自来水的净化处理过程，掌握过滤操作的步骤及注意事项，学会了检验硬水和软水的方法，认识硬水的危害和软化方法。收到较好的教学效果。让学生在课上参与实际操作、参与实践与探究，充分的调动学生的学习热情，培养学生学习化学的兴趣，提高学生的操作能力和实验技能。

教学反思：利用生活中常见的“脏水”和“干净的水”作对比，引起学生的联想：为什么要饮用干净的自来水？如果没有干净的水的时候怎样将一杯浑浊的水变成生活中饮用的水呢？这对讲解自来水的净化过程打好基础，学生思绪不会偏离这一主题。这节课的顺序安排比较恰当，学生基本能按照我事先设计的思路进行学习。化学联系生活，选取学生最熟悉的素材，学生学习兴趣比较浓。在过滤操作的处理过程中，由于学校条件有限，只能做个演示实验，可以例举学生日常生活中用到“过滤”知识的例子来加深学生的理解 。

课后我也询问了几个学习层次不一的学生，他们大多的反响如下：

学生反映：这节课比较接近生活，我们天天使用的自来水我们也很想知道是怎么得来的，所以在课堂上我们都特别专心致志的去听讲思考，收获很大。我们按照老师要求自己用生活用品制作了净水并且试过了过滤，对过滤中应注意的问题掌握得更清楚了。

同组评价：教学目标明确，教学思路严谨，教学顺序安排合理，师生互动到位。难重点也安排的较好。建议将教师讲评时间用一些到学生之间互评上会更好。

过滤过程中应注意以下问题： 一贴：滤纸紧贴漏斗壁

二低：滤纸的边缘要低于漏斗口的边缘

过滤器中的液体要低于滤纸的边缘

三靠：漏斗口的下端口紧靠烧杯内壁

盛浑浊液的烧杯口要紧靠玻璃棒

玻璃棒要轻轻斜靠在三层滤纸的一边

3、硬水和软水：

硬水和软水区别方法： 硬水的危害：

常用的硬水软化方法：煮沸和蒸馏。

九、教学反思

本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中最重要的学习内容。教学时通过多媒体、实验演示和学生自己动手等教学手段，让学生充分了解自来水的净化处理过程，掌握过滤操作的步骤及注意事项，学会了检验硬水和软水的方法，认识硬水的危害和软化方法。收到较好的教学效果。让学生在课上参与实际操作、参与实践与探究，充分的调动学生的学习热情，培养学生学习化学的兴趣，提高学生的操作能力和实验技能。

教学反思：利用生活中常见的“脏水”和“干净的水”作对比，引起学生的联想：为什么要饮用干净的自来水？如果没有干净的水的时候怎样将一杯浑浊的水变成生活中饮用的水呢？这对讲解自来水的净化过程打好基础，学生思绪不会偏离这一主题。这节课的顺序安排比较恰当，学生基本能按照我事先设计的思路进行学习。化学联系生活，选取学生最熟悉的素材，学生学习兴趣比较浓。在过滤操作的处理过程中，由于学校条件有限，只能做个演示实验，可以例举学生日常生活中用到“过滤”知识的例子来加深学生的理解 。

课后我也询问了几个学习层次不一的学生，他们大多的反响如下：

学生反映：这节课比较接近生活，我们天天使用的自来水我们也很想知道是怎么得来的，所以在课堂上我们都特别专心致志的去听讲思考，收获很大。我们按照老师要求自己用生活用品制作了净水并且试过了过滤，对过滤中应注意的问题掌握得更清楚了。

同组评价：教学目标明确，教学思路严谨，教学顺序安排合理，师生互动到位。难重点也安排的较好。建议将教师讲评时间用一些到学生之间互评上会更好。

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