三段五环节
更新时间:2023-11-04 05:28:01 阅读量: 综合文库 文档下载
一、“三段五环节”课堂教学模式的背景及理论依据。 社会发展要求我们培养素质全面的人,要求实施素质教育,而素质教育的主阵地在课堂,构建有效课堂教学是我们的基本出发点。
国家《基础教育课程改革纲要》明确提出转变学生学习方式的具体目标: “倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 在深入推进素质教育的大背景下,依据“建构主义学习理论”及“主体性教育理论”等我校尝试实施的“三段五环节”课堂教学模式。这种模式要求教师在课堂教学中,激励、唤醒学生的主体意识、探究意识,营造民主、平等的教学氛围;要求学生转变学习方式,学会自主学习、合作学习、探究学习,勇于展示自我,从根本上改变了传统的课堂教学行为,改变了学生的学习行为,突出了学生的主体性、合作性,使每个学生得到发展,让课堂焕发出生命活力。
可以说,“五环节”课堂教学模式既符合时代要求,符合教育本质,符合学生认知规律,又是一种具有科学性、人文性、具有学生观、课程观的教学模式。 二、“三段五环节”教学模式的基本内涵 “三段”:是指“课前延伸---课内探究---课后延伸”三个步骤。 “五环节”:是指课堂教学中的“情景导入--自主学习--合作探究--点拨归纳—有效训练”五个环节。 (一)三段的总体架构 1、课前延伸(预习):解决什么时间预习?预习什么内容?用什么方式掌握学生的预习情况?通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。 2、课内探究:要体现“三讲三不讲”;要搞好课堂教学环节的设计;要明确哪些问题学生自主学习,哪些问题学生合作探究;如何进行问题点拨?课堂教学过程中的归纳环节如何归纳?要体现教学过程中的有效训练等。 3、课后延伸:要体现“三布置三不布置”;要布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业;要适当控制作业的数量。
(二)课堂“五环节”流程要求 1、情景导入。
创设情境,运用漫画、故事、音乐、视频、情境表演,或由社会现象、生活现象切入,激发情趣,设疑激思,巧妙导人。
在导入的同时,展示本节课学习目标,让学生自主感悟本节课所要解决的问题。
2、自主学习。学生根据教师设计、问题、创设的情景或导读提纲,进行自主学习,个体思考,当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录,为提交学习小组合作探究打下基础。 3、合作探究。
这是一节课的核心部分。通过师生互动、生生互动,探究知识,形成能力,实现学生和教师的共同成长。
(1)确立学习小组。小组的成员由不同层次的学生构成。在讨论、探究中,尽量使每个成员都有机会发言。
(2)创设问题情景,设计问题。紧密结合课程标准和教材,通过各种教学活动形式,引领学生合作探究。问题的设计要坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则,且有梯度性、层次性、探究性,力求使教学内容活动化,课堂活动内容化。
(3)合作探究。每个学习小组成员合作互动,学生能有比较充分的时间讨论交流。在这个过程中,既有教师设计问题的研讨交流平台,又有学生课前预习中的疑难问题解决,保证课堂探究时间真正用于学生的有效学习。
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